Репозитарій ДонДУВС

Перегляд за Автор "Mukhina G. V."

Зараз показуємо 1 - 20 з 42

Psychological and Pedagogical Aspects of Adaptation of Displaced Ukrainian Children to the Educational Environment of Another Country
(Kura Publishing House (Turkey), 2024) Samoilov O.; Krupenyna N.; Mukhina G. V.; Bykova V.; Remekh T.; Самойлов О.; Крупеніна Н.; Мухіна Г. В.; Бикова В.; Ремех Т.
The sudden and unexpected war in Ukraine led to a large flow of citizens displaced abroad. Almost half of them are preschool- and school-age children. The peculiarities of their adaptation to the educational environment of another country necessitates the study of the main aspects of adaptation in these conditions. The aim is to identify the psychological and pedagogical aspects of adaptation to the educational environment of another country of school-age refugee children. The research included the use of surveys, questionnaires (Strengths and Difficulties Questionnaire, SDQ), analysis of official information sources. The research found that the studied 203 children relocated to other countries have high rates of adaptation to the educational environment. Their performance indicators improved, high satisfaction with school, teachers, and relationships with classmates was revealed. The SDQ found a low overall level of adjustment difficulties (M=16.3, SD=1.9). The study showed that, in general, displaced Ukrainian children have high rates of adaptation to the educational space of other countries. They are emotionally stable, sociable, moderately hyperactive, have no behavioural disorders, and have high prosocial behaviour. The obtained results can contribute to the development of a programme to support Ukrainian children of immigrants to the educational environment of other countries, which will contribute to their psychological and pedagogical adaptation to it. Стрімкий та неочікуваний початок війни в Україні призвів до великого потоку переміщених за кордон громадян. Серед них майже половина дітей дошкільного та шкільного віку. Особливості їх пристосованості до освітнього середовища іншої країни актуалізує потребу виокремлення головних аспектів адаптації в умовах . Мета полягає у виявленні психолого-педагогічних аспектів адаптації до освітнього середовища іншої країни дітей шкільного віку із числа біженців. Методи. Дослідження включало використання опитування, анкетування (SDQ), аналізу офіційних інформаційних джерел. Результати. Дослідження показало, що досліджувані переміщені в інші країни діти мають високі показники адаптації до освітнього простору. У них покращились показники успішності, виявлена висока задоволеність школою, вчителями та стосунками з однокласниками.
Використання зарубіжних методів та технік подолання наслідків травмівного стресу поліцейськими у критичних ситуаціях
(Перспективи та інновації науки. Серія «Психологія»., 2022) Мухіна Г. В.; Mukhina G. V.
Дослідження шляхів подолання кризових ситуацій здійснювали фахівці та фахівчині Ізраїльської коаліції травми. Вони у своїй практиці акцентують на тому, що одним із ключових компонентів у роботі з наслідками травмівного стресу є актуалізація ресурсів, які дозволяють максимально включити механізми подолання стресу та адаптації до стресових ситуації. Мультимодальний підхід передбачає пошук та опору напровідні (ресурсні) модальності, дозволяє індивідуально знайти найбільш відповідний засіб подолання наслідків стресу та розширити поведінковий репертуар, так звані ресурсні модальності BASIC PH. У статті проаналізовано мультимодальну модель BASICPH – модель актуалізації ресурсів, які дозволяють максимально включити механізми подолання наслідків стресу та адаптації до нього. В умовах стресу поліцейським треба надавати їм не тільки інформацію щодо залучення ресурсів для опанування травмівного стресу, а й формувати у них навички самодопомоги, використовуючи тілесно-орієнтовані методи, наприклад метод «Травмафокус» та техніки «Обійми метелика», «Флеш» тощо. Research of ways to overcome crisis situations has been carried out by specialists of the Israeli Trauma Coalition. In their practice, they emphasize that one of the key components in working with the consequences of traumatic stress is the actualization of resources that allow to include maximally the mechanisms of overcoming stress and adapting to stressful situations. The multimodal approach provides for the search and resistance of resource modalities, allows you to find individually the most suitable means of overcoming the consequences of stress and expand the behavioral repertoire, the so-called BASIC PH resource modalities. The BASIC PH multimodal model - a model of actualization of resources, which allows to maximally including the mechanisms of overcoming the consequences of stress and adaptation to it have been analyzed in the article. In the conditions of stress, police officers should not only provide them with information on attracting resources to overcome traumatic stress, but also form self-help skills in them, using body-oriented methods, for example, the "Trauma Focus" method and "Butterfly Hugs", "Flash" techniques, etc.
