8 результатів
Результати пошуку
Зараз показуємо 1 - 8 з 8
Документ University student`s image: features of formation and development(AD ALTA, 2023) Snisarenko I. Ye.; Снісаренко І. Є.; Authors' team; Колектив авторівThe article deals with the problem of the image of the student in Higher Education Institutions. Future experts were invited to express their opinion on the image of the modern student by answering the questionnaire "Student image," developed by the authors of the article. The conducted research made it possible to clarify the student youth's views on the student's positive and negative image, so further research will be aimed at developing and implementing recommendations for forming a positive image of the student in a Higher Education Institution. У статті розглядається проблема іміджу студента в вищих навчальних закладах. Майбутніх експертів запросили висловити свою думку про образ сучасного студента, відповівши на анкету "студента", розроблену авторами статті. Проведене дослідження дало можливість уточнити погляди студентської молоді на позитивний і негативний імідж студента, тому подальші дослідження будуть спрямовані на розробку та впровадження рекомендацій щодо формування позитивного іміджу студента в ВНЗ.Документ Digitally oriented strategies for developing professional competence of future foreign language specialists(Universidad de Carabobo, 2026) Liakhovska Y.; Chernonkov Y. O.; Balanaieva O. V.; Lypchanko-Kovachyk O.; Snisarenko I. Ye.; Ляховська Ю.; Черньонков Я. О.; Баланаєва О. В.; Липчанко-Ковачик О.; Снісаренко І. Є.This study aims to substantiate and experimentally verify the effectiveness of digitally oriented pedagogical technology for developing professional competence among undergraduate students majoring in foreign languages. The pedagogical intervention integrated digital learning platforms, language learning applications, artificial intelligence–based tools, digital portfolios, and gamified learning activities into the instructional process. Data were collected through questionnaires, diagnostic tests, structured observations, and self-assessment scales, covering motivational, cognitive, epistemological, activity-based, and communicative components of professional competence. The findings reveal statistically significant improvements in the overall level of professional competence and its individual components in the experimental group compared to the control group. The results confirm that the implementation of digitally oriented pedagogical technology contributes to higher levels of student motivation, professional knowledge acquisition, communicative skills, and practical language use. The study provides empirical evidence supporting the effectiveness of digital technologies in foreign language teacher education and offers practical implications for modernizing professional training in higher education institutions. Метою даного дослідження є обґрунтування та експериментальна перевірка ефективності цифрово-орієнтованої педагогічної технології формування професійної компетентності студентів бакалаврату іноземних мов. Педагогічне втручання інтегрувало в навчальний процес цифрові навчальні платформи, програми для вивчення мов, інструменти на основі штучного інтелекту, цифрові портфоліо та ігрові навчальні дії. Дані збирали за допомогою анкет, діагностичних тестів, структурованих спостережень і шкал самооцінки, що охоплювали мотиваційний, когнітивний, епістемологічний, діяльнісний і комунікативний компоненти професійної компетентності. Отримані дані свідчать про статистично значущі покращення загального рівня професійної компетентності та її окремих компонентів в експериментальній групі порівняно з контрольною групою. Результати підтверджують, що впровадження цифрово-орієнтованої педагогічної технології сприяє підвищенню рівня мотивації студентів, засвоєння професійних знань, комунікативних навичок та практичного використання мови. Дослідження містить емпіричні докази, що підтверджують ефективність цифрових технологій у навчанні вчителів іноземної мови, і пропонує практичні наслідки для модернізації професійної підготовки у вищих навчальних закладах.