Наукові публікації (Scientific publications)
Постійне посилання зібрання
Переглянути
Перегляд Наукові публікації (Scientific publications) за Назва
Зараз показуємо 1 - 20 з 27
Результатів на сторінці
Налаштування сортування
Документ Creativity as a psychological means of pedagogical creativeness(Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка, 2020) Zinchenko V. М.,; Revutska S. К.; Зінченко В. М.; Ревуцька С. К.У статті розглядається креативність як психологічний механізм інженерно-педагогічної творчості. Зазначається, що для майбутнього викладача технічних дисциплін правомірно розглядати питання не про ізольований розвиток технічної або педагогічної творчості, а про їх органічне поєднання як основи педагогічної майстерності педагога, що певною мірою характеризується креативністю. Надано визначення креативності, дивергентного та конвергентного мислення. Увага акцентується на тому, що конвергентне мислення – вид мислення, звичайно асоційований з вирішенням проблем та інтелектом або будь-яким іншим типом завдань, коли людина працює над отриманням однієї правильної відповіді; цей термін протиставляється дивергентному мисленню, коли людина розробляє нову й оригінальну лінію мислення, яка може містити низку можливих рішень проблеми. Описані базові показники креативності, зокрема швидкість, оригінальність, гнучкість, сприйнятливість, метафоричність тощо. Проаналізовано зв’язок інтелекту та креативності. Кожній професії відповідає нижній допустимий рівень розвитку інтелекту. Особи, які мають рівень інтелекту нижче цього рівня, не можуть оволодіти конкретною професією. Якщо рівень інтелекту вищий за нижній допустимий рівень, то прямої залежності між інтелектом і рівнем досягнень немає. Високий рівень розвитку інтелекту зумовлює високий рівень творчих здібностей і навпаки. Люди з високим рівнем інтелекту й низькою креативністю – жертви традиційної системи освіти, яка ставить собі за мету забезпечення учнів максимальною кількістю готових знань. На розвиток творчих можливостей учня впливає творча професійна діяльність викладача. Одночасно саме в процесі творчої професійної діяльності розкриваються творчі можливості педагога, відбувається їх реалізація та розвиток. За таких умов виникає необхідність підготовки викладача до усвідомлення рівня власної творчої професійної педагогічної діяльності, формування у нього потреби аналізувати власний педагогічний досвід і впроваджувати педагогічний досвід інших фахівців із урахуванням своєї творчої індивідуальності. The article deals with creativity as a psychological means of pedagogical creativeness. This paper states that future teachers of technical subjects should reasonably consider not only isolated technical or pedagogical creativeness development, but also their organic integration as the bases of teacher training skill formation, to some extent characterized by creativity. The creativity term is defied as well as determined with divergent and convergent thinking. This research focuses on the fact that convergent thinking is the kind of thinking usually associated with problem solving or intelligent skills. Additional definition of convergent thinking represents solving any other type of problem referred to get a right answer. This term is opposed with divergent thinking, when a person develops a new and original way of thinking that may contain a number of possible problem solutions. This paper describes the key basic characteristics of creativity, in particular the speed, originality, flexibility, sensitivity, metaphoricity etc. Moreover this article analyzes the interrelation of intelligent skills and creativity. Certain permissible level of intelligence corresponds to any profession. Individuals who have IQ below this level can not master a particular profession. If intelligent skills are higher than the lowest permissible level, there is no direct correlation between intelligence and achievements. A high level of intelligence causes the higher levels of creative abilities and vice versa. People who have high intelligent skills and low creativity are the victims of the traditional education system aimed to provide students with the maximum of ready made knowledge. The development of student creative skills is mostly influenced with the creative professional teacher activity. Simultaneously in the process of creative professional teacher working his / her creative skills are revealed, implemented and developed. Under such conditions, it is necessary for teachers to be aware that their own creative professional education activities are in need. Teachers should also analyze their own teaching experience and implement pedagogical experience of other leading experts, taking into account their creative individuality.