Інформаційно-комунікаційні технології в освіті (Information and communication technologies in education) (13.00.10)

Постійне посилання на фонд

https://rep.dnuvs.ukr.education/handle/123456789/1003

Переглянути

Зараз показуємо 1 - 17 з 17

Dual-Component Ontograph Visualization
(Yambol, Bulgaria, 2020) Pavlysh T. H.; Guraliuk A. G.; Rostoka M. L.; Cherevychnyi G. S.; Zakatnov D. O.; Павлиш Т. Г.; Гуралюк А. Г.; Ростока М. Л.; Черевичний Г. С.; Закатнов Д. О.
Сьогодні існує кілька загальноприйнятих методів зберігання даних інформації в мережі. Одним із найсучасніших є представлення даних у напівструктурованому вигляді (з можливістю нечіткої формалізації) набір – база знань. У порівнянні з базами даних, цей вигляд має ряд переваг: можливість зберігати складну різнорідну інформацію; можливість розширювати та доповнювати опис предметної області без перепрограмування; видимість і доступність подання знань користувачеві. Дані в базі знань можуть бути у такому вигляді, що їх представлення за формалізованими правилами та алгоритмами є неможливими або неефективними. В даний час найбільш перспективним з точки зору представлення структур даних вважається онтологічне представлення, яке добре справляється з відображенням довільної структури. Більшість візуальних представлень онтологій – це зображення вузлів у вигляді набору умовних точок (малих геометричних фігур), з’єднані лініями – онтографи. Цей підхід до візуалізації менш інформативний і незручний для застосування в навчальному процесі. Потреба створювати нові підходи до подання інформації, реалізувати її доступність та ефективність використання стає все більш важливим. Поряд з традиційним інформаційним забезпеченням у такому вигляді величезними темпами почали розвиватися бази даних, бази знань, які ефективно, забезпечують значні конкурентні переваги. Важлива ознака знання основ є вміння працювати з наближеними множинами. Автори розробили онтографічну візуалізацію - технологія, частково реалізована на веб-ресурсі Ontos.xyz. Цей ресурс дозволяє візуалізувати вершини онтографа, зв’язки між ними та призначити кожному набору пов’язані з ним контексти. Кожен з вузлів онтографа містить певний опис контекст. Головною особливістю редактора Ontos є можливість призначити кожному вузлу контекст усіх типів, які підтримуються браузером. Включно з HTML-сторінками, ресурсами Web 2.0 тощо система реалізує візуалізацію баз знань, що складається з двох компонентів: а навігатор, який визначає шлях до деякого вузла онтографа, який має дочірні елементи та повзунок візуалізації для цього вузла, який відображає ці елементи. Переглядач бази знань – це повзунок, який нагадує слайдер фотогалереї з розширеною навігацією. Онтологічний підхід обслуговування баз знань може бути не тільки засобом організації знань. Знання основи, розроблені на основі онтологічного підходу, дають змогу активно працювати зі знаннями, розв’язувати проблеми, пов’язані з вихованням, розвитком штучного інтелекту, системи прийняття рішень і багато інших областей, де можуть бути приблизні набори. Today there are several generally accepted methods of storing data in an information network. One of the most modern is the presentation of data in the form of a semi-structured (with the possibility of fuzzy formalization) set – a knowledge base. Compared to databases, this view has several advantages: the ability to store complex heterogeneous information; the ability to expand and supplement the description of the subject area without reprogramming; visibility and accessibility of knowledge presentation to the user. But this advantage of them turns into a problem, which currently has been only partially solved. The data in the knowledge base can be in such a form that their presentation according to formalized rules and algorithms is impossible or ineffective. Currently, the most promising in terms of representing data structures is considered to be an ontological representation that copes well with displaying an arbitrary structure. Most of the visual representations of ontologies (Protégé in integration with OWLViz, OntoGraf, 3D Hyperbolyc, Tree, etc.) are images of nodes as a set of conditional points (small geometric shapes) connected by lines –ontographs. This approach to visualization is less informative and inconvenient to apply to the educational process. The need to create new approaches to the presentation of information, implement its accessibility and efficiency of usage is becoming increasingly important. Along with traditional information support in the form of databases, knowledge bases have begun to develop at a tremendous pace, which, when used effectively, provide significant competitive advantages. An important feature of knowledge bases is the ability to work with approximate sets. The authors developed ontograph visualization technology, partially implemented on the Ontos.xyz web resource. This resource allows you to visualize the vertices of the ontograph, the connections between them and assign each set of contexts that are related to it. Each of the nodes of the ontograph contains a specific descriptive context. The main feature of the Ontos editor is the ability to assign each node a context of all types supported by the browser. Including html pages, web 2.0 resources, etc. Also, the proposed system implements the visualization of knowledge bases, consisting of two components: a navigator that determines the path to some node of the ontograph that has children and a visualization slider for this node that displays these elements. The knowledge base viewer is a slider that resembles a photo gallery slider with advanced navigation. The ontological approach to servicing knowledge bases can be not only a means of organizing knowledge. The knowledge bases developed on the basis of the ontological approach make it possible to work actively with knowledge, to solve problems associated with education, the development of artificial intelligence, decision-making systems, and many other areas where approximate sets can be used.
Мобільні ІКТ для навчання інформатики майбутніх бакалаврів професійної освіти
(Kyiv-Ukraine, 2021) Ткачук В. В.; Семеріков С. О.; Єчкало Ю. В.; Зінченко В. М.; Tkachuk V. V.; Semerikov S. O.; Yechkalo Y. V.; Zinchenko V. M.