Документ Enhancing the student image in higher education institutions: current status and future outlook(Otjivanda Presse, 2023) Snisarenko I. Ye.; Снісаренко І. Є.The study findings disclosed perspectives from student participants on the positive and negative facets of their images. These insights were crucial for the development of recommendations designed to create more favorable student images within higher education settings. Notably, the survey results revealed novel approaches to generating impactful improvements, emphasizing the significance of encouraging students to develop their professional personas in alignment with their individual career aspirations. Conclusions:In conclusion, this study determined that fostering a positive image among students at higher education institutions necessitates targeted strategies that acknowledge diverse personal and professional goals. By providing tailored recommendations based on the findings, the article contributes valuable insights to the ongoing conversation about enhancing the overall student image in higher education institutions. Результати дослідження розкрили погляди студентів на позитивні та негативні аспекти їхнього іміджу. Отримані висновки стали важливими для розроблення рекомендацій, спрямованих на формування більш сприятливого образу студентів у закладах вищої освіти. Зокрема, результати опитування виявили нові підходи до досягнення суттєвих покращень, підкреслюючи важливість заохочення студентів до формування професійної ідентичності відповідно до їхніх індивідуальних кар’єрних прагнень.У підсумку дослідження встановлено, що формування позитивного іміджу студентів у закладах вищої освіти потребує цілеспрямованих стратегій, які враховують різноманітність особистісних і професійних цілей. Надання рекомендацій, розроблених на основі отриманих результатів, робить статтю вагомим внеском у подальше обговорення шляхів удосконалення загального іміджу студентів у системі вищої освіти.Документ The Power Of Social Media: Shaping And Reshaping Student Image(Universidade Estadual de Alagoas, 2024) Snisarenko I. Ye.; Снісаренко І. Є.This article explores the powerful influence of social media on the construction and reconstruction of students' self-image. The purpose of this research is to examine the implications of social media on students' perception and expression of themselves in an online environment. Using a qualitative research design, this study employed interviews and surveys to collect data from a diverse sample of students. The findings reveal that social media platforms play a significant role in shaping students' self-image, as they provide opportunities for self-presentation and comparison with peers. The study found that social media platforms enable students to project an idealized version ofthemselves, often leading to a distorted perception of reality. Additionally, the constant exposure to curated images and narratives on social media can adversely impact students' self-esteem and mental well-being. The practical implications of this research suggest the need for educational institutions and policymakers to address the potential negative effects of social media on students' self-image. Promoting digital literacy and critical thinking skills can help students navigate the online world and develop a healthier relationship with social media. Досліджується потужний вплив соціальних мереж на формування та переформування самоіміджу студентів. Метою дослідження є вивчення наслідків впливу соціальних мереж на сприйняття студентами самих себе та їх самовираження в онлайн-середовищі. У межах якісного дослідницького дизайну для збору даних від різнорідної вибірки студентів були використані інтерв’ю та опитування. Отримані результати свідчать, що соціальні медіаплатформи відіграють значну роль у формуванні самоіміджу студентів, оскільки вони створюють можливості для самопрезентації та порівняння себе з однолітками. Дослідження показало, що соціальні мережі дозволяють студентам демонструвати ідеалізовану версію себе, що часто призводить до викривленого сприйняття реальності. Крім того, постійний вплив відфільтрованих зображень і наративів у соціальних мережах може негативно позначатися на самооцінці та психічному благополуччі студентів. Практичні результати дослідження вказують на необхідність того, щоб заклади освіти та політики звертали увагу на потенційні негативні наслідки впливу соціальних мереж на самоімідж студентів. Розвиток цифрової грамотності та критичного мислення може допомогти студентам орієнтуватися в онлайн-просторі та формувати більш здорове ставлення до соціальних мереж.