13 результатів
Результати пошуку
Зараз показуємо 1 - 10 з 13
Документ Управління взаємодією навчальної і самоосвітньої діяльностей як засіб ефективного професійного становлення майбутніх юристів(Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди, 2015) Сафронова Г. В.; Safronova Н. V.У статті розкриваються можливості управління взаємодією навчальної і самоосвітньої діяльностей як чинника ефективності професійного розвитку студентів юридичних спеціальностей університету в процесі їх професійної підготовки, конкретизуються структурні елементи управлінської діяльності, функції, управлінські дії, механізм самореалізації особистості в освітньому процесі, розкриваються специфічні функції навчання і самоосвіти в професійному становленні майбутніх фахівців юридичної сфери діяльності. The article reveals the possibilities of managing the interaction of educational and self-educational activities as a factor of the effectiveness of the professional development of students of legal specialties of the university in the process of their professional training, specifies the structural elements of managerial activity, functions, managerial actions, the mechanism of self- realization of the individual in the educational process, reveals the specific functions of learning and self- education in professional development of future legal professionals.Документ Educational Management of Innovative Pedagogical Process in Higher Education Institutions (HEIs)(Richmond Hill, Ontario, Canada, 2020) Pavlysh T. G.; Kravchenko O. I.; Tymchuk D. S.; Kyslenko D. P.,; Lutsenko O. V.; Павлиш Т. Г.; Кравченко О. І.; Тимчук Д. С.,; Кисленко Д. П.; Луценко О. В.У статті доведено, що одним із завдань сучасної вищої школи є розвиток потенціалу всіх учасників педагогічного процесу, надання їм можливостей для розкриття творчих здібностей. Така зміна ролі освіти в суспільстві призвела до інноваційних процесів. Виділяємо наступні елементи інноваційної діяльності ВНЗ: мета (підвищення ефективності використання ресурсів у ВНЗ), зміст (процеси створення та застосування інновацій, у тому числі регулярних) і продукт (якість підготовки спеціалістів). випускники ВНЗ). Також ми виділили наступні типи інновацій: організаційну, процесу та продуктивну, які є суб’єктами інноваційної діяльності ВНЗ. За цих обставин напрямком залучення педагогів до інноваційної діяльності є планування та впровадження інновацій. Визначено фактори, що збільшують кількість інноваційної діяльності: перед інноваційною вважається організаційно-технологічна підготовка створення інновацій; виробництво інновацій залежить від дослідницької та наукової роботи; застосування інновацій включає етапи впровадження, проектування та поширення. Виділили контекстуальний, освітній, науково-інноваційний процеси та процес стратегічного розвитку людського потенціалу. Визначено перспективність дослідження інноваційного середовища ВНЗ як умови ефективної інноваційної діяльності викладачів. Загалом структура опосередкованого управління інноваційним процесом включає основні етапи рефлексивної регуляції пошуку нової ідеї: етапи критики, свідомого переосмислення та нормалізації діяльності. Організаційна структура такого управління включає такі етапи: діагностичний, нормативний, аналітичний та верифікаційний. Знання різновидів структур та їх основних етапів необхідне для визначення всієї системи рефлексивного менеджменту, оскільки інноваційний процес складається з мікроінноваційних процесів, які потребують коригування в комунікації. Проаналізовано основні структурні компоненти авторської технології управління інноваційним процесом на рівні кафедри як структурної частини НЕІ. The article proves that one of the objectives of the contemporary high school is developing the potential of all participants of the pedagogical process, giving them opportunities for revealing creative abilities. Such a change in the role of education in society has led to innovative processes. We distinguish the following elements of innovative activity in HEIs: the goal (increasing the efficiency of resource use in the HEIs), the content (the processes of creating and applying the innovations, including regular ones) and the product (the quality of training the graduates of the HEIs). We also identified the following types of innovation: organizational, processive and productive, which are the subjects of innovative activity in the HEIs. Under these circumstances, the planning and application of innovations are considered as the area of involving teachers into innovation activity. We specified the factors increasing the number of innovative activities: organizational and technological preparation of creating innovations is considered pre-innovation activity; the production of innovations depends on research and scientific work; the application of innovations includes the stages of implementation, design and dissemination. We distinguished contextual, educational, scientific and innovative processes and the process of strategic development of human potential. We identified the prospects of researching the innovative environment of HEIs as a condition for effective innovative activity of teachers. Generally, the structure of indirect management of the innovative process includes the main stages of the reflexive regulation of searching a new idea: the stages of criticism, conscious rethinking and normalization of the activity. The organizational structure of such management includes the following stages: diagnostic, regulatory, analytical and verification. Knowledge of the varieties of structures and their main stages is necessary to define the whole system of reflective management, because the innovation process consists of micro-innovation processes, which need to be adjusted in communication. We analysed the basic structural components of the authors’ technology of managing the innovation process at the department level as a structural part of НЕІs.