Використання штучного інтелекту у кризовому консультуванні
(Міжнародний центр наукових досліджень, 2025) Мухіна Г. В.; Mukhina G. V.
У тезах зазначено, що сьогодні штучний інтелект все активніше впроваджується в різні сфери людської діяльності, зокрема в психологічне консультування та психологічну кризову підтримку. Дослідження використання штучного інтелекту у кризовому консультуванні є відносно новою та перспективною галуззю. Одним із напрямів застосування ШІ у кризовому консультуванні – це використання автоматизованих чат-ботів та віртуальних консультантів (розмовних агентів). The abstracts state that today artificial intelligence is increasingly being implemented in various spheres of human activity, in particular in psychological counseling and psychological crisis support. Research into the use of artificial intelligence in crisis counseling is a relatively new and promising field. One of the areas of application of AI in crisis counseling is the use of automated chatbots and virtual consultants (conversational agents).
Вплив війни на психічне здоров’я учасників освітнього процесу закладів вищої освіти зі специфічними умовами навчання
(Донецький державний університет внутрішніх справ, 2024) Мухіна Г. В.; Mukhina G. V.
Проаналізовано негативні наслідки впливу війни на психічне здоров’я особистості. Окреслено поняття життєздатності включає в себе два аспекти: здатність чинити опір руйнуванню і здатність будувати повноцінне життя у важких умовах, тобто адаптивність (планувати своє життя, рухатися в певному напрямку протягом якогось часу). Одним із дієвих ресурсів є ресурс організації свого простору: наведення порядку у домі/кімнаті, на робочому столі, в шафах (скласти речі, одяг); переставлення меблі місцями, змінення розташування речей для пошуку нових вражень або навпаки; закріплення місць за кожним предметом, що упорядковує простір та дає відчуття порядку, стабільності, впевненості; розумне використання часу; тайм-менеджмент тощо. The negative consequences of the impact of war on the mental health of an individual are analyzed. The outlined concept of viability includes two aspects: the ability to resist destruction and the ability to build a full-fledged life in difficult conditions, i.e. adaptability (planning one's life, moving in a certain direction for a certain time). One of the effective resources is the resource of organizing one's space: bringing order in the house/room, on the desktop, in the closets (put away things, clothes); rearranging furniture, changing the location of things to find new impressions or vice versa; securing places for each object, which organizes the space and gives a sense of order, stability, confidence; reasonable use of time; time management, etc.
Деякі аспекти щодо розвитку суб’єктності курсанта в умовах особистісно-орієнтованого навчання
([Електронне видання] Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, 2016) Мухіна Г. В.; Mukhina G. V.
