Перегляд за Автор "Bratanych O. H."
Зараз показуємо 1 - 10 з 10
Результатів на сторінці
Налаштування сортування
Документ About professionally oriented foreign language receptive lexical competence of law students(Scholarly Publisher ICSSH, 2023) Bratanych O. H.; Myroshnychenko N. O.; Братанич О. Г.; Мирошниченко Н. О.This study argues that the formation of professionally oriented receptive lexical competence is based on the study of authentic professional texts and exercises for them. Due to the limited number of practical English classes, the learning process often shifts to students’ independent work. A modern student often perceives the learning process through a close connection with the latest technologies. That is why, in order to improve professionally oriented foreign language receptive lexical competence, it is advisable to recommend that students take distance professional courses in English on a special educational platform for lawyers within the framework of the Council of Europe’s HELP (Human Rights Education for Legal Professionals) Program as independent work. У даному дослідженні стверджується, що формування професійно спрямованої рецептивної лексичної компетенції базується на вивченні автентичних фахових текстів та вправ до них. Через обмежену кількість практичних занять з англійської мови процес навчання часто зміщується на самостійну роботу студентів. Сучасний студент часто сприймає процес навчання через тісний зв'язок із новітніми технологіями. Тому з метою вдосконалення професійно орієнтованої іншомовної рецептивної лексичної компетенції доцільно рекомендувати студентам проходити дистанційні професійні курси з англійської мови на спеціальній освітній платформі для юристів у рамках Програми Ради Європи HELP (Human Rights Education для юристів) як самостійну роботу.Документ Benefits of using EdTech in the university ESP classroom(International Science Group, 2024) Bratanych O. H.; Братанич О. Г.The thesis presents and substantiates the advantages of using EDTECH for teaching ESP at university. Educational technology has changed the way teachers teach ESP in the distance classroom. They now have a range of tools and resources at their disposal that enhance the learning process. With interactive applications and online platforms, new opportunities are opening up to improve the effectiveness of student learning and their experience. Educators can personalize learning, provide interactive multimedia resources, and facilitate communication and collaboration among students. In addition, technology makes it easier for them to access up-to-date information and track each student's progress. У тезах представлено та обґрунтовано переваги використання EDTECH для викладання англійської мови професійного спрямування в університеті. Освітні технології змінили те, як викладачі викладають англійську мову професійного спрямування в дистанційному режимі. Тепер вони мають у своєму розпорядженні низку інструментів і ресурсів, які покращують процес навчання. З інтерактивними додатками та онлайн-платформами відкриваються нові можливості для підвищення ефективності навчання студентів та їх досвіду. Викладачі можуть персоналізувати навчання, надавати інтерактивні мультимедійні ресурси та сприяти спілкуванню та співпраці між учнями. Крім того, технології полегшують їм доступ до актуальної інформації та відстеження прогресу кожного учня.Документ Competancy-based approach to teaching english for specific purposes (ESP) and business english (BE)(Polonia University, 2018) Bratanych O. H.; Vyshnevska K.; Братанич О. Г.; Вишневська К.The article presents the competency-based approach to teaching ESP and BE defined and substantiated by the authors. It shows the ways of developing ESP and BE students’ competencies as well as ways of identifying and nurturing ESP and BE teachers’ core competencies. Implementation of competency-based approach to teaching ESP and BE in University context requires transformations in the teaching process and provided educational content. The article focuses on the analysis of future economists’ professional and BE competence structure and ESP and BE teachers’ core competencies structure. У статті представлено визначений та обґрунтований авторами компетентнісний підхід до викладання англійської мови професійного спрямування та ділової англійської мови. Показано шляхи розвитку компетентностей студентів з англійської мови професійного спрямування, а також шляхи визначення та розвитку ключових компетентностей викладачів англійської мови професійного спрямування. Реалізація компетентнісного підходу до викладання англійської мови професійного спрямування в умовах університету вимагає трансформацій у навчальному процесі та змісті освіти. Стаття присвячена аналізу структури професійної та іншомовної компетентності майбутніх економістів, а також структури ключових компетентностей викладачів англійської мови професійного спрямування та ділової англійської мови.