Зінченко В.М.Zinchenko V.M.2023-08-172023-08-17202113.00.02https://rep.dnuvs.ukr.education/handle/123456789/952Метою дослідження є визначення ефективності та актуальності впровадження технології проєктного навчання та оцінка студентами перспективності засвоєння лінгвістичної теорії, теорії та практики перекладу за методикою. Використання проєктних технологій навчання в рамках мовних курсів покращує розуміння рідної лінгвістичної концепції, зміцнює зв’язок між теорією перекладу та технологією є гіпотезою дослідження. Для реалізації цілей дослідження було представлено та реалізовано інноваційний освітній проєкт на базі Харківського національного педагогічного університету імені Григорія Сковороди, Україна. Учасники проєкту протягом навчального року відвідували курс «Основи перекладу». Весь процес створення проєкту складався з трьох етапів і містив 6 кроків: ініціація, визначення, проєктування, розробка, реалізація та підбиття підсумків. Результати роботи. Результати дослідження показали, що студенти дуже позитивно оцінюють використання проєктної технології у професійній підготовці філологічного спрямування, тому таке навчання є ефективним. Вивчення практичних кейсів щодо впровадження методу PBL дозволить виявити більше перспектив у таких сферах, як співпраця та проєктування. The objective of the research is to determine the effectiveness and relevance of the implementation of project-based learning technology (PBL) and students' assessment of the prospects for learning linguistic theory, theory and practice of translation using the PBL method. The use of project-based learning technologies within language courses increases understanding of native linguistic concepts, strengthens the link between translation theory and technology is the research hypothesis. To implement the research goals an innovative educational project was presented and implemented on the basis of Kharkiv National Pedagogical University named after Hryhoriy Skovoroda, Ukraine. Participants of the project attended the course “Fundamentals of Translation” during the academic year. The whole process of project creation was formed in three stages and contained 6 steps: initiation, definition, design, development, implementation, and summarizing. Results of the paper. The results of the study showed that the students have a very positive evaluation of the use of project technology in professional training of philological field, thus this training is effective. Examination of practical cases on the implementation of the PBL method will allow identifying more prospects in such areas as collaboration and project design.Project-based learning in the training of future philologists / Viktoriia Zinchenko et al. Revista de la Universidad del Zulia. 2021. 3ª época. Año 12 N°35. Р. 134‒147.