Матеріали наукових заходів (Materials of scientific events)
Постійне посилання зібрання
Переглянути
Перегляд Матеріали наукових заходів (Materials of scientific events) за Автор "Tsumarieva N. V."
Зараз показуємо 1 - 5 з 5
Результатів на сторінці
Налаштування сортування
Документ Анна Фрейд і становлення дитячого психоаналізу в умовах воєнних та соціальних потрясінь(Донецький державний університет внутрішніх справ, 2026) Цумарєва Н. В.; Tsumarieva N. V.Актуальність звернення до наукової спадщини Анна Фрейд зумовлена необхідністю осмислення психологічних механізмів реагування дитини на екстремальні умови — війну, соціальні потрясіння та вимушене переміщення. Досвід ХХ століття, у якому формувався дитячий психоаналіз, демонструє тісний зв’язок між воєнними подіями та розвитком теорій дитячої психіки, що набуває особливого значення в умовах сучасної війни. Анна Фрейд (1895–1982) є засновницею дитячого психоаналізу як окремого напряму. На відміну від класичного підходу Зиґмунд Фрейд, орієнтованого на дорослих, вона зосередилася на розвитку дитячого «Его», його захисних механізмах і здатності до адаптації в складних соціальних умовах. Її діяльність також має важливий соціально-науковий вимір: вона відстояла автономність дитячого психоаналізу та заклала основи міждисциплінарного підходу, що поєднує психологію, педагогіку й соціальну роботу. Формування наукових поглядів Анни Фрейд відбувалося в умовах масштабних історичних потрясінь — Першої та Другої світових воєн, міжвоєнної нестабільності та еміграції до Великої Британії у 1938 році. Саме в цей період вона отримала можливість безпосередньо досліджувати вплив війни на дітей, які втратили дім, батьків і відчуття безпеки. Особливого значення набули її дослідження у співпраці з Дороті Берлінгем в Хемпстедських військових яслах. Було доведено, що ключовим фактором психічного благополуччя дитини є не сама війна, а розрив емоційних зв’язків із близькими дорослими. Це положення стало підґрунтям для розвитку теорія прив’язаності та сучасної дитячої психотерапії. У 1947 році Анна Фрейд заснувала Центр Анни Фройд — провідний осередок лікування, навчання і досліджень у сфері дитячого розвитку. Вона системно описала механізми психологічного захисту дитячого «Его», розглядаючи їх як адаптивні реакції на стрес і травму. У контексті війни такі механізми, як заперечення, регресія та ідентифікація з агресором, допомагають дитині тимчасово зберегти психічну рівновагу. Загалом, наукова спадщина Анни Фрейд демонструє, що воєнні потрясіння є не лише джерелом травматизації, а й стимулом розвитку психологічної науки. Її ідеї залишаються актуальними для сучасної України, де проблема психологічної підтримки дітей у воєнних умовах потребує науково обґрунтованих і гуманістично орієнтованих підходів. The relevance of addressing the scientific heritage of Anna Freud is due to the need to understand the psychological mechanisms of a child's response to extreme conditions - war, social upheavals and forced displacement. The experience of the 20th century, in which child psychoanalysis was formed, demonstrates a close connection between military events and the development of theories of the child psyche, which is of particular importance in the context of modern war. Anna Freud (1895–1982) is the founder of child psychoanalysis as a separate direction. In contrast to the classical approach of Sigmund Freud, focused on adults, she focused on the development of the child's "Ego", its defense mechanisms and ability to adapt in difficult social conditions. Her work also has an important social-scientific dimension: she defended the autonomy of child psychoanalysis and laid the foundations of an interdisciplinary approach combining psychology, pedagogy and social work. The formation of Anna Freud's scientific views took place in the context of large-scale historical upheavals - the First and Second World Wars, interwar instability and emigration to Great Britain in 1938. It was during this period that she had the opportunity to directly investigate the impact of war on children who had lost their homes, parents and a sense of security. Of particular importance was her research in collaboration with Dorothy Burlingham at the Hampstead Military Nursery. It was proven that the key factor in a child's mental well-being is not the war itself, but the rupture of emotional ties with close adults. This position became the basis for the development of attachment theory and modern child psychotherapy. In 1947, Anna Freud founded the Anna Freud Center - a leading center for treatment, training and research in the field of child development. She systematically described the mechanisms of psychological defense of the child's "Ego", considering them as adaptive reactions to stress and trauma. In the context of war, mechanisms such as denial, regression, and identification with the aggressor help the child temporarily maintain mental balance. In general, Anna Freud's scientific legacy demonstrates that war shocks are not only a source of traumatization, but also a stimulus for the development of psychological science. Her ideas remain relevant for modern Ukraine, where the problem of psychological support for children in wartime requires scientifically sound and humanistically oriented approaches.Документ Організація дослідницької роботи студентів-психологів(FOP Marenichenko V. V., 2026) Цумарєва Н. В.; Tsumarieva N. V.