Документ Components of digital literacy and competence for ESP teachers in the context of distance learning(H. S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University, 2024) Bratanych O. H.; Братанич О. Г.This study aimed to analyze the ways of developing an ESP teacher's digital literacy that should encompass three dimensions: technological knowledge, content knowledge, and pedagogical - didactic knowledge. Meanwhile, digital competence should be based on the ability to apply this knowledge in ESP teaching practice. Teachers and students should be motivated to acquire digital literacy and competence, which will lead to stability and resilience of education in times of crisis, one of which is war. Це дослідження мало на меті проаналізувати шляхи розвитку цифрової грамотності викладача ESP, яка має охоплювати три виміри: технологічні знання, знання змісту та педагогічно-дидактичні знання. Водночас цифрова компетентність має ґрунтуватися на здатності застосовувати ці знання в практиці викладання англійської мови спеціального вжитку. Викладачі та студенти мають бути мотивовані до набуття цифрової грамотності та компетенції, що призведе до стабільності та стійкості освіти у часи кризи, однією з яких є війна.Документ Distance learning as tolerance manifestation in Ukrainian higher education in the context of Russian military aggression(ДонДУВС, 2022) Bratanych O. H.; Lopatynska I. S.; Dzevytska L. S.; Братанич О. Г.; Лопатинська І. С.; Дзевицька Л. С.Respect for human rights and freedoms is an important and integral part of people’s lives in a democratic society. The implementation of these rights is guaranteed by the constitution, various conventions and other regulations. «Today, three areas of modern international law attempt to provide protection to victims of war: human rights law, refugee law and humanitarian law». A minor violation of human rights and freedoms can be proven and punished properly in peacetime. It is to implement their observance in an armed conflict. One of the important human rights is the right to education. Education means teaching and upbringing the younger generation. Military aggression threatens human life and freedom. The right to education seems to be receding into the background. Preserving the life and freedom of citizens is an important task for the state. An equally important goal is the formation of the personality of a citizen, the preservation of cultural values and statehood. This is where the matter of education comes to the front. Raising a decent and conscious person, transferring the experience of previous generations, lifelong learning are priorities for a democratic and law-governed state. The conditions of learning are gradually adapted to the conditions of life during armed conflict. Education with elements of blended learning is a solution to a complex problem for educational institutions. Conducting online classes using various types of innovative technologies allows the teachers to train students. These technologies are the following: «Virtual Reality (VR) in Education, Artificial Intelligence and Machine Learning, Cloud Computing for Education, 3D Printing, Social Media in Educational Institutions, the Use of Biometrics». Upbringing provides for the formation of certain qualities of a person through constant direct communication and reflection. It is very difficult to carry out the process of upbringing online. On the one hand, a mixed format (online and offline) will strengthen the second component of the educational process in the conditions of military aggression, namely upbringing. Communication with the teacher and groupmates in the classroom will contribute to this. On the other hand, the role of parents is important in this process too. They must support teachers and develop their children constantly. Particular attention should be paid to upbringing in young people a quality of responsibility, tolerance, and the desire for self-improvement. Respect for the life and dignity of a person is one of the important tasks of education in a military conflict. The implementation of the human right to education in the context of an armed conflict is the priority for the state. Повага до прав і свобод людини є важливою і невід’ємною частиною життя людей у демократичному суспільстві. Реалізація цих прав гарантується конституцією, різними конвенціями та іншими нормативними актами. «Сьогодні три сфери сучасного міжнародного права намагаються забезпечити захист жертв війни: право