У статті розглядається проблема використання мобільних інформаційно-комунікаційних технологій як засобу навчання інформатики майбутніх бакалаврів професійної освіти. На основі аналізу наукової літератури теоретично проаналізовано проблему застосування інформаційно-комунікаційних технологій у викладанні інформатики та підготовки майбутніх бакалаврів професійної освіти. Визначено зміст, критерії та рівні інформаційно-комунікаційних компетентностей майбутніх бакалаврів професійної освіти. Теоретично обґрунтовано та розроблено модель застосування мобільних інформаційно-комунікаційних технологій для підготовки майбутніх бакалаврів професійної освіти. Розроблено та експериментально підтверджено методи використання мобільних ІКТ як навчального засобу навчання інформатики майбутніх бакалаврів професійної освіти. Удосконалено структуру та зміст інформаційно-комунікаційних компетентностей майбутнього бакалавра професійної освіти. Розроблено методичні основи викладання інформатики майбутнім бакалаврам професійної освіти The paper considers the problem of using mobile information and communication technologies as a tool of teaching Computer Sciences to future bachelors in Professional Education. Based on the analysis of the sci- entific literature, the problem of applying information and communication technologies to teaching Computer Sciences and training future bachelor’s in Professional Education is theoretically analysed. The content, crite- ria and levels of information and communication competences of future bachelor’s in Professional Education are defined. The model of applying mobile information and communication technologies to training future bachelors in Professional Education is theoretically substantiated and developed. Methods of using mobile ICT as a training tool for teaching Computer Sciences to future bachelors in Professional Education are devel- oped and their effectiveness experimentally verified. The structure and content of information and communi- cation competences of future bachelor’s in Professional Education are improved. Methodical foundations of teaching Computer Sciences to future bachelor’s in Professional Education are elaborated.
Educational activities in the context of the realities of the information society: problems, prospects
(Published by the decision of the Scientific Councilof Khachatur Abovian Armenian State Pedagogical University, 2022) Nikolenko K. V.; Ніколенко К. В.
The study aims to analyze key trends in the informatization of the educational space and assess further prospects for its functioning in the context of the development of the information society. The process of informatization of education in the context of global processes makes it possible to form a particular online (digital) educational space that eliminates national and territorial differences between states, thereby providing open and fast access to innovative educational resources from all over the world. ICT educational resources provide an opportunity to address two of the most pressing challenges: to ensure continuity between all levels of education; to gradually address the “gaps” in digital literacy between the young and old generations, thereby realizing one of he essential values recognized by UNESCO -inclusive and continuing education/education throughout life. Метою дослідження є аналіз основних тенденцій інформатизації освітнього простору та оцінка подальших перспектив його функціонування в умовах розвитку інформаційного суспільства. Процес інформатизації освіти в контексті глобальних процесів дає змогу сформувати особливий онлайн (цифровий) освітній простір, який нівелює національні та територіальні відмінності між державами, тим самим забезпечуючи відкритий та швидкий доступ до інноваційних освітніх ресурсів з усього світу. Освітні ресурси з ІКТ дають можливість вирішити дві найактуальніші проблеми: забезпечити наступність між усіма рівнями освіти; поступово усунути «прогалини» в цифровій грамотності між молодим і старшим поколіннями, таким чином реалізуючи одну з основних цінностей, визнаних ЮНЕСКО, - інклюзивну та безперервну освіту/освіта протягом усього життя.
Integration of internet memes when teaching philological disciplines in higher education institutions
(Політехніка, 2022) Кирпа А.; Степаненко О.; Зінченко В.; Удовіченко Г.; Дмитрук Л.; Kyrpa A.; Stepanenko O.; Zinchenko V.; Udovichenko H.; Dmytruk L.
Швидке збільшення доступної інформації впливає на сприйняття студентами будь-якого повідомлення та формування пріоритетів; скорочується період концентрації уваги на одному предметі; учні віддають перевагу лаконічним яскравим зоровим образам. Інтернет-меми стають частиною щоденного спілкування студентів і транслюють культурно-інформаційні реалії сьогодення. Метою дослідження було оцінити ефективність інтеграції інтернет-мемів під час опанування українськими студентами філологічних дисциплін (наприклад, англійської мови). Автори експериментували, щоб перевірити запропоновану методику в рамках одного програмного блоку. Експеримент ми проводили у 2020-2021 навчальному році та залучили 68 студентів та 5 викладачів Дніпровської академії неперервної освіти, Донецького державного університету внутрішніх справ та Донецького національного університету економіки і торгівлі імені Михайла Туган-Барановського. Автори провели опитування до та після експерименту та неформальні інтерв’ю для порівняння академічних досягнень і надали систему завдань, що інтегрують меми. Проводячи експеримент, ми з’ясували домінуючий спосіб сприйняття та обробки інформації студентами та виявили доцільність інтеграції мемів у навчання англійської мови. Автори визначили динаміку рівнів мотивації студентів до вивчення англійської мови шляхом інтеграції інтернет-мемів та встановили кількісні значення рівнів за допомогою методу математичної статистики. У висновках наголошується на необхідності підвищення педагогічної майстерності вчителів, розвитку критичного та творчого мислення для інтеграції мемів у навчальну діяльність. Автори наголошують на актуальності подальшого детального вивчення виховного потенціалу мемів у викладанні не лише філологічних дисциплін, а й інших предметів навчального плану. A rapid increase of available information affects students’ perception of any message and formation of priorities; the period of concentration on one subject is reduced; students prefer concise vivid visual images. Internet memes become a part of students’ daily communication and broadcast today’s cultural and information realities. The aim of the study was to evaluate the effectiveness of Internet memes integration while mastering philological disciplines (for example, English) by Ukrainian students. The authors experimented to check the methodology proposed within one program unit. We conducted the experiment in the 2020-2021 academic year and involved 68 students and 5 teachers of Dnipro Academy of Continuing Education, Donetsk State University of Internal Affairs and Mykhailo Tuhan-Baranovskyi Donetsk National University of Economics and Trade. The authors conducted pre- and post-experimental surveys and informal interviews to compare academic achievements and provided a system of tasks integrating memes. Implementing the experiment, we clarified the dominant way of students’ perception and processing of information and revealed the expediency of integrating memes into teaching English. The authors determined the dynamics of the levels of students’ motivation to learn English through Internet memes integration and established quantitative values of the levels using the method of mathematical statistics. The conclusions emphasize the need to improve teachers’ pedagogical skills, developed critical and creative thinking to integrate memes into educational activities. The authors stress the relevance of the further detailed study of the educational potential of memes in teaching not only philological disciplines but also other subjects of the curriculum.
