31 результатів
Результати пошуку
Зараз показуємо 1 - 10 з 31
Документ Didactic terms of use of Biograph Infiniti specialized software in Ukraine’s higher education institutions(Інформаційні технології і засоби навчання, 2023) Лунгол О. М.; Габорець О. А.; Колєва H. M.; Волобоєв А. О.; Lunhol O. M.; Haborets O. A.; Kolieva H. M.; Voloboiev A. O.The article shows the possibility of using hardware ProComp Infiniti System with BioGraph Infiniti Software in the educational process of higher education institutions in Ukraine in different directions of training, including specific training conditions. The Infiniti system monitors and records a wide range of physiological and mechanical signals, analyzes and provides real-time biofeedback through various auditory and visual aids. The authors analyzed scientific and professional literature on the development and introduction of specialized software products in the educational process of higher education institutions in Ukraine and across the globe. The paper defines the advantages and prospects of carrying out a cycle laboratory work and research with BioGraph Infiniti tools and the principles of work with ProComp Infinity hardware. The didactic conditions of use of BioGraph Infiniti Software in the educational process of higher medical education institutions and universities of internal affairs of Ukraine are defined for formation of informational and subject competence of Ukraine’s students. Attention is focused on ensuring the flexibility of the educational process by means of variability, changes in the content and methods of education, forms of organization of educational classes with a direct practical component, a combination of different education methods for students of various types of higher education institutions. The possibilities of development of a series of laboratory works with their further placement in the virtual educational environment "Laboratory works system with specialized software Biograph Infiniti" are considered. Each laboratory work is created according to the principles of scientificity, integrity and professional orientation of education and includes 3 levels: general (basic), psychological and medical-biological.Документ Інноваційні та культурні трансформації освітнього середовища майбутнього: цифровізація, бар’єри для традиційного навчання(Futurity Research Publishing, 2023) Zinchenko V. М.; Dorosheva A. О.; Mosiy I. М.; Зінченко В. М.; Дорошева А. О.; Мосій І. М.Zinchenko, V. Innovative and cultural transformations of educational environment of the future: digitalization, barriers for traditional learning / V. Zinchenko, A. Dorosheva, I. Mosiy // Futurity Education. - 2023. – № 3 (1). – Р. 41–57.Документ Використання доповненої реальності в освітньому процесі(ІФНТУНГ, 2022) Лунгол О. М.; Габорець О. А.; Lunhol O. M.; Haborets O. A.У статті розглянуто можливості використання технологій доповненої реальності в освітньому процесі. Визначено основні переваги застосування AR-технологій у навчанні, зокрема підвищення наочності, інтерактивності та мотивації здобувачів освіти. Проаналізовано практичні приклади використання мобільних застосунків доповненої реальності та окреслено проблемні аспекти їх впровадження. The article examines the use of augmented reality technologies in the educational process. The main advantages of AR implementation in learning, including increased visualization, interactivity, and student motivation, are identified. Practical examples of augmented reality applications and challenges of their implementation are analyzed.Документ Integration of internet memes when teaching philological disciplines in higher education institutions(Політехніка, 2022) Кирпа А.; Степаненко О.; Зінченко В. М.; Удовіченко Г.; Дмитрук Л.; Kyrpa A.; Stepanenko O.; Zinchenko V. M.; Udovichenko H.; Dmytruk L.Швидке збільшення доступної інформації впливає на сприйняття студентами будь-якого повідомлення та формування пріоритетів; скорочується період концентрації уваги на одному предметі; учні віддають перевагу лаконічним яскравим зоровим образам. Інтернет-меми стають частиною щоденного спілкування студентів і транслюють культурно-інформаційні реалії сьогодення. Метою дослідження було оцінити ефективність інтеграції інтернет-мемів під час опанування українськими студентами філологічних дисциплін (наприклад, англійської мови). Автори експериментували, щоб перевірити запропоновану методику в рамках одного програмного блоку. Експеримент ми проводили у 2020-2021 навчальному році та залучили 68 студентів та 5 викладачів Дніпровської академії неперервної освіти, Донецького державного університету внутрішніх справ та Донецького національного університету економіки і торгівлі імені Михайла Туган-Барановського. Автори провели опитування до та після експерименту та неформальні інтерв’ю для порівняння академічних досягнень і надали систему завдань, що інтегрують