Наукові публікації (Scientific publications)
Постійне посилання зібрання
Переглянути
Перегляд Наукові публікації (Scientific publications) за Дата публікації
Зараз показуємо 1 - 12 з 12
Результатів на сторінці
Налаштування сортування
Документ МЕТОДОЛОГІЧНІ І ГНОСЕОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ФЕНОМЕНУ ОСОБИСТІСНО–ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ(Слов'янський державний педагогічний університет, 2009) Мухіна Г. В.; Авдіянц Г. Г.; Mukhina G. V.; Avdiants G. G.Статтю присвячено філософському аналізу понять: «зміст і сутність», «навчання», «особистісно–орієнтоване навчання». Філософське розуміння окреслених понять дозволяє з методологічної точки зору виявити сутнісні характеристики самого феномену особистісно–орієнтованого навчання, і визначитися з тією якістю, поза якою навчання втрачає будь–який смисл. The article is dedicated to the philosophical analysis of the notions “contents and essence”, “education”, “personal orientated education”. The philosophical comprehension of the separate notions allows from the methodological point of view to find out the essential characteristics of the phenomena of the personal orientated education itself and to define the quality out of uhich the education lose any sense.Документ Деякі аспекти щодо розвитку суб’єктності курсанта в умовах особистісно-орієнтованого навчання([Електронне видання] Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, 2016) Мухіна Г. В.; Mukhina G. V.У статті теоретично обґрунтовано розвиток суб’єктності курсанта в умовах особистісно-орієнтованого навчання. Окреслено співвідношення понять «суб’єкт» і «особистість» та визначено межі розуміння суб’єктності. Проаналізовано поняття «суб’єкт» з діяльнісної, операційної та комунікативної позицій та стисло охарактеризовано мотиваційну, інтелектуальну та емоційну сфери курсанта. Визначено рівні розвитку суб’єктності курсанта в умовах особистісно-орієнтованого навчання. Higher departmental education today is not enough to prepare the cadets themselves to take professional solutions, to use information and communication technologies, to think critically, to solve conflicts, so the is necessity to change the educational paradigm in the departmental education. When you change the educational paradigm a powerful implementation of subject-subject (studentoriented) interaction takes place. Comprehension of the problem of the individual as a subject of its activity who can purposefully reform objective reality and implement creative self-development, was presented in research of scientists in the field of psychology. However, unfortunately, issues associated with features of a cadet as the subject of pedagogical process are ignored by scientists. The specificity of the educational process in the higher legal educational institution has not been studied in enough. It determines the relevance of the chosen theme. The purpose of this publication is a theoretical study of the development of a cadet’s subjectivity in terms of student-centered learning. In the course of scientific announcement we will define the following objectives: to outline the theoretical limits of our understanding of subjectivity; to analyze briefly the motivational, intellectual and emotional spheres of a cadet as the subject of the educational process; to characterize the level of a cadet’s subjectivity in terms of student-centered learning. Among the analyzed areas of a cadet as the subject of teaching process motivational, intellectual and emotional spheres have been considered in the article. Moreover, precisely defined areas allow you to trace the dynamics of a cadet’s subjectivity in terms of student-centered learning. According to the mentioned areas the criteria of evaluation of a cadet’s subjectivity in terms of student-oriented education: motivational criterion; the activity criterion; emotional criterion have been characterizeДокумент Самостійне навчання англійської мови для конкретних цілей (ділова англійська) як потужний педагогічний інструмент в контексті економічного університету(Educator, Poland, Czestochowa, 2017) Братанич О. Г.; Скидан С. О.; Леонардос М.; Bratanych O. G.; Skydan S.; Leonardos M.Автори проаналізували концептуальну основу теорії самоорієнтовного навчання; описав деякі проблеми самостійного навчання у сфері вищої освіти в Північній Америці та визначив деякі проблеми самостійного навчання англійської мови для спеціальних цілей (ESP) в умовах Українського економічного університету; поділилася деякою практичною інформацією щодо використання його як педагогічного інструменту в класі ESP (ділової англійської мови) для поглиблених учнів у контексті Українського економічного університету; охарактеризував курс ESP, що містить компонент самостійного навчання; показали, хто з більшою ймовірністю стане ефективним самокерованим учнем ESP; представили деякі ідеї щодо ролі вчителя в залученні учнів до самостійного навчання англійської мови спеціального вжитку; вибрав кілька способів сприяння самостійності учня ESP: встановив низку економічних переваг самостійного навчання ESP. The authors have analyzed the conceptual framework of self-directed learning theory; described some issues of self-directed learning within the field of higher education in the North America and identified some challenges of self-directed English for Specific Purposes (ESP) learning in the Ukrainian Economic University setting; shared some practical information about using it as a pedagogical tool in an ESP (Business English) classroom for advanced learners in the context of Ukrainian Economic University; characterized the ESP course containing a self-directed learning component; showed who is more likely to become an efficient self-directed ESP learner; presented some ideas on the role of the teacher in involving students in self-directed ESP learning; selected several ways to foster an ESP learner autonomy: established a number of economic benefits of self-directed ESP learning.