Formation of digital competence of specialists in socionomic professions as a pedagogical problem
(CEUR Workshop Proceedings, 2023) Lovianova I. V.; Hrebin-Krushelnytska N. Yu.; Kaluhin R. Yu.; Krasnoshchok A. V.; Kozhukhar O. O.; Краснощок А. В.
This study is devoted to the analysis of developments in educational science and practice on the formation of digital competence of specialists of various groups of professions. The study analyzed the relevance of the competency-based approach to the training of specialists in socio-economic professions in the conditions of digitalization of society. The article presents a deductive content analysis of publications over the past 3-4 years in peer-reviewed journals to systematize modern approaches of foreign and domestic scientists to solving the problem of digital competence formation. It was found that the vast majority of scientific intelligence concerns specific issues of digitization of the activities of modern specialists, such as teachers, psychologists, law enforcement officers, etc. The bibliometric analysis of scientific sources based on the keywords “digital competence” and “professional training” allowed us to obtain a comprehensive view of the formation of such personal formation as “digital competence” precisely through the educational process. There are reasons to conclude about the expediency of introducing a competency-based approach to the training of specialists in socio-economic professions, which should be based on the generalization of approaches to representatives of groups of related professions. Дане дослідження присвячене аналізу досягнень педагогічної науки і практики з питань освіти цифрової компетентності фахівців різних груп професій. У дослідженні проаналізовано актуальність компетентнісний підхід до підготовки фахівців соціально-економічних професій в умовах цифровізація суспільства. У статті представлено дедуктивний контент-аналіз публікацій за останні 3-4 роки років у рецензованих виданнях для систематизації сучасних підходів зарубіжних та вітчизняних учених до розв’язання проблема формування цифрової компетентності. Виявилося, що переважна більшість наукових розвідок стосується конкретних питань цифровізації діяльності сучасних спеціалістів, таких як педагоги, психологи, правоохоронці тощо. Бібліометричний аналіз наукових джерел за ключовими словами «цифрова компетентність» та «професійна підготовка» дозволили отримати комплексне уявлення про формування такої становлення особистості як «цифрової компетентності» саме через освітній процес. Для цього є причини зробити висновок про доцільність запровадження компетентнісного підходу до підготовки фахівців в соціально-економічних професій, яка має ґрунтуватися на узагальненні підходів до представників групи суміжних професій.
Інноваційні технології штучного інтелекту для забезпечення академічної доброчесності в освітніх закладах України
(Наукові перспективи, 2023) Ніколенко К.; Протас О.; Ярмоленко Т.; Nikolenko K.; Protas O.; Yarmolenko T.
Дану статтю присвячено використанню інноваційних технологій штучного інтелекту (ШІ) для забезпечення академічної доброчесності в освітніх закладах України. Зазначено, щ до фундаментальних цінностей академічної доброчесності належать: чесність, справедливість, довіра, повага, мужність, відповідальність. У статті розглянуто питання щодо важливості штучного інтелекту в освітній сфері та його застосування в розпізнаванні мови, машинному перекладі, визначенні теми тексту, розпізнаванні абревіатур і заголовків, а також детектуванні лінгвістичних одиниць. Автори статті зазначають, що завдяки штучному інтелекту вже реалізовано різні функції, які дають змогу розпізнавати й аналізувати текст, а саме: розпізнавати мову, машинний переклад, визначати тему, розпізнавати скорочення і заголовки, виявляти мовні одиниці. Штучний інтелект може автоматично виявляти плагіат у студентських роботах, аналізувати стилістику і граматику й давати рекомендації щодо покращення структури й мови робіт. Також наголошено, що використання штучного інтелекту в оцінюванні робіт полегшить завдання викладачів, забезпечить більш об’єктивні й послідовні результати та звільнить час для глибшого аналізу й навчання здобувачів освіти. Автори статті вказують на обмеження використання штучного інтелекту, такі як недостатня оцінка креативності й оригінальності робіт, які потребують перевірки викладачем або експертом. У висновку статті зазначено, що використання інноваційних технологій штучного інтелекту в закладах освіти України може сприяти забезпеченню академічної доброчесності, підвищенню якості освіти та розвитку компетентностей здобувачів освіти. Важливо підтримувати баланс між використанням штучного інтелекту й рецензуванням, а також надавати здобувачам навички критичного мислення та оцінювання. This article is devoted to the use of innovative technologies of artificial intelligence (AI) to ensure academic integrity in educational institutions of Ukraine. It is noted that the fundamental values of academic integrity include: honesty, justice, trust, respect, courage, responsibility. The article discusses the importance of artificial intelligence in the educational field and its application in language recognition, machine translation, determining the topic of the text, recognizing abbreviations and headings, as well as detecting linguistic units. The authors of the article note that thanks to artificial intelligence, various functions have already been implemented that allow recognizing and analyzing the text, namely: language recognition, machine translation, determining the topic, recognizing abbreviations and headings, identifying language units. Artificial intelligence can automatically detect plagiarism in student works, analyze stylistics and grammar, and make recommendations for improving the structure and language of works. It is also emphasized that the use of artificial intelligence in the assessment of works will facilitate the tasks of teachers, provide more objective and consistent results and free up time for deeper analysis and training of students. The authors of the article indicate the limitations of the use of artificial intelligence, such as insufficient assessment of creativity and originality of works that need to be checked by a teacher or an expert. The conclusion of the article states that the use of innovative technologies of artificial intelligence in educational institutions of Ukraine can contribute to ensuring academic integrity, improving the quality of education and developing the competencies of education seekers. It is important to maintain a balance between the use of artificial intelligence and peer review, and to provide applicants with critical thinking and evaluation skills.
