Перегляд за Автор "Revutska S. К."
Зараз показуємо 1 - 3 з 3
Результатів на сторінці
Налаштування сортування
Документ Creativity as a psychological means of pedagogical creativeness(Гельветика, 2020) Zinchenko V. М.; Revutska S. К.; Зінченко В. М.; Ревуцька С. К.The article deals with creativity as a psychological means of pedagogical creativeness. This paper states that future teachers of technical subjects should reasonably consider not only isolated technical or pedagogical creativeness development, but also their organic integration as the bases of teacher training skill formation, to some extent characterized by creativity. The creativity term is defied as well as determined with divergent and convergent thinking. This research focuses on the fact that convergent thinking is the kind of thinking usually associated with problem solving or intelligent skills. Additional definition of convergent thinking represents solving any other type of problem referred to get a right answer. This term is opposed with divergent thinking, when a person develops a new and original way of thinking that may contain a number of possible problem solutions. This paper describes the key basic characteristics of creativity, in particular the speed, originality, flexibility, sensitivity, metaphoricity etc. Moreover this article analyzes the interrelation of intelligent skills and creativity. Certain permissible level of intelligence corresponds to any profession. Individuals who have IQ below this level can not master a particular profession. If intelligent skills are higher than the lowest permissible level, there is no direct correlation between intelligence and achievements. A high level of intelligence causes the higher levels of creative abilities and vice versa. People who have high intelligent skills and low creativity are the victims of the traditional education system aimed to provide students with the maximum of ready made knowledge. The development of student creative skills is mostly influenced with the creative professional teacher activity. Simultaneously in the process of creative professional teacher working his / her creative skills are revealed, implemented and developed. Under such conditions, it is necessary for teachers to be aware that their own creative professional education activities are in need. Teachers should also analyze their own teaching experience and implement pedagogical experience of other leading experts, taking into account their creative individuality. У статті розглядається креативність як психологічний механізм інженерно-педагогічної творчості. Зазначається, що для майбутнього викладача технічних дисциплін правомірно розглядати питання не про ізольований розвиток технічної або педагогічної творчості, а про їх органічне поєднання як основи педагогічної майстерності педагога, що певною мірою характеризується креативністю. Надано визначення креативності, дивергентного та конвергентного мислення. Увага акцентується на тому, що конвергентне мислення – вид мислення, звичайно асоційований з вирішенням проблем та інтелектом або будь-яким іншим типом завдань, коли людина працює над отриманням однієї правильної відповіді; цей термін протиставляється дивергентному мисленню, коли людина розробляє нову й оригінальну лінію мислення, яка може містити низку можливих рішень проблеми. Описані базові показники креативності, зокрема швидкість, оригінальність, гнучкість, сприйнятливість, метафоричність тощо. Проаналізовано зв’язок інтелекту та креативності. Кожній професії відповідає нижній допустимий рівень розвитку інтелекту. Особи, які мають рівень інтелекту нижче цього рівня, не можуть оволодіти конкретною професією. Якщо рівень інтелекту вищий за нижній допустимий рівень, то прямої залежності між інтелектом і рівнем досягнень немає. Високий рівень розвитку інтелекту зумовлює високий рівень творчих здібностей і навпаки. Люди з високим рівнем інтелекту й низькою креативністю – жертви традиційної системи освіти, яка ставить собі за мету забезпечення учнів максимальною кількістю готових знань. На розвиток творчих можливостей учня впливає творча професійна діяльність викладача. Одночасно саме в процесі творчої професійної діяльності розкриваються творчі можливості педагога, відбувається їх реалізація та розвиток. За таких умов виникає необхідність підготовки викладача до усвідомлення рівня власної творчої професійної педагогічної діяльності, формування у нього потреби аналізувати власний педагогічний досвід і впроваджувати педагогічний досвід інших фахівців із урахуванням своєї творчої індивідуальності.Документ Курс лекцій з дисципліни «Загальне мовознавство»(Донецький національний університет економіки і торгівлі імені Михайла Туган-Барановського, 2023) Ревуцька С. К.; Удовіченко Г. М.; Зінченко В. М.; Revutska S. К.; Udovichenko Н. М.; Zinchenko V.М.У курсі лекцій основна увага спрямована на формування лінгвотеоретичної основи; визначення специфіки співвідношення мовленнєвої діяльності та мислення, утвердження мовознавства як науки, специфіки різноманітних лінгвістичних напрямів і шкіл. In the course of lectures, the main attention is directed to the formation of the linguistic and theoretical basis; determination of the specifics of the relationship between speech activity and thinking, the establishment of linguistics as a science, the specifics of various linguistic directions and schoolsДокумент Методологія наукових досліджень(ДонНУЕТ, 2023) Бочарова Ю. Г.; Ревуцька С. К.; Зінченко В. М.; Bocharova Y. G.; Revutska S. К.; Zinchenko V. М.Методичні рекомендації призначені для здобувачів вищої освіти спеціальності 035 «Філологія» і спрямовані на допомогу в засвоєнні знань та формуванні компетентностей з дисципліни «Методологія наукових досліджень» та покликана сформувати поглибити та розширити у здобувачів вищої освіти знання щодо методології наукових досліджень в цілому та лінгвістичних досліджень зокрема, провадження інноваційної діяльності, формування компетентностей щодо проведення наукових досліджень; презентації та захисту їх результатів; пошуку в науковій літературі, базах даних та інших джерелах необхідних даних, їх аналізу, оцінки, систематизації та використання інших методів обробки інформації для вирішення складних професійних завдань. Methodological recommendations are intended for students of higher education in the specialty 035 "Philology" and are aimed at assisting in the assimilation of knowledge and the formation of competences in the discipline "Methodology of Scientific Research" and is intended to form, deepen and expand higher education students' knowledge of the methodology of scientific research in general and linguistic research in particular, the implementation of innovative activities, the formation of competences in conducting scientific research; presentation and defense of their results; searching in scientific literature, databases and other sources of necessary data, their analysis, evaluation, systematization and the use of other information processing methods to solve complex professional tasks