меми. Проводячи експеримент, ми з’ясували домінуючий спосіб сприйняття та обробки інформації студентами та виявили доцільність інтеграції мемів у навчання англійської мови. Автори визначили динаміку рівнів мотивації студентів до вивчення англійської мови шляхом інтеграції інтернет-мемів та встановили кількісні значення рівнів за допомогою методу математичної статистики. У висновках наголошується на необхідності підвищення педагогічної майстерності вчителів, розвитку критичного та творчого мислення для інтеграції мемів у навчальну діяльність. Автори наголошують на актуальності подальшого детального вивчення виховного потенціалу мемів у викладанні не лише філологічних дисциплін, а й інших предметів навчального плану. A rapid increase of available information affects students’ perception of any message and formation of priorities; the period of concentration on one subject is reduced; students prefer concise vivid visual images. Internet memes become a part of students’ daily communication and broadcast today’s cultural and information realities. The aim of the study was to evaluate the effectiveness of Internet memes integration while mastering philological disciplines (for example, English) by Ukrainian students. The authors experimented to check the methodology proposed within one program unit. We conducted the experiment in the 2020-2021 academic year and involved 68 students and 5 teachers of Dnipro Academy of Continuing Education, Donetsk State University of Internal Affairs and Mykhailo Tuhan-Baranovskyi Donetsk National University of Economics and Trade. The authors conducted pre- and post-experimental surveys and informal interviews to compare academic achievements and provided a system of tasks integrating memes. Implementing the experiment, we clarified the dominant way of students’ perception and processing of information and revealed the expediency of integrating memes into teaching English. The authors determined the dynamics of the levels of students’ motivation to learn English through Internet memes integration and established quantitative values of the levels using the method of mathematical statistics. The conclusions emphasize the need to improve teachers’ pedagogical skills, developed critical and creative thinking to integrate memes into educational activities. The authors stress the relevance of the further detailed study of the educational potential of memes in teaching not only philological disciplines but also other subjects of the curriculum.Документ Мобільні ІКТ для навчання інформатики майбутніх бакалаврів професійної освіти(Kyiv-Ukraine, 2021) Ткачук В. В.; Семеріков С. О.; Єчкало Ю. В.; Зінченко В. М.; Tkachuk V. V.; Semerikov S. O.; Yechkalo Y. V.; Zinchenko V. M.У статті розглядається проблема використання мобільних інформаційно-комунікаційних технологій як засобу навчання інформатики майбутніх бакалаврів професійної освіти. На основі аналізу наукової літератури теоретично проаналізовано проблему застосування інформаційно-комунікаційних технологій у викладанні інформатики та підготовки майбутніх бакалаврів професійної освіти. Визначено зміст, критерії та рівні інформаційно-комунікаційних компетентностей майбутніх бакалаврів професійної освіти. Теоретично обґрунтовано та розроблено модель застосування мобільних інформаційно-комунікаційних технологій для підготовки майбутніх бакалаврів професійної освіти. Розроблено та експериментально підтверджено методи використання мобільних ІКТ як навчального засобу навчання інформатики майбутніх бакалаврів професійної освіти. Удосконалено структуру та зміст інформаційно-комунікаційних компетентностей майбутнього бакалавра професійної освіти. Розроблено методичні основи викладання інформатики майбутнім бакалаврам професійної освіти The paper considers the problem of using mobile information and communication technologies as a tool of teaching Computer Sciences to future bachelors in Professional Education. Based on the analysis of the sci- entific literature, the problem of applying information and communication technologies to teaching Computer Sciences and training future bachelor’s in Professional Education is theoretically analysed. The content, crite- ria and levels of information and communication competences of future bachelor’s in Professional Education are defined. The model of applying mobile information and communication technologies to training future bachelors in Professional Education is theoretically substantiated and developed. Methods of using mobile ICT as a training tool for teaching Computer Sciences to future bachelors in Professional Education are devel- oped and their effectiveness experimentally verified. The structure and content of information and communi- cation competences of future bachelor’s in Professional Education are improved. Methodical foundations of teaching Computer Sciences to future bachelor’s in Professional Education are elaborated.