Дослідницька діяльність студентів-психологів є важливою складовою професійної підготовки, що формує аналітичне мислення, уміння критично осмислювати інформацію та застосовувати наукові методи для розв’язання практичних проблем. У сучасній освіті вона забезпечує інтеграцію теорії і практики, сприяє розвитку самостійності, творчого потенціалу та професійної ідентичності майбутнього фахівця. Основними видами наукової роботи студентів є підготовка рефератів, курсових і кваліфікаційних робіт, участь у конференціях, наукових гуртках, публікація тез і статей. У Донецькому державному університеті внутрішніх справ функціонують наукові об’єднання, які сприяють формуванню дослідницьких навичок, розвитку критичного мислення та розширенню наукового світогляду студентів. Наукове дослідження в психології є систематичним процесом здобуття нових знань і передбачає визначення проблеми, постановку мети й завдань, аналіз літератури, вибір методів, збір та інтерпретацію даних, формулювання висновків. Важливою складовою є методологічна компетентність, що включає розуміння наукових підходів і вміння використовувати кількісні та якісні методи дослідження. Разом із тим студенти стикаються з труднощами: недостатньою підготовкою, браком практичних навичок, обмеженим доступом до ресурсів, низькою мотивацією та психологічними бар’єрами. Їх подолання можливе через методичну підтримку, розвиток дослідницької культури та активну участь у науковій діяльності. Отже, дослідницька діяльність є ключовим чинником формування професійної компетентності психолога, розвитку наукового мислення та готовності до вирішення актуальних завдань практики. Research activities of psychology students are an important component of professional training, which forms analytical thinking, the ability to critically interpret information and apply scientific methods to solve practical problems. In modern education, it ensures the integration of theory and practice, promotes the development of independence, creative potential and professional identity of the future specialist. The main types of scientific work of students are the preparation of abstracts, term papers and qualification papers, participation in conferences, scientific circles, publication of theses and articles. Donetsk State University of Internal Affairs has scientific associations that contribute to the formation of research skills, the development of critical thinking and the expansion of the scientific worldview of students. Scientific research in psychology is a systematic process of acquiring new knowledge and involves defining a problem, setting goals and objectives, analyzing literature, choosing methods, collecting and interpreting data, and formulating conclusions. An important component is methodological competence, which includes an understanding of scientific approaches and the ability to use quantitative and qualitative research methods. At the same time, students face difficulties: insufficient training, lack of practical skills, limited access to resources, low motivation and psychological barriers. Overcoming them is possible through methodological support, development of research culture and active participation in scientific activity. Therefore, research activity is a key factor in the formation of a psychologist's professional competence, the development of scientific thinking and readiness to solve current practical problems.Документ Особливості роботи психолога мобільної бригади соціально-психологічної допомоги постраждалим від домашнього та гендерно зумовленого насильства з дітьми в умовах воєнного часу(Пенітенціарна академія України, 2024) Цумарєва Н. В.; Tsumarieva N. V.В Україні спостерігається зростання випадків домашнього насильства щодо дітей, особливо в умовах воєнного стану. Офіційна статистика фіксує збільшення звернень, однак реальна кількість постраждалих значно вища, оскільки більшість випадків залишаються латентними. Домашнє насильство має тривалий негативний вплив на психічний розвиток дитини, її емоційний стан, поведінку та соціалізацію. Фіксацією та реагуванням на випадки насильства займаються поліція, служби у справах дітей, центри соціальних служб, заклади освіти та охорони здоров’я, а також громадські організації та гарячі лінії. Відповідно до законодавства України, дитина вважається постраждалою не лише у разі безпосереднього насильства, а й тоді, коли вона є його свідком. Це підкреслює необхідність комплексного підходу до захисту прав дитини. Воєнні дії та соціально-економічні труднощі підвищують рівень стресу в суспільстві, що часто провокує агресію в сім’ях. Водночас держава впроваджує міжнародні стандарти захисту, зокрема ратифікацію Стамбульської конвенції, а також розвиває систему соціальних послуг і програм підтримки постраждалих. Особливу роль відіграють мобільні бригади соціально-психологічної допомоги, які забезпечують оперативне реагування та підтримку дітей. Їх діяльність включає екстрене втручання, психологічну допомогу, соціальний супровід, перенаправлення до спеціалізованих установ і допомогу у забезпеченні безпечного середовища. Психолог працює над встановленням довіри, оцінкою психоемоційного стану дитини, розвитком навичок подолання стресу та подальшою реабілітацією з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей. Ефективна допомога передбачає міжвідомчу взаємодію, дотримання принципів конфіденційності