Документ ПРО ДЕЯКІ АСПЕКТИ ДИДАКТИЧНОЇ ГОТОВНОСТІ КУРСАНТІВ ДО ОСОБИСТІСНО-ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ(ВД «Гельветика», Донецький державний університет внутрішніх справ, 2018) Мухіна Г. В.; Mukhina G. V.У статті проаналізовано дидактичний аспект адаптації, тобто готовність курсанта опанувати різноманітні (порівняно зі школою) організаційні форми навчання у вищій школі, методи і зміст професійної діяльності; пристосуватися до великого обсягу навчального матеріалу для самостійного опрацювання і вивчення навчальних дисциплін. Охарактеризовано причини труднощів адаптаційного періоду курсантів на першому курсі навчання. Розроблено систему вправ для формування у курсантів вміння планувати, організовувати свою навчальну діяльність, визначати навчальні дії, необхідні для успішного навчання. Визначено роль викладача в процесі підготовки курсантів до особистісно-орієнтованого навчання. The article analyzes the didactic aspect of adaptation, so, the readiness of the cadet to master various (in comparison with the school) organizational forms of study at a higher school, methods and content of professional activity; adapt to a large amount of educational material for independent study and study of academic disciplines. It is emphasized that difficulties of the adaptation period are connected with such reasons as leaving the family, school friends and deprivation of their support and understanding; lack of day-to-day control of Правовий часопис Донбасу № 2 (63) 2018 174 cadets by parents and teachers; uniformity of the cadets’ system of self-regulation and self-control in their activities; a new mode of work and rest, settlement of everyday life and self-service in conditions of residence in cadets’ hostel (barracks); insufficient psychological readiness to master the future profession; lack of skills for independent study (inability to make notes, to work with primary sources, dictionaries, catalogs, reference books and other types of literature, etc.) To solve this range of problem issues, related to the cadets’ adaptation period, and forming their didactic readiness for implementing student-centered learning in higher law schools, is possible due to: functioning of the Center for Applied Psychology, that will develop psycho-pedagogical guidelines for teachers, curators and course officers to implement effective correction maladjusted cadets; providing real choice of studying ways the job-related subjects etc. It is developed a system of exercises to form the cadets’ ability to plan, organize their learning activities, identify the necessary learning activities for successful training. It is determined the role of the teacher in preparing cadets to student-centered learning and it is indicated the problem of insufficient training of scientific and teaching staff of departments to student-centered learning in the higher law schools. One of the main ways to solve this problem is to organize effective work of advanced training courses, a school of pedagogical mastery in higher law schools, publication of author's manuals, guidelines on the issues of higher education, taking into account the specifics of higher law schools, etcДокумент Проектна діяльність майбутніх юристів у змісті вивчення мовного блоку дисциплін(Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, 2019) Скидан С. О.; Skydan S. O.Стаття присвячена особливостям організації навчального проектування під час фахової підготовки майбутніх юристів у змісті вивчення мовного блоку дисциплін. Робота з навчальним проектом насамперед передбачає укладання фахового словника на основі синхронного й діахронного аспектів, а також з урахуванням динаміки соціально-політичного розвитку сучасної світової спільноти загалом, вітчизняної політики зокрема. У статті наводиться як приклад навчальний проект («Сучасна поняттєва основа правової держави», «Базові поняття сучасної міжнародної юриспруденції», «Субмова права»), який репрезентує порівняльний аспект поняття прав і свобод особистості, політичної позиції особистості в державах сучасного світу. Термін права може характеризуватись як загально юридичний (поширений в усіх галузях права), галузевий (присутній лише в певній галузі права), міжгалузевий (відомий у двох або кількох галузях права), суміжний з іншими галузями діяльності. В умовах глобалізації юридичне поняття становить невід’ємний складник інтегрованого поняття про такі поняття, як: особистість, право / свобода, громадянин, держава. З урахуванням того, що права людини існують як система універсальних політичних норм і стандартів, які діють незалежно від характеру режиму правління і конституційної системи конкретної країни, у змісті