Документ Розвиток програм інформаційної грамотності в закладах освіти як складова соціальної безпеки дітей у кіберпросторі(КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2024) Макаринська А. B.; Лунгол О. М.; Makarynska A. V.; Lunhol O. M.У статті обґрунтовано необхідність впровадження програм інформаційної грамотності для забезпечення соціальної безпеки дітей у цифровому середовищі. Автори розглядають формування навичок безпечної навігації та критичного мислення як ключові елементи протидії сучасним кіберзагрозам. Особливу увагу приділено створенню позитивного цифрового оточення, де учні можуть вільно та відповідально реалізовувати свій творчий потенціал. Досліджено роль закладів освіти у підготовці молодого покоління до безпечної взаємовідносин та саморегуляції в умовах зростаючої цифрової залежності. Зроблено висновок, що розвиток медіаграмотності є стратегічною інвестицією у стійкість суспільства та захист майбутнього нації в кіберпросторі. The article substantiates the need to implement information literacy programs to ensure the social safety of children in the digital environment. The authors consider the formation of safe navigation skills and critical thinking as key elements of countering modern cyber threats. Particular attention is paid to creating a positive digital environment where students can freely and responsibly realize their creative potential. The role of educational institutions in preparing the younger generation for safe interaction and self-regulation under increasing digital dependence is researched. It is concluded that the development of media literacy is a strategic investment in the resilience of society and the protection of the nation's future in cyberspace.Документ Дослідження сучасних кіберзагроз в освітньому середовищі(Наукові перспективи, 2023) Лунгол О. М.; Lunhol O. М.Внаслідок активного розвитку цифрового простору сучасне освітнє середовище все більше залежить від цифрових технологій та онлайн-платформ, впровадження яких відкриває нові види кіберзагроз для закладів освіти. Заклади освіти, здобувачі освіти та персонал уразливі до різноманітних кіберзагроз, які можуть поставити під загрозу безпеку даних, конфіденційність і порушити процес навчання. У статті показано найпоширеніші кіберзагрози в освітньому середовищі: фішинг, атаки програм-вимагачів, порушення конфіденційності даних, атаки на відмову в обслуговуванні (DDoS), які спрямовані на перевантаження онлайн-систем, мереж або веб-сайтів трафіком, інсайдерські загрози, коли особи в освітньому закладі зловживають їхні права доступу, методи соціальної інженерії тощо. У статті також проаналізовано особливості кібератак на заклади освіти в умовах воєнного стану, оскільки воєнний стан в Україні призвів до тривожного зростання кількості кібератак, націлених також на освітнє середовище. Щоб подолати сучасні кібернебезпеки, навчальні заклади повинні приділяти першочергову увагу заходам кібербезпеки. У статті зазначається, що важливим фактором у захисті освітнього простору від кіберзагроз є навчання викладачів, здобувачів освіти і співробітників передовим практикам безпеки даних, гігієни паролів та безпечної поведінки в Інтернеті. Важливим є впровадження надійної безпеки мережі, постійне оновлення програмного забезпечення та систем, а також налаштування протоколів для реагування на інциденти безпеки. Тісна співпраця з фахівцями з кібербезпеки, обмін найкращими практиками та інформування про нові загрози залишаються важливими факторами для підтримки безпечного освітнього середовища. Отже, предсталене у статті дослідження є актуальним і важливими для закладів освіти, оскільки допомагає їм підготуватися до зростаючих кіберзагроз і забезпечує безпеку даних та конфіденційність інформації, що є критичними для успішного навчання та функціонування у цифровому світі. As a result of the active development of the digital space, the modern educational environment is increasingly dependent on digital technologies and online platforms, which have opened up new types of cyber threats. Educational institutions, students and staff are vulnerable to various cyber threats that can compromise data security, privacy and disrupt the learning process. The article shows the most common cyber threats in the educational environment: phishing, ransomware attacks, data privacy violations, denial of service (DDoS) attacks aimed at overloading online systems, networks or websites with traffic flow, insider threats when individuals in educational institution abuse their access rights, social engineering methods, etc. The article also analyzes the peculiarities of cyberattacks on educational institutions in times of war, as the state of war in Ukraine has led to a troubling increase in cyberattacks targeting the educational environment as well. To overcome modern cyber threats, educational institutions should prioritize cybersecurity