У статті теоретично обґрунтовано розвиток суб’єктності курсанта в умовах особистісно-орієнтованого навчання. Окреслено співвідношення понять «суб’єкт» і «особистість» та визначено межі розуміння суб’єктності. Проаналізовано поняття «суб’єкт» з діяльнісної, операційної та комунікативної позицій та стисло охарактеризовано мотиваційну, інтелектуальну та емоційну сфери курсанта. Визначено рівні розвитку суб’єктності курсанта в умовах особистісно-орієнтованого навчання. Higher departmental education today is not enough to prepare the cadets themselves to take professional solutions, to use information and communication technologies, to think critically, to solve conflicts, so the is necessity to change the educational paradigm in the departmental education. When you change the educational paradigm a powerful implementation of subject-subject (studentoriented) interaction takes place. Comprehension of the problem of the individual as a subject of its activity who can purposefully reform objective reality and implement creative self-development, was presented in research of scientists in the field of psychology. However, unfortunately, issues associated with features of a cadet as the subject of pedagogical process are ignored by scientists. The specificity of the educational process in the higher legal educational institution has not been studied in enough. It determines the relevance of the chosen theme. The purpose of this publication is a theoretical study of the development of a cadet’s subjectivity in terms of student-centered learning. In the course of scientific announcement we will define the following objectives: to outline the theoretical limits of our understanding of subjectivity; to analyze briefly the motivational, intellectual and emotional spheres of a cadet as the subject of the educational process; to characterize the level of a cadet’s subjectivity in terms of student-centered learning. Among the analyzed areas of a cadet as the subject of teaching process motivational, intellectual and emotional spheres have been considered in the article. Moreover, precisely defined areas allow you to trace the dynamics of a cadet’s subjectivity in terms of student-centered learning. According to the mentioned areas the criteria of evaluation of a cadet’s subjectivity in terms of student-oriented education: motivational criterion; the activity criterion; emotional criterion have been characterize
ДІЛОВА РЕПУТАЦІЯ ТА ІМІДЖ ПРАЦІВНИКІВ НАЦІОНАЛЬНОЇ ПОЛІЦІЇ УКРАЇНИ
(ІНФОТЕХ, 2022) Кононенко Т. В.; Сусликов В. Є.; Сабельникова Т. М.; Короткова Ю. М.; Мухіна Г. В.; Вітвіцький С. С.; Kononenko T. V.; Suslykov V. Ye.; Sabelnykova T. M.; Korotkova Yu. M.; Mukhina G. V.; Vitvitskyi S. S.
Науково-практичні рекомендації містять матеріал, який знайомить з основними стандартами професійної етики поліцейського. Ці знання сприяють швидкій адаптації в суспільній і професійній життєдіяльності, уникненню конфліктів на службі, налагодженню конструктивних відносин з населенням, підвищенню авторитету поліції. Scientific and practical recommendations contain material that introduces the basic standards of professional ethics of a police officer. This knowledge contributes to quick adaptation in social and professional life, avoiding conflicts in the service, establishing constructive relations with the population, increasing the authority of the police.
Залучення психологічних ресурсів життєздатності майбутніх поліцейських в психотравмівних ситуаціях
(Kunovice, Czech Republic, 2022) Мухіна Г. В.; Mukhina G. V.
У науковій праці проведено аналіз даних, які було отримано в процесі вивчення здатності майбутніх поліцейських протистояти психотравмівним ситуаціям за допомогою методики BASIC Ph. Зроблено висновки, що використання моделі BASIC Ph допомагає зрозуміти, що стрес можна долати різними способами, оскільки універсальних способів долання стресу не існує. Будь-яка особистість має свої ресурси життєдіяльності, але важливо знати певний перелік ресурсів для подальшого їх залучення під час переживання психотравмівних ситуацій та ефективного комбінування їх між собою. In the scientific work, an analysis of the data obtained in the process of studying the ability of future police officers to resist psychotraumatic situations using the BASIC Ph. It was concluded that using the BASIC Ph model helps to understand that stress can be overcome in different ways, since there are no universal ways to overcome stress. Every person has his own life resources, but it is important to know a certain list of resources for their further involvement when experiencing psycho-traumatic situations and to effectively combine them with each other.
Застосування методу ненасильницького спілкування в поліцейській діяльності
(Національна академія Національної гвардії України, 2022) Мухіна Г. В.; Mukhina G. V.