Документ Image-design of the teacher’s personality in the educational environment of the university(Universidad Peruana Unión, 2023) Snisarenko I. Ye.; Снісаренко І. Є.Analysis of the design concept from the viewpoint of personal and image approaches made it possible to distinguish the notions of image-design and pedagogical design at the intersection of which the problem of image-design of a personality was actualized. Image-design appeared due to the impact of design on the personal sphere of a person, and pedagogical design directly affected the field of education. In particular, the pedagogical design ensures the development of innovative content for the educational environment and teaching tools, which are characterized by pedagogical efficiency, methodological adequacy, and reasonability. The purpose of the paper focused on the image of a teacher. The notion of image-design of a teacher’s personality has been formulated and presented as personal and professional formation. The former has been revealed through the prism of pedagogical design and analyzed within the university’s educational environment. The relation between the image-design of a teacher, his professional image and his appearance has been determined. The possibilities of improving teacher’s appearance through social design of appearance have been analyzed. For this purpose, the notion of image-clothing, the main instrument of which is the design of clothes, has been used, ethnodesign and eco-design being accompanying means.region of the cerebral cortex, which is most rapidly developing after birth (premotor, frontal, temmono-temporal). Аналіз концепції дизайну з позицій особистісного та іміджевого підходів дав змогу виокремити поняття імідж-дизайну та педагогічного дизайну, на перетині яких актуалізується проблема імідж-дизайну особистості. Імідж-дизайн виник під впливом дизайну на особистісну сферу людини, тоді як педагогічний дизайн безпосередньо впливає на сферу освіти. Зокрема, педагогічний дизайн забезпечує розроблення інноваційного змісту освітнього середовища та засобів навчання, що характеризуються педагогічною ефективністю, методичною доцільністю та обґрунтованістю. Метою статті є дослідження іміджу викладача. Поняття імідж-дизайну особистості викладача сформульовано та представлено як особистісно-професійне утворення. Особистісний аспект розкрито крізь призму педагогічного дизайну та проаналізовано в умовах освітнього середовища університету. Визначено взаємозв’язок між імідж-дизайном викладача, його професійним іміджем і зовнішнім виглядом. Проаналізовано можливості вдосконалення зовнішнього вигляду викладача через соціальне проєктування іміджу. З цією метою використано поняття імідж-одягу, основним інструментом якого є дизайн одягу, а супровідними засобами виступають етнодизайн та екодизайн.Документ ШЛЯХИ ВЗАЄМОДІЇ ПОЛІЦІЇ З ОСОБАМИ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ(Гельветика, ДонДУВС, 2025) Снісаренко І. Є.; Завітренко Д. Ж.; Snisarenko I. Ye.; Zavitrenko D. Zh.Особи з інвалідністю часто стикаються із труднощами у спілкуванні з поліцейськими через фізичні, сенсорні чи когнітивні обмеження. Поліція взаємодіє із громадськістю через підготовку та виконання спільних проєктів, програм і заходів для задоволення потреб населення, а також покращення ефективності виконання поліцією покладених на неї завдань. Поліцейські, які виконують свої завдання, повинні дотримуватися прав людини та сприяти тому, щоб люди з інвалідністю почувалися захищеними та не боялися звертатися по допомогу до правоохоронців. Важливо, щоб в курсі навчання поліцейські не лише здобували теоретичні знання, а й виробляли практичні навички, зокрема правильного спілкування з людьми, які мають труднощі з мовленням або слухом, надання допомоги особам із руховими обмеженнями, як працювати з людьми, що мають психічні захворювання чи когнітивні порушення. People with disabilities often face difficulties in communicating with police officers due to physical, sensory, or cognitive limitations. The police interact with the public through the preparation and implementation of joint projects, programs, and activities aimed at meeting the needs of the population, as well as improving the effectiveness of police performance in carrying out their assigned duties. Police officers performing their duties must respect human rights and contribute to ensuring that people with disabilities feel protected and are not afraid to seek assistance from law enforcement agencies. It is important that during their training police officers not only acquire theoretical knowledge but also develop practical skills, including proper communication with people who have speech or hearing impairments, providing assistance to persons with mobility limitations, and working with individuals who have mental illnesses or cognitive disorders.Документ Використання елементів штучного інтелекту на заняттях з іноземної мови для майбутніх правників та правоохоронців(Донецький державний університет внутрішніх справ, 2025) Черньонков Я. О.; Снісаренко І. Є.; Chernonkov Ya. O.; Snisarenko I. Ye.