measures. The article notes that an important factor in securing the educational space from cyber threats is the training of teachers, students and staff in best practices for data security, password hygiene and safe behavior on the Internet. It is essential to implement reliable network security, regularly update software and systems, and configure protocols for responding to security incidents. Close collaboration with cybersecurity experts, the exchange of best practices, and staying informed about new threats remain important factors in maintaining a secure educational environment. So, the research presented in the article is relevant and important for educational institutions as it helps them prepare for the growing cyber threats and ensures the security of data and confidentiality of information, which are critical for successful learning and functioning in the digital world.Документ Стандарти та керівні принципи забезпечення якості освіти на основі формування Євро простору(Донецький державний університет внутрішніх справ, 2024) Дзевицька Л.; Dzevitska L.У сучасному світі процеси модернізації та покращення якості вищої освіти призводять до виникнення низки проблем, які можуть бути вирішені лише шляхом впровадження глобальних змін, створення інноваційного Європейського простору, інтегральних методів та підходів управління, педагогіки, соціології, культурології, філософії та інших наук. Філософсько-культурний аналіз сучасної ситуації показує велике значення дослідження впливу європейської культурної традиції на становлення та розвиток європейської вищої школи, її інтеграцію до єдиного освітнього простору. Освіта сьогодні є одним із ключових факторів суспільного розвитку, згладжування диспропорцій, забезпечення політичної стабільності та сталого розвитку у світовій економіці. Нова місія університетів стала потужним стимулом модернізації освіти та має забезпечувати реальні запити розвитку економіки знань. In the modern world, the processes of modernization and improvement of the quality of higher education lead to the emergence of a number of problems that can be solved only by the introduction of global changes, the creation of an innovative European space, integral methods and approaches of management, pedagogy, sociology, cultural studies, philosophy and other sciences. Philosophical and cultural analysis of the current situation shows the great importance of studying the influence of the European cultural tradition on the establishment and development of European higher education, its integration into a single educational space. Education today is one of the key factors of social development, smoothing out disparities, ensuring political stability and sustainable development in the world economy. The new mission of universities has become a powerful stimulus for the modernization of education and should provide for real requests for the development of the knowledge economy.Документ Educational model of personal self-improvement of students by means of digital technologies(Baltija Publishing, 2022) Lunhol O. M.; Haborets O. A.; Лунгол О. М.; Габорець О. А.Today a number of theoretical problems of self-development, in particular professional self-improvement of the personality of future highly qualified specialists, requires a balanced pedagogical approach. The aim of the article is to consider theoretical and methodological foundations and develop an educational model of the use of digital tools in the system of professional self-improvement of students on the example of institutions of higher medical education. The conducted pedagogical experiment allowed to check the effectiveness of the structural model of professional self-improvement of students developed by the authors by means of digital technologies. A number of methods of mathematical statistics were used, which made it possible to obtain qualitative indicators and determine the increase in the percentage of students by the levels of formation of professional self-improvement in comparison with the formative and final section. An educational model for the development of professional self-improvement of future specialists has been developed and its effectiveness in the educational process of medical university has been experimentally tested. We see prospects for further research in the development of theoretical and methodological foundations for training future professionals in various fields of professional activity through digital technology. Сьогодні низка теоретичних проблем саморозвитку, зокрема професійного самовдосконалення особистості майбутніх висококваліфікованих фахівців, потребує виваженого педагогічного підходу. Метою статті є розгляд теоретико-методологічних засад та розробка освітньої моделі використання цифрових інструментів у системі професійного самовдосконалення студентів на прикладі закладів вищої медичної освіти. Проведений педагогічний