проектування передбачено аналіз словникового значення слова «держава», «конституція», «конституційна система», «політологія», «система влади», «глобалізація», «міжкультурна комунікація», «право особистості». Формуючи фаховий словник, майбутнім юристам на поняттєвому рівні пропонується розкрити взаємозв’язок понять «соціально-економічні права» й ідеї «соціальної справедливості», у тому числі на прикладі дискурсивного дослідження мови преамбулі Статуту Міжнародної організації праці (МОП), яка проголосила метою Ліги Націй забезпечення миру в усьому світі, який неможливо досягти без соціальної справедливості. Вивчення формальної й семантичної структури юридичних термінів, розроблення класифікацій термінів субмови права, питання впорядкування, уніфікації, стандартизації терміносистем є актуальним для впорядкування національної юридичної термінології. Розроблення авторського навчального проекту майбутніми юристами під час вивчення дисциплін мовного блоку сприяє формуванню фахового словника, а також розвитку правничої картини майбутніх спеціалістів. Пропозицією є розроблення навчальних проектів, спрямованих на розвиток фахового словника, оскільки формування фахового словника майбутніх юристів під час вивчення дисциплін мовного блоку має передбачати синхронний і діахронний аспекти структурно-семантичного складу юридичного терміна, який відображає юридичне поняття, усталене як на загальноміжнародному рівні, так і з урахуванням досвіду побудови демократичної системи України в умовах глобалізації, міжкультурної комунікації й інформатизації. The article focuses on peculiarities of educational project management during the lawyer vocational training as a part of the language disciplines block. First of all, educational projecting means developing of vocational glossary based on synchronic and diachronic aspects, considering the dynamic of the social and political development of modern world community in general and the national politics in particular. The educational project “Contemporary terminology of law-governed state”, “Fundamental notions of modern international jurisprudence”, “Legal Sublanguage” is used as an example. It represents a comparative aspect of individual rights and freedoms, political position of the individual in the modern world. A legal term can be characterized as general legal (used in all legal spheres), industry-specific (used in some branch of law), intersectoral (used in two or more branches of law), semi- specific (is not specific to the field of law only). The legal term is a component of integrative notions such as a personality, the right / freedom, a citizen, the state. Bearing in mind that, the human rights are represented as a system of universal political norms and standards that exist regardless of government system and constitutional framework of the country, the project content provides for the dictionary meaning analysis of the words “state”, “constitution”, “constitutional framework”, “politology”, “power system”, “globalization”, “intercultural communication”, “a person's right”. Developing of vocational glossary, the prospective lawyers have been proposed to articulate the interrelation of such a concept as “social-economic rights” and an idea of “social justice”. The analysis should be done based on the discourse language research of the preamble of Charter of the International Labour Organization (ILO), which proclaimed the League of Nations objective to ensure peace in the world that cannot be achieved without social justice. Learning formal and semantic structure of the legal terms, developing of legal sublanguage terms’ classification, the matters of ordering, unification, terminology standardization are currently important for the national legal terminology ordering. The personal educational project development during language disciplines block studying is instrumental in professional glossary formation and legal practice of perspective experts in the field of jurisprudence. The author has proposed to develop educational projects that promote professional glossary increasing of the prospective lawyers. This considers synchronic and diachronic aspects of the legal term’s structural and semantic components, which represent legal concept settled at a global level and at the same time it takes account of experience of democracy building in Ukraine in conditions of globalization, intercultural communication and information technology.Документ Розвиток компетенції міжкультурної комунікації (МКК) через аналіз прикладів(Educator, Poland, Czestochowa, 2019) Вишневська К. Г.; Скидан С. О.; Vyshnevska K. G.; Skydan S.O.У статті досліджуються автентичні конфліктні випадки міжкультурної комунікації як основа для розробки спеціалізованих кейс-стаді. Автори підкреслюють значення кейс-методу як нової стратегії впливу на мислення студентів, забезпечення їх готовності до виходу зі складних конфліктних ситуацій міжкультурного спілкування. Наведено ряд питань, необхідних для цілеспрямованого аналізу. Визначено спектр сфер міжкультурної взаємодії, що характеризується великим потенціалом конфліктності та складністю для діалогу. Подано експлікацію функцій, компонентів, характеристик кейсів з міжкультурної комунікаційної компетентності, підтверджену прикладами кейсів малого формату. The article researches the authentic conflict incidents of intercultural communication as a basis for designing specialized Case studies. The authors emphasize the significance of Case method as a new strategy for influencing students’ mindset, ensuring their preparedness to get out of difficult conflict situations of intercultural communication. A set of issues necessary for purposeful analysis is listed. The spectrum of spheres of intercultural interaction characterized by great potential of conflict arising and complexity for dialogue is determined. The explication of functions, components, characteristics of Cases on intercultural communication competence is given, confirmed with examples of smallformat Cases.