Порівняльний аналіз методів професійного саморозвитку психологів в країнах ЄС
(Наукові перспективи, 2023) Грищенко М. В.; Лукіянчук А. М.; Кучерган Є. В.; Hryshchenko M. V.; Lukіianchuk A. M.; Kucherhan E.V.
В статті представлені результати наукових досліджень з різних країн щодо успішного використання дистанційної освіти з застосуванням цифрових (онлайн) інструментів для ефективного професійного особистісного розвитку психологів. В сучасній науковій літературі недостатньо систематизованих досліджень щодо впливу процесів дистанційної освіти на професійну впевненість та особистісний розвиток психологів. Метою цієї статті є порівняльний аналіз методів професійного саморозвитку психологів у країнах Європейського Союзу (ЄС). Аналіз доступної наукової літератури вказує на те, що в умовах пандемії країни перейшли на дистанційне навчання в якості ресурсу особистісного розвитку. Особливого значення набуває якісна підготовка психологів та створення умов для їхнього особистісного та професійного розвитку під час професійної підготовки. В інформаційному суспільстві фахівці мають розуміти, інтерпретувати та використовувати наукові дані, набувати нових навичок і розв’язувати проблеми. В процесі фахової діяльності професійний розвиток психологів потребує інтенсивної роботи над собою та творчого саморозвитку. Професіональний психолог має розвивати спеціальні навички та досягти високого ступеня компетентності, опановувати відповідні методи й техніки. Формування професійної майстерності є важливим складником професійного становлення психолога, основою якого є розвиток особистісно-професійної Журнал «Перспективи та інновації науки» (Серія «Педагогіка», Серія «Психологія», Серія «Медицина») № 15(33) 2023 145 освіти для надання кваліфікованої психологічної допомоги. Зокрема, вони використовують як офлайн, так і онлайн інноваційні технології, як-от дистанційне навчання, мікронавчання, програмоване навчання, командне навчання, дослідження та тренінги в процесі безперервної професійної освіти. Вважається, що використання та успішне впровадження всіх цих підходів у професійну діяльність психологів дасть змогу досягти високого рівня експертизи в галузі. The results of scientific research from different countries on examples of successful methods of distance learning using digital (online) tools for the successful professional self-development of psychologists are highlighted. There is little systematic data in the current scientific literature on the impact of the distance learning process on the professional self-esteem and self-development of psychologists. The purpose of the article is to conduct a comparative analysis of the methods of professional self-development of psychologists in the countries of the European Union (EU). Analyzing the current scientific literature, we can see that during the pandemic, countries have switched to using online education as a resource for personal development. It is important to create conditions for high-quality education of psychologists and their personal and professional development for professional training. In the information society, professionals must understand, interpret and use scientific data, acquire new skills and solve problems. In the process of professional activity, the professional development of psychologists requires intensive work on themselves and creative self-development. A professional psychologist must develop special skills and a high degree of competence, master appropriate methods and techniques. The formation of professional skills is an important component of the professional development of psychologists and is based on the development of personal and professional training, the main purpose of which is psychological assistance. In particular, innovative technologies such as distance learning, microlearning, programmed learning, team learning, research, and training are used in the process of continuing professional education, both offline and online. The use and successful implementation of all these approaches in the professional activities of psychologists is considered the highest level of professionalism in the industry.
Інноваційні та культурні трансформації освітнього середовища майбутнього: цифровізація, бар’єри для традиційного навчання
(Futurity Research Publishing, 2023) Zinchenko V. М.; Dorosheva A. О.; Mosiy I. М.; Зінченко В. М.; Дорошева А. О.; Мосій І. М.
Zinchenko, V. Innovative and cultural transformations of educational environment of the future: digitalization, barriers for traditional learning / V. Zinchenko, A. Dorosheva, I. Mosiy // Futurity Education. - 2023. – № 3 (1). – Р. 41–57.
Didactic terms of use of Biograph Infiniti specialized software in Ukraine’s higher education institutions
(Інформаційні технології і засоби навчання, 2023) Лунгол O. M.; Габорець O. A.; Колєва H. M.; Волобоєв A. O.; Lunhol O. M.; Haborets O. A.; Kolieva H. M.; Voloboiev A. O.
