40 результатів
Результати пошуку
Зараз показуємо 1 - 10 з 40
Документ ФОРМУВАННЯ ІК-КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ-ФІЛОЛОГІВ В УМОВАХ МАГІСТРАТУРИ(Pedagogy and Psychology, 2019) Короткова Ю.М.; Korotkova Y.M.; Ромашенко В.Є.; Romashenko V.E.The article highlights the home theoretical and practical experience of formation of IC-competence in future teachers-philologists participating in master’s degree program. Particular attention is paid to the allocation and characterization of the components of IC-competence (informative, informational and communicative), as well as the stages of its formation (organizational and preparatory, informative and productive, resultative and productive). The pedagogical factors that effectively influence the preparation of the future teacher-philologist to the use of ICT and the organizational conditions for the effectiveness of the formation of the IC competency of these specialists are outlined У статті висвітлено вітчизняний теоретико-практичний досвід формування інформаційно-комунікаційної компетентності (ІК-компетентність) в майбутніх учителів-філологів в умовах магістратури. Особливу увагу приділено виділенню й характеристиці складових ІК-компетентності (інформатична, інформаційна та комунікаційна), а також етапам її формування (організаційно-підготовчий, інформаційно-діяльнісний, результативно-продуктивний). Виокремлено педагогічні чинники, що ефективно впливають на підготовку майбутнього вчителя-філолога до використання ІКТ, та організаційні умови ефективності формування ІК-компетентності у зазначених фахівців. Узагальнено результати експериментальної роботи щодо формування ІК-компетентності, проведеної зі студентами ОС “магістр” факультету іноземних мов Маріупольського державного університету протягом 2016-2018 навчальних років, метою якого було перевірити рівень сформованості названої компетентності та обґрунтувати умови її формування та вдосконалення. Зокрема в експериментальній групі було проведено систематичну роботу щодо формування ІК-компетентності, яка включала засвоєння оновленого змісту окремих навчальних дисциплін із застосуванням таких методів і форм роботи, як: веб-конференції; складання електронних словників або мультимедійного портфоліо; самостійна робота в мережі Інтернет з метою пошуку необхідної інформації, розробка вправ і завдань для учнів різних вікових категорій; метод проектів; створення сторінки на сайті та її наповнення; виконання он-лайн завдань у навчальному середовищі Moodle тощо. Вихідне тестування засвідчило суттєве покращення рівня сформованості ІК-компетентності в студентів експериментальної групи, тоді як в студентів контрольної групи спостерігалось незначне покращення відповідних результатів. Констатовано, що для успішного формування ІК-компетентності в студентів магістратури, необхідною є й відповідна робота з викладачами, задля чого доцільно проводити семінари, тренінги і навіть повноцінні курси підвищення кваліфікації з метою підготовки викладачів до активного застосування ІКТДокумент Семіотична модель як інтертекстуальна інтепретація «знаковості» художнього твору(Вісник Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна, 2017) Хайруліна Н.Ф.; Khairulina N.F.Хайруліна Н.Ф. Семіотична модель як інтертекстуальна інтерпретація «знаковості» художнього твору// Вісник Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна. - Сер. «Філологія». - 2017.- Вип.76.- С.341-344.Документ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ПРАВНИКІВ У СЕРЕДОВИЩІ ЗВО ОСОБЛИВОГО ПРИЗНАЧЕННЯ(Академічні студії. Серія «Педагогіка», 2022) Тишакова Л. Т.; Хайруліна Н.; Tyshakova L; Khairulina N.ТИШАКОВА, Л. Т., & ХАЙРУЛІНА, Н. Ф. (2022). ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ПРАВНИКІВ У СЕРЕДОВИЩІ ЗВО ОСОБЛИВОГО ПРИЗНАЧЕННЯ. АКАДЕМІЧНІ СТУДІЇ. СЕРІЯ «ПЕДАГОГІКА», 2(4), - С. - 53-59.Документ Жанрова своєрідність українського та англійського реалістиного роману(Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка, 2019) Хайруліна Н.Ф.; Khairulina N.F.Хайруліна Н.Ф. Жанрова своєрідність українського та англійського реалістиного роману// Актуальні питання гуманітарних наук: міжвузівський збірник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка». - Вип. - №19/2018. - С.101-106Документ Experimental Model of Teaching a Foreign Language at the HEE of the MIA in a Pandemic(Proceedings of the International Conference on Economics, Law and Education Research (ELER 2021), 2021) Хайруліна Н.