Документ Забезпечення якості вищої освіти в контексті інтеграції ЄПВО (на прикладі відомчих ЗВО)(scientific journal Vědecký časopis, 2019) Трима К.; Сальнікова Н.; Tryma K.; Salnikova N.Tryma K. Higher education quality assurance in the context of integration into the EHEA (on the example of the work of departmental HEIs) / K. Tryma, N. Salnikova. Modern Science–Moderní věda. - 2019. - № 5. - Р. 54–63.Документ Корпоративні права подружжя: особливості здійснення, оподаткування і захисту(ДВНЗ «Криворізький національний університет», 2013) Сафронова Г. В.; Safronova Н. V.В умовах ринкової економіки сфера корпоративних відносин набуває все більшого поширення. В той же час у процесі законодавчого регулювання корпоративних відносин не був врахований сімейний стан учасників цих відносин. Відсутність чіткої законодавчої регламентації даного питання породжує суперечності в правозастосовній практиці, зокрема, при поділі у судовому порядку спільного майна подружжя. В юридичній літературі також не вироблено чіткої позиції щодо володіння корпоративними правами особами з подружнім статусом, тому дослідження в цій сфері є необхідним, оскільки саме шляхом наукового аналізу практичних проблем можна розробити пропозиції щодо удосконалення чинного законодавства. За загальним правилом, визначеним в ст. 61 Сімейного кодексу України, все майно, набуте подружжям під час шлюбу, є його спільною сумісною власністю. І якщо подружжя приймає рішення про набуття певного майна за рахунок спільних коштів, то вважається, що сторони спільно вирішують усі необхідні питання. Стаття 65 СК України передбачає згоду другого з подружжя на розпорядження майном (грошима), що є об’єктом права спільної сумісної власності подружжя. Проте існують випадки, коли об’єкти права спільної сумісної власності шляхом певних дій дружини або чоловіка переходять в інші, правовий режим яких не завжди можна визначити однозначно. Одним з таких об’єктів є корпоративні права, яких набуває один з подружжя після вступу до господарського товариства. При регламентації цього питання були враховані тільки положення корпоративного законодавства, і не був взятий до уваги сімейний статус учасників товариств та особливості правового режиму майна подружжя. In the conditions of a market economy, the sphere of corporate relations is becoming more and more widespread. At the same time, in the process of legislative regulation of corporate relations, the marital status of the participants of these relations was not taken into account. The lack of clear legislative regulation of this issue creates contradictions in law enforcement practice, in particular, in the case of judicial division of joint property of spouses. In the legal literature, there is also no clear position on the ownership of corporate rights by persons with marital status, therefore, research in this area is necessary, since it is through the scientific analysis of practical problems that it is possible to develop proposals for improving the current legislation. According to the general rule defined in Art. 61 of the Family Code of Ukraine, all property acquired by spouses during marriage is their joint property. And if the spouses decide to acquire certain property at the expense of joint funds, then it is considered that the parties jointly resolve all the necessary issues. Article 65 of the Civil Code of Ukraine provides for the consent of the second spouse to dispose of property (money), which is the object of the right of joint co-ownership of the spouses. However, there are cases when the objects of the right of common coownership through certain actions of the wife or husband are transferred to others, the legal regime of which cannot always be clearly defined. One of these objects iн corporate rights, which one of the spouses acquires after joining the business partnership. When regulating this issue, only the provisions of corporate legislation were taken into account, and the family status of the members of the company and the peculiarities of the legal regime of the spouses’ property were not taken into account.Документ Організація навчального процесу в умовах російської військової агресії(Studies in Comparative Education, 2023) Мухіна Г. В.; Mukhina G. V.Зазначено, що широкомасштабне вторгнення Росії в Україну спричинило комплекс серйозних проблем в українській освіті: вимушене переміщення значної кількості учасників освітнього процесу за межі країни, переживання ними наслідків травмівного стресу, трансформація самого освітнього процесу (розвиток цифрової та дистанційної освіти, зокрема онлайнової), руйнування й пошкодження закладів освіти внаслідок воєнних дій тощо. Розглянуто основні особливості організації освітнього процесу в умовах військової агресії з боку Росії: формування у здобувачів та здобувачок розуміння щодо важливості ціннісного ставлення до власного життя, безпеки і психологічного здоров’я; акцентування не стільки на передачу академічних знань та формування практичних умінь, скільки на організацію якісної комунікації та психологічної підтримки здобувачів та здобувачок вищої освіти; у процесі розробки навчальних завдань і завдань для самостійної роботи та критеріїв оцінювання до них, треба враховувати психоемоційний стан тих, хто навчається; для подолати відчуття безпорадності (як одного із проявів дистресу) треба залучати здобувачів та здобувачок вищої освіти до різноманітних позанавчальних заходів, і перш за все заходів, які спрямовано на допомогу іншим людям (або тваринам), які опинилися у складних життєвих обставинах; створення умов для