та етичності, а також залучення родини до процесу відновлення. Отже, комплексна система підтримки є необхідною умовою захисту дітей і мінімізації наслідків домашнього насильства в сучасних умовах. Ukraine has seen an increase in cases of domestic violence against children, especially during martial law. Official statistics show an increase in complaints, but the real number of victims is much higher, as most cases remain latent. Domestic violence has a long-term negative impact on a child’s mental development, emotional state, behavior, and socialization. The police, children’s services, social service centers, educational and healthcare institutions, as well as public organizations and hotlines are responsible for recording and responding to cases of violence. According to Ukrainian law, a child is considered a victim not only in the event of direct violence, but also when he or she witnesses it. This emphasizes the need for a comprehensive approach to protecting the rights of the child. Military actions and socio-economic difficulties increase the level of stress in society, which often provokes aggression in families. At the same time, the state is implementing international standards of protection, in particular the ratification of the Istanbul Convention, and is developing a system of social services and programs to support victims. A special role is played by mobile teams of socio-psychological assistance, which provide prompt response and support for children. Their activities include emergency intervention, psychological assistance, social support, referral to specialized institutions and assistance in ensuring a safe environment. The psychologist works to establish trust, assess the child's psycho-emotional state, develop stress-coping skills and further rehabilitation, taking into account age and individual characteristics. Effective assistance involves interagency interaction, adherence to the principles of confidentiality and ethics, as well as involving the family in the recovery process. Therefore, a comprehensive support system is a necessary condition for protecting children and minimizing the consequences of domestic violence in modern conditions.Документ Роль емоційного інтелекту поліцейських у формуванні довіри населення до поліції в умовах війни(Центральноукраїнське видавництво, 2025) Цумарєва Н. В.; Tsumarieva N. V.У сучасних умовах повномасштабної війни поліція України є ключовим інститутом забезпечення правопорядку та підтримки громадян. Довіра населення до правоохоронців набуває стратегічного значення, адже визначає рівень співпраці та загальну безпеку. Важливим чинником формування цієї довіри є емоційний інтелект поліцейських, який забезпечує ефективну комунікацію, адекватне реагування та психологічну стійкість. Емоційний інтелект розуміється як здатність розпізнавати, розуміти й регулювати емоції власні та інших. У діяльності поліції він є ключовою компетентністю, що визначає успішність взаємодії з громадянами, здатність до деескалації конфліктів і поведінку в умовах стресу. Дослідження свідчать, що високий рівень емоційного інтелекту правоохоронців безпосередньо пов’язаний із підвищенням довіри до поліції, оскільки громадяни оцінюють не лише професійні дії, а й емоційний досвід взаємодії. В умовах війни особливо важливими є такі складові емоційного інтелекту: емоційна обізнаність, саморегуляція, емпатія, соціальна компетентність і стресостійкість. Вони дозволяють поліцейським ефективно взаємодіяти з людьми, які переживають втрати, травми чи вимушене переселення. Емоційний інтелект виступає також інструментом гуманітарної підтримки, формуючи позитивний образ поліції. Крім того, високий рівень емоційного інтелекту пов’язаний із нижчим ризиком професійного вигорання та кращою ефективністю в кризових ситуаціях. У воєнний період це особливо важливо, оскільки саме поліцейські часто першими контактують із громадянами. Отже, розвиток емоційного інтелекту є необхідною умовою підвищення довіри до поліції, ефективної комунікації, забезпечення безпеки та зміцнення соціальної єдності. Він має стати важливою складовою професійної підготовки працівників поліції України. In the current conditions of a full-scale war, the Ukrainian police are a key institution for maintaining law and order and supporting citizens. The public's trust in law enforcement officers is of strategic importance, as it determines the level of cooperation and overall security. An important factor in the formation of this trust is the emotional intelligence of police officers, which ensures effective communication, adequate response and psychological resilience. Emotional intelligence is understood as the ability to recognize, understand and regulate one's own and others' emotions. In police work, it is a key competence that determines the success of interaction with citizens, the ability to de-escalate conflicts and behavior under stress. Studies show that a high level of emotional intelligence of law enforcement officers is directly related to increased trust in the police, since citizens evaluate not only professional actions, but also the emotional experience of interaction. In war conditions, the following components of emotional intelligence are especially important: emotional awareness, self-regulation, empathy, social competence and stress resistance. They allow police officers to effectively interact with people experiencing loss, trauma, or forced displacement. Emotional intelligence also serves as a tool for humanitarian support, shaping a positive image of the police. In addition, a high level of emotional intelligence is associated with a lower risk of professional burnout and better effectiveness in crisis situations. This is especially important in wartime, since police officers are often the first to contact citizens. Therefore, the development of emotional intelligence is a necessary condition for increasing trust in the police, effective communication, ensuring security, and strengthening social unity. It should become an important component of the professional training of Ukrainian police officers.