Цифровізація усіх сфер суспільного життя обумовлює необхідність оновлення підходів до фахової підготовки майбутніх правників та працівників правоохоронної сфери. Інтеграція елементів ШІ у процес вивчення мови відкриває нові можливості для індивідуалізації навчання, підвищення мотивації та ефективності засвоєння матеріалу. Викладання іноземної мови майбутнім правоохоронцям та правникам відбувається на практичних заняттях, отже, професійно-орієнтований підхід до навчання англійської мови за професійним спрямуванням є найбільш результативним, адже уможливлює опанування курсантами програмних вимог, формування мовленнєвих навичок та відпрацювання реальних моделей професійного спілкування іноземною мовою. Сучасні інструменти штучного інтелекту суттєво змінюють парадигму викладання іноземних мов, особливо у професійному контексті. Для студентів юридичних і правоохоронних спеціальностей важливим є не лише засвоєння граматичних структур та лексики, але й формування вмінь оперативного мовленнєвого реагування, розуміння спеціалізованої термінології, ведення ділового та правового діалогу. The digitalization of all spheres of social life necessitates the modernization of approaches to the professional training of future lawyers and law enforcement officers. The integration of artificial intelligence elements into the language learning process opens up new opportunities for the individualization of education, increasing motivation, and improving the effectiveness of learning outcomes. Teaching a foreign language to future law enforcement officers and lawyers takes place during practical classes; therefore, a professionally oriented approach to teaching English for specific purposes is considered the most effective, as it enables cadets to master curriculum requirements, develop communicative skills, and practice real models of professional communication in a foreign language. Modern artificial intelligence tools significantly transform the paradigm of foreign language teaching, especially in a professional context. For students specializing in law and law enforcement, it is important not only to master grammatical structures and vocabulary, but also to develop the ability to respond promptly in speech, understand specialized terminology, and conduct professional and legal dialogue.Документ Взаємодія поліцейських з людьми з особливими потребами: зарубіжний досвід(Гельветика, Донецький державний університет внутрішніх справ, 2024) Завітренко Д. Ж.; Снісаренко І. Є.; Нагорна О. В.; Zavitrenko D. Zh.; Snisarenko I. Ye.; Nahorna O. V.Інклюзивне навчання визначається як система освітніх послуг, гарантованих державою, що ґрунтується на принципах недискримінації, врахуванні багатоманітності людини, ефективного залучення та включення до освітнього процесу всіх його учасників. В основу інклюзивної освіти покладено ідеологію, яка унеможливлює дискримінацію дітей, забезпечує рівне ставлення до всіх людей та водночас передбачає адаптацію освітнього середовища і створення компенсаційних умов для учнів із фізичними, сенсорними чи ментальними порушеннями. Лише завдяки набутим спеціальним знанням і навичкам працівник поліції може не лише ідентифікувати особу з інвалідністю, а й визначити ефективний спосіб комунікації з нею. Заслуговує на увагу рекомендація стосовно залучення осіб із обмеженими можливостями як тренерів для поліцейських. Таке навчання має проводитися з опорою на консультації з людьми з обмеженими можливостями. Потрібно знати різні стратегії для різних рівнів контакту (корпоративний, районний, стратегічний). Таке навчання повинно відповідати потребам самих поліцейських. Inclusive education is defined as a system of educational services guaranteed by the state, based on the principles of non-discrimination, consideration of human diversity, effective involvement, and inclusion of all participants in the educational process. Inclusive education is founded on an ideology that prevents discrimination against children, ensures equal treatment of all people, and at the same time provides for the adaptation of the educational environment and the creation of compensatory conditions for students with physical, sensory, or mental impairments. Only through acquired specialized knowledge and skills can a police officer not only identify a person with a disability but also determine an effective way of communicating with them. Particular attention should be paid to the recommendation of involving people with disabilities as trainers for police officers. Such training should be conducted with reliance on consultations with people with disabilities. It is necessary to be aware of different strategies for different levels of interaction (corporate, district, and strategic). Such training should also meet the needs of police officers themselves.