У тезах описано метод ненасильницького спілкування, який спрямований на три аспекти: емпатія до самого себе (глибоке і співчутливе усвідомлення власного досвіду); емпатія до іншого (сприйняття іншого з глибоким розумінням / співпереживанням); справжнє вираження самого себе (автентичне вираження, яке може надихнути інших і спонукати до розуміння та співпереживання). У межах теми окреслено основні принципи ненасильницького спілкування. Зроблено висновок, що формування навички ненасильницьке спілкування зміцнює здатність поліцейського залишатися людяними навіть за складних умов. Послідовне дотримання поліцейським принципів ННС має першочергове значення для формування вміння виражати себе, емпатично розуміти громадян та будувати з ними діалог. The thesis describes the method of nonviolent communication, which is aimed at three aspects: empathy for oneself (deep and compassionate awareness of one's own experience); empathy for another (perception of another with deep understanding / empathy); authentic self-expression (authentic expression that can inspire others and prompt understanding and empathy). The main principles of nonviolent communication are outlined within the topic. It was concluded that the formation of non-violent communication skills strengthens the policeman's ability to remain human even under difficult conditions. The police's consistent adherence to the principles of emergency response is of primary importance for the formation of the ability to express oneself, empathically understand citizens and build a dialogue with them.
ЗНАЧЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМУНІКАЦІЇ В РЕАЛІЗАЦІЇ КОГНІТИВНИХ СТРАТЕГІЙ СТУДЕНТА
(Сумський державний університет, 2020) Мухіна Г. В.; Глушкова Г. М.; Mukhina G. V.; Hlushkova H. M.
У науковій роботі окреслено, що освітній процес як основну мету має формування світогляду того, хто навчається. Інтернет як технічний засіб дистанційного навчання є етично нейтральним. А в освітньому процесі все залежить від того, якої світоглядної системи ми дотримуємося. Через це особливо значущою постає фігура викладача, тьютора, наставника. Саме викладач, маючи високий рівень ерудиції, добре знаючи культурні традиції, психологію, педагогіку, формує високорозвинену інтелектуальну особистість того, хто навчається. Також проаналізовано когнітивні стратегії навчання студента. Когнітивну стратегію розуміють як сукупність дій, здійснюваних тим, хто навчається, для того, щоб зібрати, усвідомити й повернути одержану інформацію таким чином, що вона стає значущим для цієї особи знанням. In the scientific work, it is outlined that the primary goal of the educational process is to shape the worldview of the learner. The Internet, as a technical tool for distance learning, is ethically neutral. In the educational process, everything depends on the worldview system we adhere to. Therefore, the role of the teacher, tutor, or mentor becomes particularly significant. The teacher, possessing a high level of erudition and a deep understanding of cultural traditions, psychology, and pedagogy, shapes the highly developed intellectual personality of the learner.
Комунікативна толерантність керівника як складник його управлінської культури
(Scholarly Publisher, 2023) Мухіна Г. В.; Mukhina G. V.
У тезах окреслено проблему комунікативної толерантності та її місце в структурі управлінської культури керівника. Зазначено, що сьогодні, в умовах російсько-української війни, перед керівниками різних рівнів управління, постають нові завдання, які, вимагають удосконалення їх управлінської культури і, перш за все, формування комунікативної толерантності як одного із складників управлінської культури керівника. Зроблено висновок, що комунікативну толерантність керівника можна розглядати як один із основних складників його управлінської культури. Зазначене поняття можна визначити як складне утворення, комплекс ціннісних орієнтацій, етичних норм та особистісних якостей, які забезпечують успішну взаємодію керівника та підлеглих. The theses outline the problem of communicative tolerance and its place in the structure of the manager's management culture. It was noted that today, in the conditions of the Russian-Ukrainian war, managers at different levels of management face new tasks that require the improvement of their management culture and, above all, the formation of communicative tolerance as one of the components of the manager's management culture It was concluded that the manager's communicative tolerance can be considered as one of the main components of his management culture. This concept can be defined as a complex entity, a complex of value orientations, ethical norms and personal qualities that ensure successful interaction between the manager and subordinates.
Комунікативні та психологічні аспекти підготовки фахівців для Національної поліції
(Київ, ВД «ДАКОР», 2017) Бесчастний В. М.; Beschastnyi V. M.; Мухіна Г. В.; Mukhina G. V.; Новікова О. О.; Novikova O. O.