прав людини, право біженців і гуманітарне право». Незначне порушення прав і свобод людини може бути доведено та покаране належним чином у мирний час. Це реалізація їх дотримання в умовах збройного конфлікту. Одним із важливих прав людини є право на освіту. Освіта означає навчання і виховання підростаючого покоління. Військова агресія загрожує життю і свободі людини. Право на освіту ніби відходить на другий план. Збереження життя і свободи громадян є важливим завданням держави. Не менш важливою метою є формування особистості громадянина, збереження культурних цінностей і державності. Тут на перший план виходить питання освіти. Виховання порядної та свідомої людини, передача досвіду попередніх поколінь, навчання впродовж життя є пріоритетними для демократичної та правової держави. Умови навчання поступово адаптуються до умов життя під час збройного конфлікту. Навчання з елементами змішаного навчання – вирішення комплексної проблеми для навчальних закладів. Проведення онлайн-занять з використанням різноманітних інноваційних технологій дозволяє викладачам готувати студентів. Це такі технології: «Віртуальна реальність (VR) в освіті, штучний інтелект і машинне навчання, хмарні обчислення для освіти, 3D-друк, соціальні медіа в навчальних закладах, використання біометрії». Виховання передбачає формування певних якостей особистості шляхом постійного безпосереднього спілкування та роздумів. Здійснювати процес виховання онлайн дуже складно. З одного боку, змішаний формат (онлайн та офлайн) посилить другу складову освітнього процесу в умовах військової агресії, а саме виховну. Цьому сприятиме спілкування з учителем та одногрупниками в класі. З іншого боку, важлива в цьому процесі і роль батьків. Вони повинні постійно підтримувати вчителів і розвивати своїх дітей. Особливу увагу слід приділяти вихованню в молоді якості відповідальності, толерантності, прагнення до самовдосконалення. Повага до життя та гідності людини є одним із важливих завдань виховання в умовах військового конфлікту. Пріоритетом для держави є реалізація права людини на освіту в умовах збройного конфлікту.Документ Evaluating the efficacy of Kahoot as a computer-assisted language learning tool in higher education(Universidad Pedagógica Experimental Libertador, 2024) Lopatynska I. S.; Bratanych O. H.; Biletska I.; Cherednychenko V.; Pustovoichenko D.; Лопатинська І. С.; Братанич О. Г.; Білецька І.; Чередниченко В.; Пустовойченко Д.This study aimed to analyse the effectiveness of using the computer tool Kahoot for foreign language learning in higher education, as well as to address the problem of students' lack of motivation in learning English. This study hypothesised that using the Kahoot app in foreign language classes would improve students' motivation through its engaging approach. To test this hypothesis, a survey was conducted among students who had studied English using this tool. The results showed that students who used the Kahoot app in the classroom were significantly more motivated to learn English. This was made possible by the app's ability to vary the learning tool depending on the needs of the students, which encouraged their active participation in the learning process. The effectiveness of Kahoot as a tool in higher education for learning foreign languages is promising. Its engaging and interactive format, instant feedback, and collaborative learning opportunities make it a valuable tool for enhancing language learning. However, it is important for teachers to be aware of its limitations and complement it with other activities to ensure comprehensive language development. Overall, Kahoot can be a valuable addition to the language learning toolkit in higher education. Метою цього дослідження було проаналізувати ефективність використання комп'ютерного інструменту Kahoot для вивчення іноземних мов у вищих навчальних закладах, а також вирішити проблему недостатньої мотивації студентів у вивченні англійської мови. Гіпотеза дослідження полягала в тому, що використання додатку Kahoot на заняттях з іноземної мови підвищить мотивацію студентів завдяки його цікавому підходу. Для перевірки цієї гіпотези було проведено опитування серед студентів, які вивчали англійську мову за допомогою цього інструменту. Результати показали, що студенти, які використовували додаток Kahoot на заняттях, були значно більше вмотивовані до вивчення англійської мови. Це стало можливим завдяки здатності додатку варіювати навчальний інструмент залежно від потреб студентів, що заохочувало їхню активну участь у навчальному процесі. Ефективність Kahoot як інструменту у вищій освіті для вивчення іноземних мов є багатообіцяючою. Захоплюючий та інтерактивний формат, миттєвий зворотній зв'язок та можливості для спільного навчання роблять його цінним інструментом для покращення вивчення мови. Однак викладачам важливо усвідомлювати його обмеження і доповнювати його іншими видами діяльності для забезпечення всебічного мовного розвитку. Загалом, Kahoot може стати цінним доповненням до інструментарію вивчення мов у вищій освіті.