The article shows the possibility of using hardware ProComp Infiniti System with BioGraph Infiniti Software in the educational process of higher education institutions in Ukraine in different directions of training, including specific training conditions. The Infiniti system monitors and records a wide range of physiological and mechanical signals, analyzes and provides real-time biofeedback through various auditory and visual aids. The authors analyzed scientific and professional literature on the development and introduction of specialized software products in the educational process of higher education institutions in Ukraine and across the globe. The paper defines the advantages and prospects of carrying out a cycle laboratory work and research with BioGraph Infiniti tools and the principles of work with ProComp Infinity hardware. The didactic conditions of use of BioGraph Infiniti Software in the educational process of higher medical education institutions and universities of internal affairs of Ukraine are defined for formation of informational and subject competence of Ukraine’s students. Attention is focused on ensuring the flexibility of the educational process by means of variability, changes in the content and methods of education, forms of organization of educational classes with a direct practical component, a combination of different education methods for students of various types of higher education institutions. The possibilities of development of a series of laboratory works with their further placement in the virtual educational environment "Laboratory works system with specialized software Biograph Infiniti" are considered. Each laboratory work is created according to the principles of scientificity, integrity and professional orientation of education and includes 3 levels: general (basic), psychological and medical-biological.
Дослідження сучасних кіберзагроз в освітньому середовищі
(Наукові перспективи, 2023) Лунгол О. М.; Lunhol O. М.
Внаслідок активного розвитку цифрового простору сучасне освітнє середовище все більше залежить від цифрових технологій та онлайн-платформ, впровадження яких відкриває нові види кіберзагроз для закладів освіти. Заклади освіти, здобувачі освіти та персонал уразливі до різноманітних кіберзагроз, які можуть поставити під загрозу безпеку даних, конфіденційність і порушити процес навчання. У статті показано найпоширеніші кіберзагрози в освітньому середовищі: фішинг, атаки програм-вимагачів, порушення конфіденційності даних, атаки на відмову в обслуговуванні (DDoS), які спрямовані на перевантаження онлайн-систем, мереж або веб-сайтів трафіком, інсайдерські загрози, коли особи в освітньому закладі зловживають їхні права доступу, методи соціальної інженерії тощо. У статті також проаналізовано особливості кібератак на заклади освіти в умовах воєнного стану, оскільки воєнний стан в Україні призвів до тривожного зростання кількості кібератак, націлених також на освітнє середовище. Щоб подолати сучасні кібернебезпеки, навчальні заклади повинні приділяти першочергову увагу заходам кібербезпеки. У статті зазначається, що важливим фактором у захисті освітнього простору від кіберзагроз є навчання викладачів, здобувачів освіти і співробітників передовим практикам безпеки даних, гігієни паролів та безпечної поведінки в Інтернеті. Важливим є впровадження надійної безпеки мережі, постійне оновлення програмного забезпечення та систем, а також налаштування протоколів для реагування на інциденти безпеки. Тісна співпраця з фахівцями з кібербезпеки, обмін найкращими практиками та інформування про нові загрози залишаються важливими факторами для підтримки безпечного освітнього середовища. Отже, предсталене у статті дослідження є актуальним і важливими для закладів освіти, оскільки допомагає їм підготуватися до зростаючих кіберзагроз і забезпечує безпеку даних та конфіденційність інформації, що є критичними для успішного навчання та функціонування у цифровому світі. As a result of the active development of the digital space, the modern educational environment is increasingly dependent on digital technologies and online platforms, which have opened up new types of cyber threats. Educational institutions, students and staff are vulnerable to various cyber threats that can compromise data security, privacy and disrupt the learning process. The article shows the most common cyber threats in the educational environment: phishing, ransomware attacks, data privacy violations, denial of service (DDoS) attacks aimed at overloading online systems, networks or websites with traffic flow, insider threats when individuals in educational institution abuse their access rights, social engineering methods, etc. The article also analyzes the peculiarities of cyberattacks on educational institutions in times of war, as the state of war in Ukraine has led to a troubling increase in cyberattacks targeting the educational environment as well. To overcome modern cyber threats, educational institutions should prioritize cybersecurity measures. The article notes that an important factor in securing the educational space from cyber threats is the training of teachers, students and staff in best practices for data security, password hygiene and safe behavior on the Internet. It is essential to implement reliable network security, regularly update software and systems, and configure protocols for responding to security incidents. Close collaboration with cybersecurity experts, the exchange of best practices, and staying informed about new threats remain important factors in maintaining a secure educational environment. So, the research presented in the article is relevant and important for educational institutions as it helps them prepare for the growing cyber threats and ensures the security of data and confidentiality of information, which are critical for successful learning and functioning in the digital world.
Роль дистанційного навчання в контексті цифрової трансформації освіти в Україні
(Futurity Research Publishing, 2023) Гуда О. В.; Зінченко В. М.; Балабай А. А.
У сучасному світі цифрові технології зробили освітній процес простим і доступним, а дистанційна форма навчання стала популярною альтернативою традиційному навчанню, особливо в умовах пандемії та воєнного стану. Розгортання дистанційних освітніх технологій привело до широкого розповсюдження онлайн-навчання, що дає змогу організовувати освітній процес швидко, гнучко та ефективно, задовольняючи потреби суспільства в освіті. Це дослідження розглядає важливий аспект сучасної освіти в Україні – дистанційну форму навчання, її роль і значення в контексті цифрової трансформації освітньої галузі. Визначено, що дистанційна форма надає можливість проводити навчання поза межами аудиторії, звільняючи учасників освітнього процесу від часових і просторових обмежень. Навчання може здійснюватися повністю в онлайн-режимі або комбіновано, з урахуванням часу, місця і темпу, які відповідають індивідуальним потребам здобувачів освіти. In today's world, digital technologies have made the educational process simple and accessible, and distance education has become a popular alternative to traditional education, especially in times of pandemic and martial law. The deployment of distance education technologies has led to the widespread distribution of online learning, which makes it possible to organize the educational process quickly, flexibly and efficiently, meeting the educational needs of society. This study examines an important aspect of modern education in Ukraine - distance learning, its role and significance in the context of the digital transformation of the educational sector. It was determined that the remote form provides an opportunity to conduct training outside the classroom, freeing the participants of the educational process from time and space limitations. Training can be conducted entirely online or combined, taking into account the time, place and pace that meet the individual needs of the students.