Навчальний посібник укладено з урахуванням програми навчальної дисципліни «Комунікативні та психологічні аспекти підготовки фахівців для Національної поліції» і призначено для курсантів та слухачів усіх форм навчання, а також науково-педагогічного складу. Посібник складається з трьох частин: теоретичної, у якій подано інформацію щодо основних тем загальної частини навчальної дисципліни «Комунікативні та психологічні аспекти підготовки фахівців для Національної поліції», практичної, яка містить тестові та практичні завдання, а також глосарію. The manual is created according to the program of educational discipline the "Communicative and psychological aspects of training the specialists for the National police" and intended for students of all forms of studies, and also scientifically-pedagogical stuff. A manual consists of three parts: theoretical, in that information is given on the basic themes of general part of educational discipline the "Communicative and psychological aspects of training the specialists for the National police", practical, that contains to the test and practical tasks, and also to the glossary.
Копінг-стратегії в діяльності поліцейського
(Донецький юридичний інститут, 2019) Мухіна Г. В.; Mukhina G. V.
У тезах окреслено копінг-стратегії як засоби управління діючим стрес-чинником, які виникають як відповідь особистості на загрозу. Подано характеристику базисних копінг-стратегій, до яких належать «розв’язання проблем», «пошук соціальної підтримки» та «уникання» тощо. Наголошено на тому, що процеси психологічного подолання або копінгу – це засоби, за допомогою яких поліцейський здійснює контроль над загрозливими ситуаціями. Критеріями ефективності копінг-стратегій є: психічне благополуччя, тривалість позитивних наслідків, зниження рівня невротизації та вразливості до стресів. Інструментальні стратегії психологічного подолання ефективні у тому випадку, якщо ситуація контролюється поліцейським, а емоційні доречні, коли ситуація не залежить від його волі. The theses outline coping strategies as means of managing an active stressor, which arise as an individual's response to a threat. The basic coping strategies are characterized, including "problem-solving," "seeking social support," and "avoidance," among others. Emphasis is placed on the fact that psychological coping processes serve as mechanisms through which a police officer exercises control over threatening situations. The criteria for the effectiveness of coping strategies include psychological well-being, the duration of positive outcomes, and a reduction in neuroticism and vulnerability to stress. Instrumental coping strategies are effective when the situation is controlled by the police officer, while emotional strategies are appropriate when the situation is beyond their control.
МЕТОДОЛОГІЧНІ І ГНОСЕОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ФЕНОМЕНУ ОСОБИСТІСНО–ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ
(Слов'янський державний педагогічний університет, 2009) Мухіна Г. В.; Авдіянц Г. Г.; Mukhina G. V.; Avdiants G. G.
Статтю присвячено філософському аналізу понять: «зміст і сутність», «навчання», «особистісно–орієнтоване навчання». Філософське розуміння окреслених понять дозволяє з методологічної точки зору виявити сутнісні характеристики самого феномену особистісно–орієнтованого навчання, і визначитися з тією якістю, поза якою навчання втрачає будь–який смисл. The article is dedicated to the philosophical analysis of the notions “contents and essence”, “education”, “personal orientated education”. The philosophical comprehension of the separate notions allows from the methodological point of view to find out the essential characteristics of the phenomena of the personal orientated education itself and to define the quality out of uhich the education lose any sense.
Неперервна професійна підготовка поліцейських (соціально-гуманітарний складник)
(Гельветика, 2022) Короткова Ю. М.; Мухіна Г. В.; Сабельникова Т. М.; Korotkova Y. M.; Mukhina G. V.; Sabelnukova T. M.
Навчальний посібник укладено з урахуванням сучасних вимог до професійної діяльності працівників правоохоронної сфери й новітніх підходів до неперервної підготовки поліцейських. Він складається з трьох розділів: «Ефективна комунікація», «Професійна етика», «Стресостійкість». Кожний розділ містить теоретичний матеріал, тести для самоконтролю, список літератури. Посібник адресується як здобувачам і здобувачкам поліцейської освіти, так і правоохоронцям-практикам, які прагнуть підвищити свій професійний рівень. The training manual was compiled taking into account modern requirements for the professional activity of law enforcement officers and the latest approaches to continuous training of police officers. It consists of three sections: "Effective communication", "Professional ethics", "Stress resistance".