Документ Традиційне та інноваційне навчання у вищих навчальних закладах України: переваги та недоліки(Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка, 2021) Волікова М. М.; Братанич О. Г.; Volikova M. M.; Bratanych O. H.У статті здійснено порівняльний аналіз традиційної та інноваційної систем навчання у вищому навчальному закладі; висвітлено особливості, зміст, переваги й межі застосування інноваційних технологій навчання в оптиці сучасних концепцій педагогічної теорії та практики. Подано авторське визначення поняття «інноваційне навчання» у ВНЗ. Виокремлено переваги та недоліки традиційного та інноваційного навчання. Сформульовано вимоги, за якими рекомендується впроваджувати інноваційне навчання в практику роботи вищих навчальних закладів. Зроблено висновок щодо необхідності знаходження оптимального балансу між традиційним та інноваційним навчанням, раціонального використання переваг кожного з них, виходячи з реалій кожного конкретного вузу. The article provides a comparative analysis of traditional and innovative teaching systems in higher education; highlights the features, content, advantages and limits of innovative teaching technologies in the light of modern concepts of pedagogical theory and practice. The author's definition of the concept of "innovative teaching" in higher education is presented. The advantages and disadvantages of traditional and innovative teaching are highlighted. The requirements for implementing innovative teaching in the practice of higher education institutions are formulated. A conclusion was made regarding the need to find an optimal balance between traditional and innovative education, rational use of the advantages of each of them, based on the realities of each specific university.Документ Переклад мови як аспект вивчення англійської мови спеціального вжитку в нелінгвістичних університетах(EDP Sciences, 2021) Вишневська К. Г.; Братанич О. Г.; Скидан С. О.; Гушко О. А.; Карімова З.; Vyshnevska K. G.; Bratanych O. G.; Skydan S. O.; Hushko O. A.; Karimova Z.Ця стаття спрямована на розвиток перекладу як теорії та ефективної практики ESP у класі. Ми розглядаємо переклад на лінгвістичному та лінгводидактичному (спонтанному або запланованому) рівнях. Наші висновки можуть мати певну практичну цінність для вчителів англійської мови спеціального вжитку, які вагаються щодо прийняття перекладу для налагодження стосунків зі студентами, створення позитивного навчального середовища та сприяння оволодінню цільовою мовою. Ми контекстуалізуємо переклад мови у реаліях класу ESP Державного економіко-технологічного університету (Україна), Ташкентського національного університету, Бухарського державного університету (Узбекистан) та Самарського державного технічного університету (Російська Федерація). Дослідження ґрунтувалося на онлайн-опитуванні ставлення вчителів до перекладу та їхньої практики перекладу в класах ESP. Щоб отримати достовірну інформацію та ретельно вивчити тему, ми застосували комбінований метод, який поєднує кількісні та якісні підходи. У статті наведено емпіричні результати щодо ролі перекладу на уроках англійського спеціального вжитку, доцільності використання стратегії перекладу на уроках англійського спеціального вжитку та його «легітимізації» в методиці викладання, ступеня використання перекладу викладачами та студентами університетів, оцінки недоліків перекладу. і переваги. Дослідження показали, що переклад мови є як ефективним інструментом навчання, так і корисним методом навчання, якщо педагогічна діяльність розроблена ретельно. This article seeks to develop Translanguaging as a theory and an efficient ESP classroom practice. We consider Translanguaging at linguistic and linguodidactic (spontaneous, or preplanned) levels. Our findings may be of certain practical value for ESP teachers, hesitant about acceptance of Translanguaging for building rapport with students, creating a positive learning environment and aiding their acquisition of target language. We contextualize Translanguaging in the ESP classroom realities of the State University of Economics and Technology (Ukraine), National University of Tashkent, Bukhara State University (Uzbekistan) and Samara State Technical University (the Russian Federation). The study was based upon the online survey of teachers’ attitude towards Translanguaging and their practice of translanguaging in ESP classrooms. In order to obtain reliable information and to explore the topic rigorously we applied a combined-method design, integrating quantitative and qualitative approaches. The paper provides empirical results on the role of translanguaging in ESP classrooms, the expediency of using the translanguaging strategy in ESP classes and its "legitimization" in the methodology of teaching, the extent of using Translanguaging by university teachers and students, evaluations of Translanguaging shortcomings and benefits. Studies have shown that translanguaging is both an efficient learning tool and a useful teaching method if pedagogical activities are designed thoroughly.