Вплив розвитку сучасного світу на вивчення іноземних мов
(Міжнародний електронний науково-практичний журнал «WayScience», 2023) Дзевицька Л. С.; Dzevitska L. S.
Тезами розглядається актуальна проблема освіти у контексті сучасного суспільства та глобалізації. Зазначається, що у 21 столітті ключовою конкурентною перевагою держав буде рівень освіти нації та здатність адаптуватися до прогресивних технологій. Основна думка статті полягає в тому, що світова політична ситуація вимагає реалізації мовної політики у галузі іноземних мов у системі освіти. Автор підкреслює, що вміння володіти іноземною мовою стає суспільною необхідністю, і що його вивчення сприяє розвитку мовних, пізнавальних та комунікативних навичок. Особливу увагу приділено значенню вивчення англійської як міжнародної мови на сьогоднішній день. Автор також наголошує на зміні підходу до навчання іноземних мов у вищих навчальних закладах, де активно впроваджуються нові, досконаліші методи навчання. Розглядаються різні аспекти важливості володіння іноземними мовами з погляду майбутньої професійної діяльності та спілкування за умов глобалізації. Загалом стаття звертає увагу на актуальність та важливість вивчення іноземних мов у сучасній освітній системі для успішної адаптації особистості у сучасному інформаційному та культурному просторі. Theses examine the actual problem of education in the context of modern society and globalization. It is noted that in the 21st century, the key competitive advantage of states will be the nation's level of education and the ability to adapt to advanced technologies. The main idea of the article is that the world political situation requires the implementation of a language policy in the field of foreign languages in the education system. The author emphasizes that the ability to master a foreign language becomes a social necessity, and that its study contributes to the development of language, cognitive and communication skills. Special attention is paid to the importance of learning English as an international language today. The author also emphasizes the change in the approach to teaching foreign languages in higher educational institutions, where new, more advanced teaching methods are actively being implemented. Various aspects of the importance of mastering foreign languages from the point of view of future professional activity and communication under the conditions of globalization are considered. In general, the article draws attention to the relevance and importance of learning foreign languages in the modern educational system for the successful adaptation of the individual in the modern informational and cultural space.
Стандарти та керівні принципи забезпечення якості освіти на основі формування Євро простору
(Донецький державний університет внутрішніх справ, 2024) Дзевицька Л.; Dzevitska L.
У сучасному світі процеси модернізації та покращення якості вищої освіти призводять до виникнення низки проблем, які можуть бути вирішені лише шляхом впровадження глобальних змін, створення інноваційного Європейського простору, інтегральних методів та підходів управління, педагогіки, соціології, культурології, філософії та інших наук. Філософсько-культурний аналіз сучасної ситуації показує велике значення дослідження впливу європейської культурної традиції на становлення та розвиток європейської вищої школи, її інтеграцію до єдиного освітнього простору. Освіта сьогодні є одним із ключових факторів суспільного розвитку, згладжування диспропорцій, забезпечення політичної стабільності та сталого розвитку у світовій економіці. Нова місія університетів стала потужним стимулом модернізації освіти та має забезпечувати реальні запити розвитку економіки знань. In the modern world, the processes of modernization and improvement of the quality of higher education lead to the emergence of a number of problems that can be solved only by the introduction of global changes, the creation of an innovative European space, integral methods and approaches of management, pedagogy, sociology, cultural studies, philosophy and other sciences. Philosophical and cultural analysis of the current situation shows the great importance of studying the influence of the European cultural tradition on the establishment and development of European higher education, its integration into a single educational space. Education today is one of the key factors of social development, smoothing out disparities, ensuring political stability and sustainable development in the world economy. The new mission of universities has become a powerful stimulus for the modernization of education and should provide for real requests for the development of the knowledge economy.
Artificial Intelligence Tools in Teaching Social and Humanitarian Disciplines
(Інститут цифровізації освіти НАПН України, 2024) Kyrpa А.; Stepanenko О.; Zinchenko V.; Datsiuk Т.; Karpan І.; Tilniak N.; Кирпа А.; Степаненко О.; Зінченко В.; Дацюк Т.; Карпань І.; Тільняк Н.