Оrganization of the educational process in the conditions of russian military aggression
(Studies in Comparative Education., 2022) Mukhina G. V.; Мухіна Г. В.
Розглянуто основні особливості організації освітнього процесу в умовах військової агресії з боку Росії: формування у здобувачів та здобувачок розуміння щодо важливості ціннісного ставлення до власного життя, безпеки і психологічного здоров’я; акцентування не стільки на передачу академічних знань та формування практичних умінь, скільки на організацію якісної комунікації та психологічної підтримки здобувачів та здобувачок вищої освіти; у процесі розробки навчальних завдань і завдань для самостійної роботи та критеріїв оцінювання до них, треба враховувати психоемоційний стан тих, хто навчається; для подолати відчуття безпорадності (як одного із проявів дистресу) треба залучати здобувачів та здобувачок вищої освіти до різноманітних позанавчальних заходів, і перш за все заходів, які спрямовано на допомогу іншим людям (або тваринам), які опинилися у складних життєвих обставинах; створення умов для забезпечення своєчасного і систематичного надання психологічної та соціально-педагогічної підтримки та формування навичок першої психологічної допомоги та самодопомоги у всіх учасників освітнього процесу. Визначено певний алгоритм надання першої психологічної допомоги здобувачам вищої освіти. Цей алгоритм передбачає надання допомоги покроково і враховуючи певні аспекти. Перший крок – обов’язково бути поряд. Другий – прояв ініціативи, підтримка ефективних дій. Третій крок – запитання, що спонукають до роздумів. Четвертим кроком є усвідомлення ситуації. Важливо розповісти людині, яка постраждала, що було до пережитої ситуації, і що було після неї. Окреслено безпосередній зв'язок надання психологічної підтримки здобувачам освіти і емоційного вигорання педагогів, а також шляхів профілактики емоційного вигорання у учасників освітнього процесу. The main features of the organization of the educational process in the conditions of military aggression on the part of russia are considered: formation of applicants' understanding of the importance of valuing one's own life, safety and psychological health; focusing not so much transfer of academic knowledge and formation of practical skills, but on organization of high-quality communication and psychological support of students of higher educational establishments; in the process of developing educational tasks and the tasks for independent work and evaluation criteria for them, the psychoemotional state of those who study must be taken into account; to overcome the feeling of helplessness (as one of the manifestations of distress), it is necessary to involve students of higher education in various extracurricular activities, and above all, activities aimed at helping other people (or animals) who found themselves in difficult life circumstances; A certain algorithm for provision of psychological first aid to students of higher educational establishments has been defined. This algorithm provides assistance step by step and taking into account certain aspects. The first step is to be close to. The second is manifestation of initiative, support for effective actions. The third step is thoughtprovoking questions. The fourth step is situational awareness. It is important to tell the victim what happened before and after the situation. The direct connection between the provision of psychological support to students of educational establishments and emotional burnout of teachers is outlined, as well as ways to prevent emotional burnout among participants of the educational process.
Організація навчального процесу в умовах російської військової агресії
(Studies in Comparative Education, 2023) Мухіна Г. В.; Mukhina G. V.