Документ English language (Renewing the Speech of Lawyers in the Postmodern Society)(Постмодерністські відкриття, 2022) Dzevytska L.; Дзевицька Л.The article considers the issue of legal discourse evolution in the context of today’s civilization informatization in the postmodern era and intercultural dialogue which determines the understanding of fundamental judicial notions relative to the consciousness of an individual as a subject of legal and economic operations, as well as an implementer of social-economic and cultural rights. Given that the Internet environment in the 21st century is characterized by hypertextual discourse, this raises the matter of differentiation between objective and axiological scientific knowledge contributing to a deeper understanding of the universe. The principles of further research in different scientific fields (humanitarian, natural, social, technical, physical and mathematical sciences) in the context of their social and socialization role in the information society are perceived as the coevolutionary basis of the informational civilization. Also noteworthy is the functional structural analysis of terms’ extraction from the symbolization of the language system, the prospective analysis of legal terms’ functioning, the study of their formal and semantic structure, the classification of legal sublanguage terms and the adjustment, unification and standardization of the term-based system. У статті розглядається питання еволюції правового дискурсу в контексті інформатизації сучасної цивілізації в добу постмодерну та міжкультурного діалогу, що визначає розуміння фундаментальних юридичних понять щодо свідомості особи як суб’єкта правових та економічних операцій, як а також реалізатор соціально-економічних і культурних прав. Враховуючи те, що Інтернет-середовище ХХІ століття характеризується гіпертекстуальним дискурсом, виникає питання про розмежування об’єктивного та аксіологічного наукового знання, що сприяє глибшому розумінню Всесвіту. Як коеволюційну основу інформаційної цивілізації сприймаються принципи подальших досліджень у різних наукових галузях (гуманітарних, природничих, соціальних, технічних, фізико-математичних наук) у контексті їх соціальної та соціалізаційної ролі в інформаційному суспільстві. Заслуговує на увагу також функціонально-структурний аналіз виділення термінів із символізації мовної системи, перспективний аналіз функціонування юридичних термінів, дослідження їх формально-семантичної структури, класифікація юридичних субмовних термінів та коригування, уніфікація та стандартизація термінової системи.Документ Review of Modern Pedagogical Technologies and Methods in the Field of Philology According to European Standards (Literature Review)(Revista on line de Política e Gestão Educacional, 2023) Alieva G. B.; Honcharuk V.; Pavliuk N.; Zinchenko V.; Sivachenko I.; Алієва Г. Б.; Гончарук В.; Павлюк Р.; Зінченко В.; Сіваченко І.Метою статті є аналіз наукових поглядів на огляд сучасних педагогічних технологій і методик, які використовуються в європейських університетах для підготовки майбутніх фахівців філологічного профілю. Для досягнення поставленої мети використовувалися методи корпоративного аналізу, дедукції та індукції. Результати актуалізують сучасні педагогічні та інноваційні технології, які активно використовуються у Франції, Німеччині, країнах Центральної та Східної Європи. Відповідно, в українській практиці така одностайність залишається дискусійною, оскільки умови навчання та вступу різні. При цьому також наголошується на важливості використання сучасних досягнень цифрової культури, яка глибоко вкорінена в суспільні процеси. У висновках резюмується актуальність французького досвіду для українських реалій, яка полягає у «шліфуванні» теоретико-методологічних концепцій освіти відповідно до потреб ринку праці The purpose of the article is to analyze scientific views on the review of modern pedagogical technologies and methods used in European universities to train future specialists in the specialty of philology. To achieve this goal, the methods of corporate analysis, deduction, and induction were used. The results actualize modern pedagogical and innovative technologies actively used in France, Germany, and Central and Eastern Europe. Accordingly, in Ukrainian practice, such unanimity is still debatable since the conditions of study and admission are different. At the same time, the importance of using the modern achievements of digital culture, which is deeply rooted in social processes, is also emphasized. The conclusions summarize that the French experience is relevant to Ukrainian realities, which consists of “polishing” theoretical and methodological concepts of education in accordance with the needs of the labor marketДокумент Виклики та інновації у вищій освіті XXI століття: погляд у майбутнє(АКАДЕМІЧНІ ВІЗІЇ, 2023) Полякова А. С.; Тарангул Л. М.; Писарчук О. В.; Дзевицька Л. С.; Polyakova A. S.; Tarangul L. M.; Pysarchuk O. V.; Dzevytska L. S.