експеримент дозволив перевірити ефективність розробленої авторами структурної моделі професійного самовдосконалення студентів засобами цифрових технологій. Використано низку методів математичної статистики, що дозволило отримати якісні показники та визначити приріст відсотка студентів за рівнями сформованості професійного самовдосконалення порівняно з формувальним та підсумковим зрізом. Розроблено освітню модель розвитку професійного самовдосконалення майбутніх фахівців та експериментально перевірено її ефективність у навчальному процесі медичного університету. Перспективи подальших досліджень ми вбачаємо в розробці теоретико-методологічних засад підготовки майбутніх фахівців у різних сферах професійної діяльності за допомогою цифрових технологій.Документ Порівняльний аналіз методів професійного саморозвитку психологів в країнах ЄС(Наукові перспективи, 2023) Грищенко М. В.; Лукіянчук А. М.; Кучерган Є. В.; Hryshchenko M. V.; Lukіianchuk A. M.; Kucherhan E.V.В статті представлені результати наукових досліджень з різних країн щодо успішного використання дистанційної освіти з застосуванням цифрових (онлайн) інструментів для ефективного професійного особистісного розвитку психологів. В сучасній науковій літературі недостатньо систематизованих досліджень щодо впливу процесів дистанційної освіти на професійну впевненість та особистісний розвиток психологів. Метою цієї статті є порівняльний аналіз методів професійного саморозвитку психологів у країнах Європейського Союзу (ЄС). Аналіз доступної наукової літератури вказує на те, що в умовах пандемії країни перейшли на дистанційне навчання в якості ресурсу особистісного розвитку. Особливого значення набуває якісна підготовка психологів та створення умов для їхнього особистісного та професійного розвитку під час професійної підготовки. В інформаційному суспільстві фахівці мають розуміти, інтерпретувати та використовувати наукові дані, набувати нових навичок і розв’язувати проблеми. В процесі фахової діяльності професійний розвиток психологів потребує інтенсивної роботи над собою та творчого саморозвитку. Професіональний психолог має розвивати спеціальні навички та досягти високого ступеня компетентності, опановувати відповідні методи й техніки. Формування професійної майстерності є важливим складником професійного становлення психолога, основою якого є розвиток особистісно-професійної Журнал «Перспективи та інновації науки» (Серія «Педагогіка», Серія «Психологія», Серія «Медицина») № 15(33) 2023 145 освіти для надання кваліфікованої психологічної допомоги. Зокрема, вони використовують як офлайн, так і онлайн інноваційні технології, як-от дистанційне навчання, мікронавчання, програмоване навчання, командне навчання, дослідження та тренінги в процесі безперервної професійної освіти. Вважається, що використання та успішне впровадження всіх цих підходів у професійну діяльність психологів дасть змогу досягти високого рівня експертизи в галузі. The results of scientific research from different countries on examples of successful methods of distance learning using digital (online) tools for the successful professional self-development of psychologists are highlighted. There is little systematic data in the current scientific literature on the impact of the distance learning process on the professional self-esteem and self-development of psychologists. The purpose of the article is to conduct a comparative analysis of the methods of professional self-development of psychologists in the countries of the European Union (EU). Analyzing the current scientific literature, we can see that during the pandemic, countries have switched to using online education as a resource for personal development. It is important to create conditions for high-quality education of psychologists and their personal and professional development for professional training. In the information society, professionals must understand, interpret and use scientific data, acquire new skills and solve problems. In the process of professional activity, the professional development of psychologists requires intensive work on themselves and creative self-development. A professional psychologist must develop special skills and a high degree of competence, master appropriate methods and techniques. The formation of professional skills is an important component of the professional development of psychologists and is based on the development of personal and professional training, the main purpose of which is psychological assistance. In particular, innovative technologies such as distance learning, microlearning, programmed learning, team learning, research, and training are used in the process of continuing professional education, both offline and online. The use and successful implementation of all these approaches in the professional activities of psychologists is considered the highest level of professionalism in the industry.