Документ Робота з формування культури мовлення студентів закладів вищої освіти(ДонНУЕТ, 2021) Зінченко В. М.; Воробйова Л. В.; Zinchenko V. М.; Vorobiova L. V.Мета. Запропонувати шляхи підвищення рівня культури мовлення студентів і курсантів на заняттях з української мови за професійним спрямуванням у юридичних закладах вищої освіти. У статті розглянуто методи, види, прийоми й форми роботи з формування культури мовлення студентів і курсантів, ефективність створення ситуацій професійно зорієнтованого мовлення на заняттях з української мови за професійним спрямуванням, запропоновано приклади вправ і завдань, що сприяють формуванню комунікативної компетентності студентів. Методи. Теоретичний аналіз та синтез літератури з досліджуваної проблеми, практичний добір фактичного матеріалу та на його основі формулювання висновків про Висновки. Для формування в майбутніх юристів належної культури мовлення важливо сформувати в них розуміння того, що мовленнєва культура дасть їм можливість уміло користуватися мовою в професійній діяльності, а також створювати на заняттях з української мови за професійним спрямуванням в юридичному виші ситуації професійно зорієнтованого мовлення, добирати цікаві, змістовні та пізнавальні з огляду на майбутню професійну діяльність вправи й завдання різного типу. Вивчення української мови за професійним спрямуванням відповідно до розробленої концепції створює для учнів профільних класів виняткові можливості: опанувати особливості мовної системи, специфіку використання різних мовних одиниць залежно від сфери та мети вживання; виробити навички правильного користування мовними, мовленнєвими, комунікативними нормами професійного спілкування; здобути уміння й сформувати навички орієнтуватися у сферах професійно орієнтованого мовлення. Вибір ефективних методів і технологій навчання, форм діяльності, способів взаємодії викладача та студента дає змогу оптимізувати процес навчання української мови, удосконалити організацію індивідуальної, групової, колективної діяльності студентів– майбутніх фахівців. Objective. To suggest the ways of increasing the level of students’ speech culture in the classes of the Ukrainian language in professional orientation in institutions of higher education. Methods. The study involves theoretical analysis and synthesis of literature on the studied problem, practical selection of factual material and the formulation of conclusion on its basis. Results. The article considers methods, types, techniques and forms of work on the formation of students' speech culture, the effectiveness of creating situations of professionally oriented speech in the Ukrainian language classes for professional purposes, offers examples of exercises and tasks that promote students' communicative competence. For the formation of the proper speech culture of future skilled specialists, it is important to form an understanding that speech culture will give them the opportunity to use the language in professional activities skillfully, as well as in the Ukrainian language classes to create professionally oriented situations of professionally oriented speech, to choose interesting, meaningful and informative exercises and tasks of different types in view of future professional activity. Studying the Ukrainian language at the professional level in accordance with the developed concept provides students with considerable opportunities: to understand peculiarities of the language system, the specificity of using different language units depending on the scope and purpose of use; develop skills in the correct use of language, speech, and communicative standards of professional communication; develop the ability and skills to navigate in the spheres of professionally oriented speech. The choice of effective teaching methods and technologies, forms of activity, ways of interaction between the teacher and the student enables us to optimize the process of learning the Ukrainian language, to improve the organization of individual, group and collective activities of students who are skilled specialists in future.Документ Формування комунікативної компетентності в правоохоронній діяльності в процесі професійної підготовки магістрів заочної форми навчання(Periodyk Naukowy Akademii Polonijnej, 2022) Вікторія З.; Ганна У.; Viktoriia Z.; Hannah U.Zinchenko V. Communicative Competence’s Formation in Law Enforcement Activity in the Process of Extramural Masters’ Professional Training. PNAP : scientific journal of polonia university periodyk naukowy akademii polonijnej. – Czestochowa, 2022. – Том 52 № 3. – Р. 125‒131.Документ Професійні засоби майбутнього інженера-педагога. Формування компетентності: педагогічно-психологічної умови(Pedagogical Education, 2022) Зінченко В. М.; Удовіченко Г. М.; Zinchenko V. M.; Udovichenko G. M.