Ф.; Khairulina N.F.Khairulina N., Kopotun I., Experimental model of teaching a foreign language at the HEE of the MIA in a Рandemic// International Conference on Economics, Law and Education Research (ELER2021) 10-11 March, 2021 Kyiv, Ukraine (https://www.atlantis-press.com/proceedings/eler-21/125954374)Документ Synonymy in English from a Stylistic point of View(Видавнича група «Наукові перспективи», 2021) Хайруліна Н.; Тишакова, Л.; Khairulina N; Tyshakova LSynonymy in English from a Stylistic point of View / Хайруліна Н., Хайруліна Н. // Сучасні аспекти модернізації науки: стан, проблеми, тенденції розвитку: матеріали XXIII Міжнародної науково-практичної конференції / за ред. І.В. Жукової, Є.О. Романенка. м. Дікірх (Люксембург): ГО «ВАДНД», 07 серпня 2022 р. - С. 171 - 176.Документ Intercultural dimension of internationalisation of higher education and intercultural learning in formal and non-formal education: the experts’ views from Italy and Ukraine(Vilnius University Press (Lithuania), 2023) Sikorska I.; Pendenza M.; Goncharenko M.; Myroshnychenko N.; Rtyshchev S.; Сікорська І.; Пенденза М.; Гончаренко М.; Мирошниченко Н.; Ртищев С.Стаття має на меті сприяти глибшому розумінню міжкультурного виміру інтернаціоналізації вищої освіти та міжкультурного навчання через сприйняття освітянами, політиками, представниками громадянського суспільства в Італії та Україні. Автори спробували дослідити, чи спричинила інтернаціоналізація зсув у бік якісних цілей навчання, змушуючи університети зосередитися на міжкультурному навчанні в рамках процесу інтернаціоналізації. Зростаюча присутність дебатів з міжкультурних питань поставила перед освітянами низку виклики щодо підготовки міжкультурно компетентних випускників. Методологія дослідження складалася з напівструктурованих інтерв'ю з обраними експертами в обох країнах. Результати показують, що міжкультурний вимір інтернаціоналізації може належним чином переплітатися з цілями вищої освіти, однак аналіз показав, що якісні результати процесу інтернаціоналізації на національному та інституційному рівнях в обох країнах є досить недооціненими. Дослідження підкреслює критичну важливість інтеграції міжкультурних аспектів в інтернаціоналізацію вищої освіти, розкриваючи різні підходи в Італії та Україні, закликаючи до співпраці між академічними колами та громадянським суспільством для посилення міжкультурних зв'язків та громадянським суспільством для підвищення міжкультурної обізнаності та компетентності, а також підкреслює позитивний потенціал для трансформаційної еволюції в майбутньому. This article seeks to contribute to a deeper understanding of intercultural dimension of internationalization of higher education and intercultural learning through perception of educators, policy-makers, representatives of civil society sector in Italy and Ukraine. The authors have attempted to study if internationalisation has operated a shift towards qualitative learning objectives, making universities to focus on intercultural learning within the internationalization process. For educators the growing presence of debates on intercultural issues has posited a series of challenges on preparing interculturally competent graduates. Methodology used consisted semistructured interviews of the selected experts in both countries. Findings indicate that intercultural dimension of internationalisation can intwine appropriately with the goals of higher education however analysis showed that qualitative outcomes of internationalization process are rather underestimated at national and institutional levels in both countries. The study underscores the critical importance of integrating intercultural dimensions into the internationalisation of higher education, revealing distinct approaches in Italy and Ukraine, advocating for collaborative efforts between academia and civil society to enhance intercultural awareness and competences, and emphasising the positive potential for a transformative evolution in the future.Документ СИСТЕМА НАЦІОНАЛЬНО-ПАТРІОТИЧНОГО ВИХОВАННЯ СТУДЕНТСЬКОЇ ТА КУРСАНТСЬКОГО МОЛОДІ В НОВИХ СОЦІОПОЛІТИЧНИХ УМОВАХ(Society. Integration. Education, 2019) Короткова Ю.М.; Korotkova Yu.M.; Ромашенко В.Є.; Romashenko V.E.