Зазначено, що широкомасштабне вторгнення Росії в Україну спричинило комплекс серйозних проблем в українській освіті: вимушене переміщення значної кількості учасників освітнього процесу за межі країни, переживання ними наслідків травмівного стресу, трансформація самого освітнього процесу (розвиток цифрової та дистанційної освіти, зокрема онлайнової), руйнування й пошкодження закладів освіти внаслідок воєнних дій тощо. Розглянуто основні особливості організації освітнього процесу в умовах військової агресії з боку Росії: формування у здобувачів та здобувачок розуміння щодо важливості ціннісного ставлення до власного життя, безпеки і психологічного здоров’я; акцентування не стільки на передачу академічних знань та формування практичних умінь, скільки на організацію якісної комунікації та психологічної підтримки здобувачів та здобувачок вищої освіти; у процесі розробки навчальних завдань і завдань для самостійної роботи та критеріїв оцінювання до них, треба враховувати психоемоційний стан тих, хто навчається; для подолати відчуття безпорадності (як одного із проявів дистресу) треба залучати здобувачів та здобувачок вищої освіти до різноманітних позанавчальних заходів, і перш за все заходів, які спрямовано на допомогу іншим людям (або тваринам), які опинилися у складних життєвих обставинах; створення умов для забезпечення своєчасного і систематичного надання психологічної та соціально-педагогічної підтримки та формування навичок першої психологічної допомоги та самодопомоги у всіх учасників освітнього процесу. Визначено певний алгоритм надання першої психологічної допомоги здобувачам вищої освіти. Цей алгоритм передбачає надання допомоги покроково і враховуючи певні аспекти. Перший крок – обов’язково бути поряд. Другий – прояв ініціативи, підтримка ефективних дій. Третій крок – запитання, що спонукають до роздумів. Четвертим кроком є усвідомлення ситуації. Важливо розповісти людині, яка постраждала, що було до пережитої ситуації, і що було після неї. Окреслено безпосередній зв'язок надання психологічної підтримки здобувачам освіти і емоційного вигорання педагогів, а також шляхів профілактики емоційного вигорання у учасників освітнього процесу. It is noted that russia's large-scale invasion of Ukraine caused a complex of serious problems in the Ukrainian education: the forced relocation of a significant number of participants in the educational process outside the country, their experiencing the consequences of traumatic stress, transformation of the educational process itself (development of digital and distance education, in particular on-line one), destruction and damage of educational institutions as a result of military actions, etc. The main features of the organization of the educational process in the conditions of military aggression on the part of russia are considered: formation of applicants' understanding of the importance of valuing one's own life, safety and psychological health; focusing not so much transfer of academic knowledge and formation of practical skills, but on organization of high-quality communication and psychological support of students of higher educational establishments; in the process of developing educational tasks and the tasks for independent work and evaluation criteria for them, the psycho-emotional state of those who study must be taken into account; to overcome the feeling of helplessness (as one of the manifestations of distress), it is necessary to involve students of higher education in various extracurricular activities, and above all, activities aimed at helping other people (or animals) who found themselves in difficult life circumstances; A certain algorithm for provision of psychological first aid to students of higher educational establishments has been defined. This algorithm provides assistance step by step and taking into account certain aspects. The first step is to be close to. The second is manifestation of initiative, support for effective actions. The third step is thought-provoking questions. The fourth step is situational awareness. It is important to tell the victim what happened before and after the situation. The direct connection between the provision of psychological support to students of educational establishments and emotional burnout of teachers is outlined, as well as ways to prevent emotional burnout among participants of the educational process.
Основи педагогічної майстерності й творчості викладача закладу вищої освіти
(Гельветика, 2023) Короткова Ю. М.; Новікова О. О.; Мухіна Г. В.; Korotkova Y. M.; Novikova O. O.; Mukhina G. V.
Навчальний посібник укладено з урахуванням сучасних вимог до професійної діяльності викладача вищої школи. У ньому розкривається сутність понять педагогічної майстерності й творчості, а також шляхів їх розвитку й удосконалення в закладі вищої освіти. Особлива увага приділяється психологічним аспектам викладацької діяльності та культурі мови і мовлення педагога. Посібник адресується науково-педагогічним працівникам закладів вищої освіти загалом та закладів вищої освіти зі специфічними умовами зокрема, які прагнуть досягти вершин своєї педагогічної майстерності й творчості. Також посібник прислужиться викладачам і студентам педагогічних спеціальностей. The study guide was compiled taking into account modern requirements for the professional activity of a teacher of a higher school. It reveals the essence of the concepts of pedagogical skill and creativity, as well as ways of their development and improvement in a higher education institution. Special attention is paid to the psychological aspects of teaching activity and the teacher's language and speech culture. The manual is addressed to scientific and pedagogical workers of higher education institutions in general and higher education institutions with specific conditions in particular, who strive to reach the pinnacle of their pedagogical skills and creativity. The manual will also be useful for teachers and students of pedagogical specialties.