З огляду на стрімкий розвиток інформаційних технологій використання цифрових рішень в освітніх цілях стає все більш актуальним та перспективним. Це спонукає до оцінки та розвитку нових методів, які забезпечують персоналізований підхід до викладання та навчання, включно з інтеграцією інструментів штучного інтелекту (ШІ), які мають потенціал революціонізувати галузь освіти. Проте залишається недослідженим питання кваліфікації вчителів щодо використання засобів ШІ в педагогічній діяльності, особливо в соціально- гуманітарних дисциплінах. Тому метою статті є дослідження рівня компетентності вчителів соціально-гуманітарних дисциплін щодо використання інструментів ШІ в освітній діяльності, що передбачає навчання користувачів можливостям, обмеженням та правильному використанню цих інструментів, розуміння того, як отримати користь та уникнути неправильного використання ШІ. У статті вивчені переваги та виклики застосування інструментів із ШІ, а також наведено аналіз деяких особливостей впровадження різних інструментів ШІ в соціально-гуманітарних дисциплінах. Реалізуючи педагогічний експеримент, автори не обмежувались використанням інструменту ChatGPT; учителі мали можливість дослідити особливості ряду інструментів ШІ, які сприяють плануванню уроків, а також створюють візуальний контент, текстові матеріали та завдання для них. Було експериментально перевірено доцільність використання інструментів із ШІ та визначено як переваги, так і суттєві недоліки та предметні нюанси. Також було з’ясовано поточний рівень компетентності вчителів соціально-гуманітарних дисциплін щодо роботи із ШІ. На контрольному етапі проаналізовано й узагальнено динаміку рівнів сформованості кожного окремого показника компетентності вчителів: обізнаність щодо використання ШІ в освітній діяльності; гнучкість та вміння адаптуватися в процесі роботи із ШІ; оцінку впевненості та відкритості до впровадження ШІ в освітній діяльності. Кількісні значення рівнів встановлено за допомогою методів математичної статистики. У висновках підкреслено як необхідність подальшого вивчення проблематики використання освітнього потенціалу інструментів із ШІ та розвитку цифрової компетентності вчителя, так і формування свідомого розуміння ризиків та обмежень у цій сфері з боку учнів та вчителів. Due to the rapid development of information technologies, the use of digital solutions for educational purposes is becoming increasingly relevant and promising. This encourages the evaluation and development of new methods that provide a personalized approach to teaching and learning, including integration of artificial intelligence (AI) tools that can revolutionize education. However, the question of teachers’ qualifications regarding the use of AI tools in their pedagogical activities, especially in social and humanitarian disciplines, remains unexplored. Therefore, the research goal is to investigate the level of competence of teachers of social and humanitarian disciplines when using AI tools in educational activities which involves educating users about the capabilities, limitations and proper use of these tools, understanding how to benefit from AI and how to avoid misuse. The article reveals the advantages and challenges of applying AI tools, and provides an analysis of some specifics when implementing various AI tools in social and humanitarian disciplines. During the pedagogical experiment, the authors did not limit themselves to the use of the ChatGPT tool; the teachers had an opportunity to explore the features of a number of AI tools that contribute to lesson planning, and generate visual content, text materials, and tasks for them. The expediency of using various AI tools was experimentally verified. Advantages and significant disadvantages as well as subject nuances were determined in practice. In addition, the authors found out the current level of competence of teachers of social and humanitarian disciplines. At the control stage, the authors analysed and summarized the dynamics of the levels of formation of the indicators of teachers’ competence like awareness of the use of AI tools in educational activities; flexibility and ability to adapt when working with AI tools; assessment of confidence when implementing AI tools in educational activities. The conclusions emphasize both the need for further study of the issues of using the educational potential of AI tools and the development of teachers’ digital competence, as well as the formation of a conscious understanding of the risks and limitations in this area by students and teachers.
Розвиток цифрової грамотності здобувачів вищої освіти в Україні як відповідь на воєнні виклики
(ЗВО «Львівський університет бізнесу та права», 2024) Шостак І. О.; Ніколенко К. В.; Петровська К. В.; Shostak I. O.; Nikolenko K. V.; Petrovska K. V.
Останніми роками перед Україною постали серйозні виклики в розвитку всіх сфер діяльності, а особливо вищої освіти. Одним із пріоритетних шляхів їх подолання є цифровізація системи освіти. Швидкість впровадження цифрових трансформацій стала для української вищої освіти питанням виживання в умовах повномасштабної війни. Метою статті було проаналізувати процес розвитку цифрової грамотності здобувачів вищої освіти як важливої складової цифровізації системи освіти в умовах воєнного стану в Україні. Визначено, що цифрова грамотність є важливою навичкою в умовах війни, яка забезпечує можливість перевіряти, аналізувати інформацію, а також безпечно комунікувати в цифровому середовищі. Цифрова грамотність передбачає цілу низку вмінь та навичок, до яких належать медіаграмотність, інформаційна грамотність, комунікації й співпраця, навички навчання, кар’єра та стиль управління. Однією з ключових умов для розвитку в здобувачів вищої освіти цифрової грамотності є створення цифрового освітнього середовища. В умовах воєнного стану в Україні переважна більшість закладів вищої освіти запровадили дистанційну форму навчання, яка передбачає використання на заняттях інтернет-технологій, мультимедійної продукції навчального призначення, електронного навчального контенту. Важливою потребою сьогодення є розвиток стратегій протидії інформаційній війні в Україні, що передбачає такі заходи, як кіберзахист, співпраця з міжнародними партнерами та підвищення інформаційної грамотності молоді. Для розвитку цифрової грамотності здобувачів освіти активно впроваджуються різні навчальні програми, створюють спеціальні курси та тренінги. Важливим стратегічним завданням для України є створення більшої кількості доступних цифрових курсів на різних платформах. Такі курси можуть бути як складовими навчальних програм закладів вищої освіти, так і самостійними навчальними одиницями, які надаються здобувачам освіти. In recent years, Ukraine has faced serious challenges in the development of all spheres of activity, especially higher education. One of the priority ways to overcome them is digitalization of the education system. The speed of implementation of digital transformations has become a matter of survival for Ukrainian higher education in the conditions of a full-scale war. The purpose of the article was to analyze the process of development of digital literacy of students of higher education as an important component of digitalization of the education system in the conditions of martial law in Ukraine. Digital literacy has been identified as an essential wartime skill that provides the ability to verify, analyze information, and communicate safely in a digital environment. Digital literacy involves a range of skills and abilities, including media literacy, information literacy, communication and collaboration, study skills, career and management skills. One of the key conditions for the development of digital literacy in students of higher education is the creation of a digital educational environment. In the conditions of martial law in Ukraine, the vast majority of higher education institutions have introduced distance education, which involves the use of Internet technologies, educational multimedia products, and electronic educational content in classes. An important need today is the development of strategies for countering the information war in Ukraine, which includes measures such as cyber protection, cooperation with international partners, and increasing the information literacy of young people. To develop the digital literacy of students, various educational programs are actively implemented, special courses and trainings are created. An important strategic task for Ukraine is to create more accessible digital courses on various platforms. Such courses can be both components of educational programs of institutions of higher education, and independent educational units provided to students.