У статті розглянуто психолого-педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх інженерів-педагогів, педагогічну креативність як складову педагогічної майстерності, а також особливості роботи з талановитими та обдарованими студентами як важливий чинник ефективного професійного розвитку. Досліджено психолого-педагогічні основи лінгвістичної діяльності здібних і обдарованих учнів. Визначено наукові підходи до розуміння «здібностей» і «відданості» та їх вплив на мовну діяльність студентів нефілологічних спеціальностей. Сформульовано психолого-педагогічні принципи організації взаємодії вчителя та учнів. Педагогічна психологія досліджує процеси розвитку мислення, уваги і пам’яті учнів, уміння сприймати мовні факти і явища в їх діалектичній єдності. Для обдарованих учнів досить високий розвиток мислення, тривале запам'ятовування навчального матеріалу, висока працездатність, розвинені навички самоконтролю в навчальній діяльності, здатність надавати сумнівам і науковому мисленню певні стереотипи. Відрізняються підвищеною схильністю до розумової діяльності, оригінальністю, сформованістю різних видів пам'яті, поваги, зібраності, швидкістю реакції, багатством уяви. Для ефективної роботи з обдарованими учнями вчителі повинні знати їхні психолого-педагогічні особливості та специфіку навчання, усвідомлювати поняття старанності, розуміти зміст понять «здібності», «самовідданість», «талант», типи обдарованих учнів. старанність. У навчанні майбутньої професії важливо, щоб учні усвідомлювали власну діяльність, як теоретичну, так і практичну. Розвиток професійної компетентності – це розвиток творчої індивідуальності, формування готовності до сприйняття нового, розвиток сприйнятливості до педагогічних інновацій. The article considers the psychological and pedagogical conditions of the future engineers-teachers‟ professional com-petence formation, pedagogical creativity as a component of pedagogical skills, as well as features of working with talented and gifted students as an important factor in effective professional development. The psychological and pedagogical principles of linguistic activity of able and gifted students were studied. Scientific approaches to understanding of “ability” and “dedication” and their influence on language activity of non-philological specialties students are defined. The psychological and pedagogical principles of organization of interaction of the teacher and students were formulated. Pedagogical psychology investigates the processes of development of students‟ thinking, attention and memory, ability to perceive language facts and phenomena in their dialectical unity. For gifted students there are high enough devel-opment of thinking, long-term memorization of educational material, high efficiency, developed self-control skills in educational activity, ability to give doubt and scientific thinking certain stereotypes. They are distinguished by an in-creased propensity to mental activity, originality, the formation of different kinds of memory, respect, assembly, speed of reaction, richness of imagination. For effective work with gifted students teachers have to know their psychological and pedagogical peculiarities and specifics of their learning, to be recognized with the concept of diligence, to understand the content of understanding “ability”, “dedication”, “talent”, types of diligence. It is important in the teaching of the future profession, that stu-dents are aware of their own activities, both theoretical and practical. The development of professional competence is the development of creative individuality, the formation of readiness to accept the new, the development of receptivity to pedagogical innovations.Документ FEEDBACK PRACTICES IN THE CONTEXT OF SYNCHRONOUS ESP DISTANCE LEARNING IN A NON-LANGUAGE UNIVERSITY UNDER MARTIAL LAW IN UKRAINE(Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University Open Journal Systems, 2023) Bratanych O. G.; Myroshnychenko N. O.The facts presented in the article indicate that the only possible form of mass education in Ukraine in war conditions is synchronous distance learning. An analysis of relevant modern foreign and domestic studies has shown that researchers consider feedback in the learning process as one of the central concepts in education, paying considerable attention to the characteristics of feedback forms, including the formative one, but the ways of its implementation in the process of synchronous distance learning have not been sufficiently studied. The authors' study proves that in synchronous distance learning of ESP on the ZOOM platform, formative feedback is possible under certain technical and didactic conditions. Formative feedback is possible and should occur at all stages of the ESP session. The article describes the practices of organizing effective formative feedback used by the authors of the study while teaching all types of speech activity: listening, speaking, reading and writing. Compared to offline learning, synchronous distance learning significantly increases the share of formative peer feedback, which contributes not only to the activation of the educational process, but also to the socialization of students. The study focuses on the fact that feedback is a two-way process that affects the performance of both the recipient of feedback and the one who gives it. The results of the study can be useful for both university foreign language teachers and school teachers.