Документ Innovative educational technologies: practical aspect(Perfect Publishing, 2023) Myroshnychenko N. O.; Bratanych O. H.; Мирошниченко Н. О.; Братанич О. Г.In this paper, the authors examine current innovative educational teaching technologies and the purpose of their application at different stages of the learning process. They substantiate the need to use innovative teaching technologies in learning English to acquire the necessary professional qualities and try to create optimal conditions for the development and self-realisation of the learner by forming holistic knowledge about the subject matter being studied. У статті автори розглядають сучасні інноваційні освітні технології навчання та мету їх застосування на різних етапах навчального процесу. Вони обґрунтовують необхідність використання інноваційних технологій навчання при вивченні англійської мови для набуття необхідних професійних якостей та намагаються створити оптимальні умови для розвитку та самореалізації студента шляхом формування цілісних знань про предмет, що вивчається.Документ Instrumentalization of learning ESP at non-linguistic university: academic and didactic potential of Google Translate(Наукові перспективи, 2024) Bratanych O. H.; Братанич О. Г.The war in Ukraine has resulted in universities transitioning to distance learning. This has made it challenging for ESP teachers to monitor the use of online translators during classes, which some students may use for academic dishonesty. To address this issue, it is essential to instrumentalize the process of ESP learning, to research and implement in practice the academic and didactic potential of online translators. Additionally, students should be taught how to use these tools effectively. The article explores the academic and didactic potential of online translators, using Google Translate as an example. It is a versatile educational tool, rather than just a translator. The relevant scientific literature review indicates that the academic and didactic potential of using Google Translate in ESP classes at a non-linguisticuniversity in the context of synchronous distance learning has not been adequately researched. The article presents the author's definition of instrumentalisation of ESP learning and describes the practical experience of using the academic and didactic potential of Google Translate in ESP learning in the context of synchronous distance learning on the Google Meet platform at Donetsk State University of Internal Affairs. Google Translate has been found to be a useful digital tool for improving reading, listening, speaking, and writing skills, as well as for enhancing pronunciation, transcribing audio recordings into text, and answering questions. The article concludes that regular use of Google Translate in ESP classes will not take up much time if students are provided with a specific algorithm for working with it for each type of speech activity and practice it systematically. However, it is important to note that Google Translate should not be relied upon as the sole means of learning ESP. In a globalised world, the ability to use online translators, such as Google Translate, has become a necessary competence for modern professionals in any field. The article suggests adding the ability to use online translators to the list of general competencies of the educational and professional program of any non-linguistic specialty. Війна в Україні призвела до переходу університетів на дистанційне навчання, що ускладнює контроль з боку викладачів АПС за використанням студентами он-лайн перекладача під час занять,який іноді застосовується ними як інструмент академічної недоброчесності. Для вирішення цієї проблеми, необхідно інструментуалізувати процес навчання АПС, дослідити і реалізувати на практиці академічний та дидактичний потенціал он-лайн перекладачів, навчити студентів ефективно користуватися цими інструментами. У статті розглядається академічний та дидактичний потенціал он-лайн перекладачів на прикладі Google Translate, який є не просто перекладачем, а багатофункціональним навчальним інструментом. Аналіз наукової літератури свідчить про те, що академічний та дидактичний потенціал використання Google Translate на заняттях АПС у немовному ВНЗ в умовах синхронного дистанційного навчання не є достатньо дослідженим. У статті представлено авторське визначення інструменталізації навчання АПС та описано практичний