Соціальна педагогіка (Social pedagogy) (13.00.05)
Постійне посилання на фонд
Переглянути
Перегляд Соціальна педагогіка (Social pedagogy) (13.00.05) за Дата публікації
Зараз показуємо 1 - 2 з 2
Результатів на сторінці
Налаштування сортування
Документ ОСВІТЯНСЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ У РЕЖИМІ ОСОБЛИВОЇ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ(Донецький державний університет внутрішніх справ, 2022) Снісаренко І. Є.; Snisarenko I. Ye.Освіта в умовах війни є роботою в режимі особливої відповідальності та творення новітньої історії України. Війна завдає нам значних освітніх втрат, масштаби яких визначити наразі неможливо. Відтак, головним питанням сьогодні є забезпечення якісної освіти в умовах війни. Функціонування системи освіти в умовах воєнного стану характеризується інтенсивним пошуком нових підходів до навчання, інноваційних форм організації освітнього процесу, ефективних навчально-методичних та інформаційних технологій. В умовах війни порушується базове право людини на освіту, яка перетворюється на об’єкт військової агресії: мішенями стають як учасники освітнього процесу, так і освітня інфраструктура. В умовах воєнного стану організація освітнього процесу передбачає не лише належний рівень володіння вміннями та навичками з предмету, володіння сучасними технологіями та методами навчання, а й наявність психоемоційної стійкості викладачів та здобувачі. Education in times of war is a form of work carried out under conditions of special responsibility and the creation of Ukraine’s contemporary history. War inflicts significant educational losses, the scale of which cannot yet be fully determined. Therefore, the key issue today is ensuring high-quality education under wartime conditions. The functioning of the education system during martial law is characterized by an intensive search for new approaches to teaching, innovative forms of organizing the educational process, and effective instructional, methodological, and information technologies. In times of war, the fundamental human right to education is violated, as education itself becomes a target of military aggression: both participants in the educational process and educational infrastructure are under threat. Under martial law, organizing the educational process requires not only an adequate level of subject knowledge, mastery of modern technologies and teaching methods, but also the psycho-emotional resilience of both educators and learners.Документ Окремі напрямки реалізації гендерної політики в освіті(Донецький державний університет внутрішніх справ, 2026) Снісаренко І. Є.; Snisarenko I. Ye.Метою цього дослідження є аналіз сучасних методологічних підходів до викладання англійської мови для спеціальних цілей (ESP) та визначення найбільш ефективних теоретичних і практичних методів підготовки майбутніх фахівців у галузях права, правоохоронної діяльності, психології та менеджменту. Особливу увагу приділено інтеграції професійної термінології, автентичних матеріалів, навчання на основі симуляцій та використанню інформаційно-комунікаційних технологій у мовній освіті. Дослідження ґрунтується на аналізі міжнародної наукової літератури, порівняльних педагогічних методів і практичного досвіду викладання професійно орієнтованої іноземної мови. У статті розглянуто переваги ESP-орієнтованого навчання, комунікативних методів, навчання на основі завдань (task-based learning), кейс-методу та цифрових інструментів у формуванні професійної комунікативної компетентності здобувачів освіти. Отримані результати свідчать, що найбільш ефективною моделлю викладання англійської мови для зазначених професійних галузей є інтегрований підхід, який поєднує мовну компетентність із професійним контекстом, практичну комунікативну підготовку та навчання, орієнтоване на розв’язання проблемних завдань. Практична складова мовної підготовки відіграє ключову роль у підготовці майбутніх фахівців до реальних ситуацій професійного спілкування, таких як переговори, юридичні консультації, слідчі дії, психологічне консультування та процеси прийняття управлінських рішень. The purpose of this study is to analyze modern methodological approaches to teaching English for specific purposes (ESP) and to identify the most effective theoretical and practical methods for training future professionals in legal, law-enforcement, psychological, and managerial fields. Particular attention is paid to the integration of professional terminology, authentic materials, simulation-based learning, and technology-enhanced language education. The research is based on the analysis of international scientific literature, comparative pedagogical methods, and practical teaching experience in professional language training. The article examines the advantages of ESP-oriented teaching, communicative methods, task based learning, case-study techniques, and digital tools in the development of students’ professional communicative competence. The findings indicate that the most effective model of English language teaching for these professional fields is an integrated approach that combines linguistic competence with professional context, practical communication training, and problem-based learning tasks. The practical component of language instruction plays a crucial role in preparing future professionals for real professional communication situations such as negotiations, legal consultations, investigative procedures, psychological counseling, and managerial decision-making processes.