забезпечення своєчасного і систематичного надання психологічної та соціально-педагогічної підтримки та формування навичок першої психологічної допомоги та самодопомоги у всіх учасників освітнього процесу. Визначено певний алгоритм надання першої психологічної допомоги здобувачам вищої освіти. Цей алгоритм передбачає надання допомоги покроково і враховуючи певні аспекти. Перший крок – обов’язково бути поряд. Другий – прояв ініціативи, підтримка ефективних дій. Третій крок – запитання, що спонукають до роздумів. Четвертим кроком є усвідомлення ситуації. Важливо розповісти людині, яка постраждала, що було до пережитої ситуації, і що було після неї. Окреслено безпосередній зв'язок надання психологічної підтримки здобувачам освіти і емоційного вигорання педагогів, а також шляхів профілактики емоційного вигорання у учасників освітнього процесу. It is noted that russia's large-scale invasion of Ukraine caused a complex of serious problems in the Ukrainian education: the forced relocation of a significant number of participants in the educational process outside the country, their experiencing the consequences of traumatic stress, transformation of the educational process itself (development of digital and distance education, in particular on-line one), destruction and damage of educational institutions as a result of military actions, etc. The main features of the organization of the educational process in the conditions of military aggression on the part of russia are considered: formation of applicants' understanding of the importance of valuing one's own life, safety and psychological health; focusing not so much transfer of academic knowledge and formation of practical skills, but on organization of high-quality communication and psychological support of students of higher educational establishments; in the process of developing educational tasks and the tasks for independent work and evaluation criteria for them, the psycho-emotional state of those who study must be taken into account; to overcome the feeling of helplessness (as one of the manifestations of distress), it is necessary to involve students of higher education in various extracurricular activities, and above all, activities aimed at helping other people (or animals) who found themselves in difficult life circumstances; A certain algorithm for provision of psychological first aid to students of higher educational establishments has been defined. This algorithm provides assistance step by step and taking into account certain aspects. The first step is to be close to. The second is manifestation of initiative, support for effective actions. The third step is thought-provoking questions. The fourth step is situational awareness. It is important to tell the victim what happened before and after the situation. The direct connection between the provision of psychological support to students of educational establishments and emotional burnout of teachers is outlined, as well as ways to prevent emotional burnout among participants of the educational process.Документ Якість освітньої діяльності закладів вищої освіти як фактор побудови сучасного суспільства.(Донецький державний університет внутрішніх справ, 2023) Сальнікова Н.; Salnikova N.Якість освітньої діяльності закладів вищої освіти як фактор побудови сучасного суспільства. Актуальні аспекти розвитку STEAM-ОСВІТИ в умовах євроінтеграції // Виклики толерантності в умовах російської воєнної агресії : Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції / Н. В. Сальнікова. - Кропивницький, Донецький державний університет внутрішніх справ. - 21 квітня 2023 року. - С. 363–365.Документ Теоретико-методологічні засади професійної підготовки фахівців на основі інноваційних технологій навчання(ДВНЗ «Донбаський державний педагогічний університет», 2020) Сафронова Г. В.; Safronova Н. V.Система професійної та вищої освіти України покликана забезпечити організацію освітнього процесу з підготовки освічених, висококваліфкованих фахівців для різних галузей господарства. Динамічний харакгер професійної діяльності сучасного фахівця з використанням інноваційних технологій обумовлює об’єктивну потребу у розв’язанні проблем удосконалення системи професійної підготовки фахівців у вищих навчальних закладах. Кваліфіковане й досвідчене використання інноваційних технологій, що проникли майже в усі сфери людської діяльності, є запорукою успішного розв’язання багатьох завдань галузі управління, бізнесу, освіти. Підготовка висококваліфікованих фахівців, здатних працювати в умовах, що постійно змінюються, з неперервним розвитком технологій є важливим завданням сучасних вишів. The system of professional and higher education of Ukraine is designed to ensure the organization of the educational process of training educated, highly qualified specialists for various branches of the economy. The dynamic character of the professional activity of a modern specialist with the use of innovative technologies determines the objective need to solve the problems of improving the system of professional training of specialists in higher educational institutions. Qualified and experienced use of innovative technologies, which have penetrated almost all spheres of human activity, is the key to successfully solving many tasks in the fields of management, business, and education. The training of highly qualified specialists, able to work in constantly changing conditions, with the continuous development of technologies, is an important task of modern universities.Документ Характеристика структурних компонентів управлінської компетентності керівника закладу освіти(ВД «Гельветика», Донецький державний університет внутрішніх справ, 2024) Мухіна Г. В.; Mukhina G. V.