досвід використання академічних і дидактичних можливостей Google Translate у викладанні АПС в контексті синхронного дистанційного навчання на платформі Google Meet у Донецькому державному університеті внутрішніх справ. Google Translate виявився корисним цифровим інструментом для вдосконалення навичок читання, аудіювання, говоріння та письма, а також для покращення вимови, транскрибування аудіозаписів у текст та відповідей на запитання. У статті зроблено висновок, що регулярне використання Google Translate на заняттях АПС не займе багато часу, якщо студентам надати конкретний алгоритм роботи з ним для кожного виду мовленнєвої діяльності та систематично його практикувати. Однак важливо зазначити, що не слід покладатися на Google Translate як на єдиний засіб навчання АПС. У глобалізованому світі вміння користуватися он-лайн перекладачами, такими як Google Translate, стало необхідною компетенцією для сучасних фахівців у будь-якій галузі. У статті висловлюється думка, що уміння користуватися он-лайн перекладачами має бути внесено до переліку загальних компетенцій освітньо-професійної програми будь-якої нелінгвістичної спеціальності.Документ On the role of English for specific purposes in STEAM education(Донецький державний університет внутрішніх справ, 2023) Bratanych O. H.; Братанич О. Г.This study argues that ESP students are not able to design robots or reproduce complex technological processes in ESP classes; such projects should be managed by specialists in the physical and mathematical cycle of disciplines. ESP is only a means of obtaining and disseminating the necessary information. ESP teachers should consider using STEAM elements to help their students learn the subject material and diversify the educational process. In the context of University Steam Education, it is advisable to change not only the content, forms and methods of teaching a foreign language, but also to replace the name of the discipline English for Special Purposes with Steam English, a term that has recently appeared in the global virtual space of Steam Education. У цьому дослідженні стверджується, що студенти, які вивчають англійську мову професійного спрямування, не можуть конструювати роботів або відтворювати складні технологічні процеси на заняттях з англійської мови професійного спрямування; такими проектами повинні керувати фахівці з фізико-математичного циклу дисциплін. Англійська мова професійного спрямування є лише засобом отримання та поширення необхідної інформації. Викладачі англійської мови професійного спрямування повинні розглянути можливість використання елементів STEAM, щоб допомогти своїм студентам засвоїти навчальний матеріал та урізноманітнити навчальний процес. У контексті університетської STEAM освіти доцільно змінити не тільки зміст, форми і методи викладання іноземної мови, а й замінити назву дисципліни «Англійська мова професійного спрямування» на «Steam English» - термін, який нещодавно з'явився у глобальному віртуальному просторі STEAM Education.Документ Традиційне та інноваційне навчання у вищих навчальних закладах України: переваги та недоліки(РВВ ЦДПУ ім. В. В. Винниченка, 2021) Волікова М. М.; Братанич О. Г.; Volikova M. M.; Bratanych O. H.У статті здійснено порівняльний аналіз традиційної та інноваційної систем навчання у вищому навчальному закладі; висвітлено особливості, зміст, переваги й межі застосування інноваційних технологій навчання в оптиці сучасних концепцій педагогічної теорії та практики. Подано авторське визначення поняття «інноваційне навчання» у ВНЗ. Виокремлено переваги та недоліки традиційного та інноваційного навчання. Сформульовано вимоги, за якими рекомендується впроваджувати інноваційне навчання в практику роботи вищих навчальних закладів. Зроблено висновок щодо необхідності знаходження оптимального балансу між традиційним та інноваційним навчанням, раціонального використання переваг кожного з них, виходячи з реалій кожного конкретного вузу. The article provides a comparative analysis of traditional and innovative teaching systems in higher education; highlights the features, content, advantages and limits of innovative teaching technologies in the light of modern concepts of pedagogical theory and practice. The author's definition of the concept of "innovative teaching" in higher education is presented. The advantages and disadvantages of traditional and innovative teaching are highlighted. The requirements for implementing innovative teaching in the practice of higher education institutions are formulated. A conclusion was made regarding the need to find an optimal balance between traditional and innovative education, rational use of the advantages of each of them, based on the realities of each specific university.