У статті розглядаються актуальні питання здійснення національно-патріотичного виховання студентської та курсантської молоді. Національно-патріотичне виховання розглядається в роботі як система скоординованої, цілеспрямованої роботи держави, громадськості, педагогів, студентів / курсантів, спрямована на оволодіння останніми сукупністю знань, умінь і навичок, ціннісних установок, необхідних для усвідомлення своєї національної ідентичності, формування потреби і готовності як до пізнання духовно-культурного надбання свого та інших народів, так і до його захисту і примноження, захисту державного суверенітету, конституційних прав і свобод громадян, законності та правопорядку. Доведено, що виконання поставленої мети і завдань сприятиме доцільно відібраний зміст виховної роботи, який повинна включати такі компоненти: українознавчий, історико-патріотичний, міжкультурний. Реалізація названих компонентів змісту національно-патріотичного виховання повинна забезпечуватися під час викладання всіх без винятку навчальних дисциплін, а також під час позааудиторної роботи шляхом застосування як традиційних, так і інноваційних форм і методів виховної роботи (участь студентів / курсантів у конкурсах і турнірах (наприклад, Всеукраїнський студентський турнір з історії, Міжнародний конкурс української мови імені Петра Яцика, ділові / рольові ігри, диспути, дискусії, дебати, моделювання, симуляції, проектні роботи та інше). Експериментально перевірено розроблену система національно-патріотичного виховання студентів / курсантів і доведено її дієвість. Визначено основні завдання, які повинні бути вирішені закладами вищої освіти з метою підняття на якісно новий рівень системи національно-патріотичного виховання студентської та курсантської молоді, а саме: розробка та планування концепції національно-патріотичного виховання на весь період навчання; підготовка для професорсько-викладацького складу методичних рекомендацій та дидактичних матеріалів, спрямованих на національно-патріотичне виховання студентів / курсантів; єдність аудиторної і позааудиторної роботи з національно-патріотичному вихованню. The article deals with topical issues of ensuring the national-patriotic education of student and cadet youth. The national-patriotic education is viewed in the article as a system of coordinated, purposeful work of the state, the public, teachers, students / cadets, aimed at mastering of students by the totality of knowledge, skills and values that are necessary for the realization of their national identity, the formation of need and readiness as knowledge of the spiritual and cultural heritage of their own and other peoples, and to its protection and augmentation, the protection of state sovereignty, constitutional equal and freedoms of citizens, law and order. It is proved that the fulfillment of the goal and tasks will be facilitated by expediently selected content of educational work, which should include the following components: Ukrainian studies, historical-patriotic, intercultural. The implementation of these components of the content of national-patriotic education should be provided during the teaching of all academic disciplines, as well as during extracurricular work by using of traditional and innovative forms and methods of educational work. The developed system of national-patriotic education of students / cadets was experimentally verified and its effectiveness was proved. The main tasks that should be solved by institutions of higher education with the aim of raising to a qualitatively new level the system of national-patriotic education of student and cadet youth are defined, namely: development and planning of the concept of national-patriotic education for the entire period of study; preparation by the teaching staff of methodological recommendations and didactic materials aimed at the national-patriotic education of students / cadets; the unity of classroom and extracurricular work on national patriotic education.Документ ФОРМУВАННЯ МІЖКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ЮРИСТІВ ПІД ЧАС БАЗОВОЇ ПІДГОТОВКИ В ЗАКЛАДІ ВИЩОЇ ОСВІТИ(2019) Korotkova Yu.M.; Короткова Ю.М.У статті розкривається сутність поняття «міжкультурна компетентність майбутнього юриста», яке тлумачимо як інтегративну багаторівневу професійно особистісну якість, що синтезує сукупність знань, умінь, ставлень, ціннісних установок, обумовлених метою і завданнями міжкультурного спілкування на засадах взаємоповаги, взаєморозуміння, взаємозбагачення. Міжкультурну компетентність розглядають як цілісну систему, що складається з певних складників, відносно самостійних, утім взаємопов’язаних і взаємообумовлених. До них віднесено такі: комунікативну, соціокультурну, мотиваційно-ціннісну, афективну, когнітивну компетентності. Доведено, що формуванню міжкультурної компетентності фахівців з права сприятиме застосування інноваційних методів і форм навчальних занять (ділові/рольові ігри, диспути, дискусії, дебати, моделювання, симуляції тощо), серед яких особливе значення відіграє міжкультурний тренінг. The article reveals the essence of the concept of "intercultural competence of the future lawyer", which is