Документ Теоретико-методологічні засади формування компетентнісного профілю гаранта освітньої програми «Психологія»(Liha- Pres, 2026) Цумарєва Н. В.; Tsumarieva N. V.Реформування системи вищої освіти України та впровадження студентоцентрованого підходу актуалізували роль гаранта освітньої програми (ОП) як ключового елемента внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Після ухвалення Закону України «Про вищу освіту» та створення Національного агентства із забезпечення якості вищої освіти було визначено нові вимоги до професійної діяльності гаранта ОП. Для спеціальності «Психологія» роль гаранта виходить за межі адміністрування, оскільки він має забезпечувати баланс між теоретичною підготовкою та формуванням практичних навичок майбутніх психологів. В умовах війни це ускладнюється хронічним стресом, дистанційним навчанням, блекаутами та емоційним виснаженням учасників освітнього процесу. Гарант ОП повинен володіти комплексом компетентностей. Нормативно-правова компетентність передбачає знання законодавства, стандартів освіти та процедур акредитації. Академічна компетентність включає наукову діяльність, фахову експертність та здатність оновлювати зміст програми відповідно до сучасних досліджень. Проєктувальна компетентність охоплює розроблення та вдосконалення освітньої програми, узгодження результатів навчання й освітніх компонентів. Управлінська компетентність пов’язана з координацією роботи проєктної групи, організацією моніторингу якості та підготовкою до акредитації. Комунікативна — забезпечує ефективну взаємодію зі студентами, викладачами, роботодавцями та адміністрацією. Важливими є також аналітична та етична компетентності, що включають оцінювання якості ОП, аналіз ринку праці, дотримання академічної доброчесності та прозорості процедур. Для гаранта психологічної програми особливого значення набуває спеціально-психологічна компетентність: інтеграція етичних стандартів, увага до ментального здоров’я команди, профілактика професійного вигорання викладачів. В тезах узагальнено, що компетентнісний профіль гаранта ОП «Психологія» є інтегративним утворенням, що поєднує управлінські, наукові, комунікативні та психологічні компетентності. Їх розвиток є важливою умовою якісної підготовки майбутніх психологів та успішної акредитації освітньої програми. The reform of the higher education system of Ukraine and the introduction of a student-centered approach have actualized the role of the guarantor of the educational program (GP) as a key element of the internal system of ensuring the quality of education. After the adoption of the Law of Ukraine “On Higher Education” and the creation of the National Agency for Quality Assurance in Higher Education, new requirements were defined for the professional activities of the GP guarantor. For the specialty “Psychology”, the role of the guarantor goes beyond administration, as it must ensure a balance between theoretical training and the formation of practical skills of future psychologists. In war conditions, this is complicated by chronic stress, distance learning, blackouts and emotional exhaustion of participants in the educational process. The GP guarantor must possess a set of competencies. Regulatory and legal competence involves knowledge of legislation, educational standards and accreditation procedures. Academic competence includes scientific activity, professional expertise and the ability to update the content of the program in accordance with modern research. Design competence covers the development and improvement of the educational program, coordination of learning outcomes and educational components. Management competence is associated with the coordination of the work of the project group, the organization of quality monitoring and preparation for accreditation. Communicative - ensures effective interaction with students, teachers, employers and administration. Analytical and ethical competences are also important, which include assessing the quality of the OP, analyzing the labor market, observing academic integrity and transparency of procedures. For the guarantor of the psychological program, special psychological competence is of particular importance: integration of ethical standards, attention to the mental health of the team, prevention of professional burnout of teachers. The theses summarize that the competency profile of the guarantor of the OP "Psychology" is an integrative formation that combines managerial, scientific, communicative and psychological competencies. Their development is an important condition for the high-quality training of future psychologists and successful accreditation of the educational program.