ОСНОВНІ КРИТЕРІЇ ВІДНОВЛЕННЯ ПСИХІЧНОГО ЗДОРОВ’Я МАЙБУТНЬОГО ПОЛІЦЕЙСЬКОГО
(Національний університет «Одеська Юридична академія», 2022) Мухіна Г. В.; Mukhina G. V.
У науковій роботі розкрито сутність психічного здоров’я майбутнього поліцейського. Виокремлено основні критерії збереження психічного здоров’я майбутнього поліцейського. Окреслено основні шляхи підтримки психічного здоров’я. The scientific work revealed the essence of mental health of the future police officer. The main criteria for maintaining the mental health of the future police officer are highlighted. The main ways of maintaining mental health are outlined.
Особистісні ресурси – засіб нормалізації психоемоційного стану людини в умовах пандемії
(Криворізький державний педагогічний університет, 2021) Мухіна Г. В.; Mukhina G. V.
У статті окреслено поняття «психологічні ресурси», «особистісні ресурси», «особистісний потенціал». Подано характеристику доступних особистісних ресурсів для подолання психоемоційного напруження під час епідемій та карантинів. Зроблено висновки, що використовуючи особистісні ресурси людина зможе пережити будь яку важку життєву ситуацію і може знайти новий сенс життя, людина в умовах пандемії COVID-19 не тільки може позбавитися від негативних емоційних переживань, але й нормалізувати свій психоемоційний стан. Розвиваючи власні ресурси та користуючись зовні доступними, кожна особистість успішно пройде важкі випробування та сильні психоемоційні навантаження у період коронавірусного карантину. The article outlines the concepts of "psychological resources," "personal resources," and "personal potential." It provides a characterization of available personal resources for overcoming psycho-emotional stress during epidemics and quarantines. The conclusions suggest that by utilizing personal resources, an individual can endure any difficult life situation and find new meaning in life. In the context of the COVID-19 pandemic, a person can not only overcome negative emotional experiences but also normalize their psycho-emotional state. By developing their own resources and utilizing externally available ones, each individual can successfully navigate difficult challenges and intense psycho-emotional stress during the coronavirus quarantine.
ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ НАЦІОНАЛЬНОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ УКРАЇНЦІВ В УМОВАХ СУСПІЛЬНИХ ПОДІЇ, ЩО МОЖУТЬ СПРИЧИНИТИ КОЛЕКТИВНУ ТРАВМУ
(Дніпропетровський державний університет внутрішніх справ, 2023) Мухіна Г. В.; Mukhina G. V.
У тезах зазначено, що під українською національною ідентичністю слід розуміти стійке усвідомлення особою належності до української нації як самобутньої спільноти, об’єднаної назвою, символами, географічним та етносоціальним походженням, історичною пам’яттю, комплексом духовно-культурних цінностей, зокрема українською мовою і народними традиціями. Проаналізовано механізми захисту психіки: раціоналізація, заперечення, проєкція, ідентифікація тощо. Зроблено висновок, що аналізуючи різні психологічні механізми особистості можна простежити різні варіанти впливу суспільних подій на ідентичність і подальші сценарії її розвитку. The theses state that Ukrainian national identity should be understood as a person's persistent awareness of belonging to the Ukrainian nation as an original community united by name, symbols, geographical and ethno-social origin, historical memory, complex spiritual and cultural values, in particular the Ukrainian language and folk traditions. Mechanisms of mental protection are analyzed: rationalization, denial, projection, identification, etc. It was concluded that by analyzing various psychological mechanisms of the individual, it is possible to trace various options for the influence of social events on identity and further scenarios of its development.

Перегляд за Автор "Mukhina G. V."

Результатів на сторінці

Налаштування сортування