to be interpreted as an integrative, multileveled, professional personal quality that synthesizes a set of knowledge, skills, attitudes, values, determined by the goals and objectives of intercultural communication on the basis of mutual respect, mutual understanding and mutual enrichment. Intercultural competence is considered as an integral system which consists of certain components, relatively independent, but interrelated and interdependent. These include: communicative, socio-cultural, motivational-value, affective, cognitive ones. It is proved that the formation of intercultural competences of lawyers will promote the application of innovative methods and forms of training (business / role games, debates, discussions, disputes, modellings, simulations, etc.), among which intercultural training is of particular importance. The latter aims at familiarizing its participants with intercultural differences, role-playing the specially created situations of intercultural communication that help students in better understanding of the existing cultural differences, and to teach them to build their relationships with representatives of other cultural environments on the basis of tolerance. In this regard, it will be efficient to organize and conduct such trainings as: "Convention on the Protection of Human Rights and Fundamental Freedoms", "Communication in the work of a lawyer"; "Working with vulnerable groups of clients of the system of free legal aid"; "My professional development"; "International humanitarian law", "All are equal – all are united", etc. Also important are intercultural workshops aimed at cultivating tolerance, for example, "Tolerance. Prevention of xenophobia", "Intercultural communication and ethnic stereotypes", etc.Документ ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ЮРИСТІВ НА ЗАНЯТТЯХ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ(Педагогічні науки, 2018, 2018) Короткова Ю.М.; Korotkova Yu.M.У статті аналізується сутність поняття «комунікативна компетентність майбутнього юриста», розкриваються особливості її формування під час вивчення дисципліни «Українська мова за професійним спрямуванням». Формулюється мета і завдання курсу, характеризуються форми і методи роботи, спрямовані на формування зазначеної компетентності. Наголошено, що через замалий обсяг часу, відведеного на практичні заняття, останні мають розроблятись на основі доречного поєднання мовних та мовленнєвих (комунікативних) вправ, застосування таких форм і методів роботи, як диспут, дискусія, дебати, написання творчих робіт на теми, споріднені з майбутньою професією студента/курсанта, підготовка проектних робіт тощо. The article analyzes the essence of the notion of «communicative competence of the future lawyer», which is interpreted as an integral personal formation having a complex structure (a set of knowledge, skills and abilities, value systems, awareness of ethical, deontological norms and rules of communicative interaction, readiness for communication, etc.) each component of which plays the role of guidance when structuring the content of professional training of a student-lawyer in a higher education institution. The peculiarities of the formation of communicative competence during the study of the discipline «Ukrainian language for professional purposes» are revealed. In particular, the purpose and tasks of the course are formulated, the forms and methods of work aimed at the formation of the indicated competence are characterized. It is stressed that due to the insufficient amount of time spent on practical classes, the latter should be developed on the basis of an appropriate combination of language and speech (communicative) exercises, the use of such forms and methods of work as dispute, discussion, debate, writing of creative works on topics related to the future profession of a student / cadet, preparation of project works, etc. Audio and video recording of the conducted activities aimed at the analysis and self-analysis of the quality of speech by students / cadets will be useful. It was emphasized that in the classes on the Ukrainian language for professional purposes students should be taught to use functional styles of the Ukrainian language, such as official-business (to conclude the main types of business documents), publicistic (to build a speech according to the purpose and peculiarities of the audience, observing the rules of professional ethics), scientific (to prepare a scientific report, conference theses, an article), apply tasks for mastering extra-linguistic and non-verbal means of communication.