Управлінську компетентність керівника розуміють як різновид професійної компетентності, доходячи висновку, що управлінську компетентність крім професійних базових знань та умінь, треба доповнити і сформованими ціннісними орієнтаціями, мотивами управлінської діяльності, усвідомленням себе й навколишнього світу, стилем взаємин із людьми, з якими керівник працює, його загальною культурою, здатністю до саморозвитку творчого потенціалу. Цей різновид компетентності передбачає сформованість певних знань, умінь та відповідних установок, цінностей керівника. Проаналізовано структурні компоненти формування управлінської компетентності. Акцентовано увагу на підходах, що визначають структуру управлінської компетентності, основними з яких є функційний та особистісний компоненти. Особистісний компонент є пріоритетним для керівників і складається з когнітивного, діяльнісного, мотиваційного, рефлексивного та особистісного компонентів. Management competence of a manager is understood as a type of professional competence. In the author's opinion, managerial competence, in addition to professional basic knowledge and skills, should be supplemented with formed value orientations, motives for managerial activity, self-awareness and the surrounding world, the style of relations with the people with whom the manager works, his general culture, and the ability to self-develop creative potential. This type of competence involves the formation of certain knowledge, skills and corresponding attitudes, and values of the manager regarding professional activity. There is no single approach to defining the essence and content of the concept of "management competence" in scientific studies. The structural components of the formation of managerial competence are analyzed. Emphasis is placed on approaches that define the structure of managerial competence, the main ones being the functional and personal components. The personal component, which is a priority for managers, consists of cognitive, professional, motivational, reflective and personal components. The characteristics of the personal component include the formation of a personal self-concept; adequacy of selfassessment; ability to influence others, mastery of techniques of self-realization and development of individuality; the ability to project one's further professional development; creativity and ability to creative activity. A manager, who has developed self-awareness, can adequately assess his own activity and opportunities to perform management functions concerning making responsible and effective decisions.Документ Формування полікультурної компетентності поліцейських в закладах післядипломної освіти в умовах війни(Донецький державний університет внутрішніх справ, 2024) Мухіна Г. В.; Mukhina G. V.У тезах окреслено толерантність як ціннісну основу полікультурної компетентності особистості. Наголошено, що саме компетентнісний підхід є ефективним засобом розвитку як особистісних якостей, так і загальних компетентностей особистості в полікультурному середовищі. Проаналізовано ключові компетентності особистості, а головне місце в структурі компетентностей особистості посідають громадянська та загальнокультурна компетентності. Здійснено аналіз типових навчально-тематичних планів довготривалого підвищення кваліфікації працівників поліцейських підрозділів на предмет наявності тем, які пов’язані з формуванням полікультурної компетентності особистості. The theses outline tolerance as a valuable basis of multicultural competence of an individual. It is emphasized that the competency-based approach is an effective means of developing both personal qualities and general competencies of an individual in a multicultural environment. The key competences of the individual are analyzed, and the main place in the structure of the competences of the individual is occupied by civic and general cultural competences. An analysis of typical educational and thematic plans for long-term professional development of employees of police units was carried out for the presence of topics related to the formation of multicultural competence of an individual.Документ Комунікативна толерантність керівника як складник його управлінської культури(Scholarly Publisher, 2023) Мухіна Г. В.; Mukhina G. V.У тезах окреслено проблему комунікативної толерантності та її місце в структурі управлінської культури керівника. Зазначено, що сьогодні, в умовах російсько-української війни, перед керівниками різних рівнів управління, постають нові завдання, які, вимагають удосконалення їх управлінської культури і, перш за все, формування комунікативної толерантності як одного із складників управлінської культури керівника. Зроблено висновок, що комунікативну толерантність керівника можна розглядати як один із основних складників його управлінської культури. Зазначене поняття можна визначити як складне утворення, комплекс ціннісних орієнтацій, етичних норм та особистісних якостей, які забезпечують успішну взаємодію керівника та підлеглих. The theses outline the problem of communicative tolerance and its place in the structure of the manager's management culture. It was noted that today, in the conditions of the Russian-Ukrainian war, managers at different levels of management face new tasks that require the improvement of their management culture and, above all, the formation of communicative tolerance as one of the components of the manager's management culture It was concluded that the manager's communicative tolerance can be considered as one of the main components of his management culture. This concept can be defined as a complex entity, a complex of value orientations, ethical norms and personal qualities that ensure successful interaction between the manager and subordinates.