Специфіка й особливості організації дистанційного навчання в умовах воєнного стану: виклики та стратегії подолання
(Перспективи та інновації науки, 2024) Зінченко В. М.; Квітко Н. М.; Михайлова Л. М.; Zinchenko V. М.; Kvitko N. M.; Mykhailova L. M.
Під час війни традиційні системи навчання можуть бути порушені, тому досить важливо впроваджувати гнучкі підходи до освіти, які адаптуватимуться до мінливих обставин. Основними такими підходами є мобільні школи, неформальна освіта й дистанційне навчання. Мета статті – аналіз особливостей упровадження дистанційного навчання в умовах воєнного стану в Україні. Визначено, що дистанційною формою навчання є взаємодія між викладачем і студентом, що ґрунтується на використанні сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій, що дають змогу проводити навчання на відстані. У період воєнного стану дистанційне навчання може відбуватися у двох форматах – асинхронному (дозволяє здобувачам освіти навчатися в зручний для них час) і синхронному (відновлює спілкування зі здобувачами освіти й викладачами), які за можливості рекомендовано поєднувати. У статті розглянуто найбільш поширені платформи для дистанційного навчання, такі як: Moodle, Google Classroom, Zoom, Microsoft Teams. Проаналізовано основні виклики, з якими стикаються викладачі та здобувачі освіти під час дистанційного навчання в умовах воєнного стану. До них належить: високе навантаження на навчальні інтернет-ресурси, відсутність кваліфікованих кадрів і ресурсів, відсутність доступу до мережі «Інтернет» і комп’ютера, відсутність самодисципліни в здобувачів освіти, труднощі, пов’язані з перевіркою знань. Розв’язання низки проблем можливе за наявності державної підтримки галузі освіти або підтримки сторонніх організацій. Отриманий викладачами досвід дистанційного навчання під час пандемії COVID-19 виявився важливим і корисним на цей час. Навіть під час евакуації вчителі, які змушені були залишити свої місця проживання через воєнний конфлікт, могли продовжити свою освітню діяльність, використо- вуючи систему дистанційної освіти, навіть перебуваючи за межами території України. Загалом організація ефективного дистанційного навчання в умовах воєнного стану –нелегкий процес, але завдяки систематичній колективній роботі всіх учасників освітнього процесу й інших структур із упровадження і вдосконалення сучасних технологій, дасть змогу досягнути позитивних результатів у майбутньому. During wartime, traditional education systems can be disrupted, so it is quite important to implement flexible approaches to education that will adapt to changing circumstances. The main such approaches are mobile schools, non-formal education and distance learning. The purpose of the article was to analyze the peculiarities of the implementation of distance learning in the conditions of martial law in Ukraine. It was determined that distance learning is the interaction between a teacher and a student, which is based on the use of modern information and telecommunication technologies that allow distance learning. In the period of martial law, distance education can take place in two formats – asynchronous (allows students to study at a time convenient for them) and synchronous (restores communication with students and teachers), which, if possible, is recommended to be combined. The most common platforms for distance learning were considered, including Moodle, Google Classroom, Zoom, Microsoft Teams. The main challenges faced by teachers and students during distance learning in martial law are analyzed. These included a high load on educational Internet resources, a lack of qualified personnel and resources, a lack of access to the Internet and a computer, lack of self-discipline among students, and difficulties associated with testing knowledge. The solution of most problems is possible with the presence of state support of the education sector or support of third-party organizations. The distance learning experience gained by the teachers during the period of the coronavirus pandemic turned out to be important and useful during martial law. Even during the evacuation, teachers who were forced to leave their places of residence due to the military conflict could continue their educational activities using the distance education system, even if they were outside the territory of Ukraine. In general, the organization of effective distance learning in the conditions of martial law is a difficult process, but thanks to the systematic collective work of all participants in the educational process and other structures, on the introduction and improvement of modern technologies, it can lead to the achievement of positive results in the future.
Socialization of Figher Education Recipients in the Modern Media Space Using Information Technologies
(Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка ; ВД «Гельветика», 2024) Zinchenko V.; Gigin O.; Dzevitska L.; Зінченко В.; Гігін О.; Дзевицька Л.
Перехід людства до нового етапу розвитку – інформаційному суспільству є об’єктивною реальністю і впливає попри всі сфери діяльності суспільства, зокрема і систему освіти. Інформатизація освіти, зумовлена глобальними змінами та, насамперед, зародженням та розвитком інформаційного суспільства, дозволяє вирішити головне завдання – підвищення якості освіти на основі використання сучасних інформаційних технологій. Це забезпечує підготовку суб’єктів освітнього процесу до життєдіяльності за умов інформаційного суспільства, коли більше половини робочих місць передбачає використання комп’ютерів та Internet. The transition of humanity to a new stage of development – the information society is an objective reality and it affects all spheres of society, in particular the education system. Informatization of education, caused by global changes and, above all, the emergence and development of the information society, allows solving the main task – improving the quality of education based on the use of modern information technologies. This ensures the preparation of the subjects of the educational process for functioning under the conditions of the information society, when more than half of the jobs involve the use of computers and the Internet.

Переглянути

Перегляд Інформаційно-комунікаційні технології в освіті (Information and communication technologies in education) (13.00.10) за Дата публікації

Результатів на сторінці

Налаштування сортування