Ключовою тенденцією розвитку інновацій в освіті є використання нових підходів у навчальному процесі, інформаційних технологій, інноваційних форм та методів з метою створення цифрового, конкурентноспроможного суспільства, яке здатне забезпечити соціальний, економічний розвиток держави. Глобальними викликами для України стало поширення COVID‐19 та повномасштабне вторгнення, що зумовило перехід на дистанційне навчання. Метою статті є дослідження викликів XXI століття та перспектив розвитку інновацій у вищій освіті. При проведенні дослідження було використано загальнонаукові та науково‐педагогічні методи. Проаналізовано матеріально‐технічну готовність університетів до використання інноваційних технологій. Розтлумачено поняття «методична гнучкість педагога» та «інноваційна педагогіка. Наведено порівняльний аналіз професійної підготовки педагога у наш час та у майбутньому. Окреслено перспективи інновацій у системі вищої освіти. A key trend in the development of innovations in education is the use of new approaches in the educational process, information technologies, innovative forms and methods to create a digital, competitive society that can ensure the social and economic development of the state. The spread of the COVID‐19 virus and full‐scale Russian aggression have become global challenges for Ukraine, which has led to a transition from the traditional model to distance learning. Despite the fact that distance education can be obtained anywhere and at any time, its implementation in the Ukrainian higher education system has led to a number of problems and prospects for innovative development in higher education. However, thanks to innovations, the higher education system continues to function. The purpose of the article is to study the challenges of the XXI century and the prospects for the development of innovations in higher education. General scientific methods of cognition and scientific and pedagogical methods were used. Based on the results of the study, the challenges that have led to innovative development in higher education in the twenty‐first century are identified. It is noted that the innovative development of the higher education system and the state is a strategic goal of the Ministry of Education and Science of Ukraine, as well as an important condition for Ukraine's integration into the European Union. The material and technical readiness of higher education institutions to use innovative technologies is analyzed. The concepts of “methodological flexibility of the teacher” and “innovative pedagogy” are explained. A comparative analysis of the professional training of teachers in our time and in the future is presented. Prospects for innovative development in the higher education system are outlined.Документ ГЕНДЕРНИЙ ПІДХІД ДО ВИКЛАДАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В УМОВАХ ЄВРОІНТЕГРАЦІЇ(Гельветика, 2022) Дзевицька Л.; Лопатинська І.; Зінченко В.; Dzevytska L.; Lopatynska I.; Zinchenko V.Сучасні євроінтеграційні суспільні тенденції природно відбиваються у політично-економічному дискурсі. Зокрема, гендерний аспект набуває ключового значення забезпечення рівних можливостей у впровадженні інституціональної політики гендерної рівності щодо вступу та навчання в університетах. Фемінізація вищих ешелонів політичної, юридичної, економічної та військової влади вплинула на лінгвістичне відображення сучасних суспільно-політичних тенденцій та стала причиною гендерних інновацій. Основоположною моделлю будь-якої професійної діяльності є спілкування, гра, навчання і сама професійна діяльність, ми можемо стверджувати, що формування комунікацій є фундаментальною частиною змісту вищої освіти у сфері гендерної рівності за принципами гуманізації, науковості, безперервності, системності та прогностичності. У роботі порівнюються гендерні традиції та розбіжності, а також вплив гендерних особливостей на сприйняття інформації в процесі вивчення іноземних мов. Розглянуто психолого-педагогічні дослідження, де вивчаються гендерні особливості розвитку та навчання особистості. Так, було розглянуто різницю між дівчатами та юнаками на двох рівнях: когнітивному та психологічному. Зауважено, що, реалізуючи гендерний підхід на заняттях з іноземної мови, викладач повинен мати чітке уявлення про сутність категорій “маскулінність” та “фемінінність”. Вивчено стратегії, спрямовані на раціональну організацію процесу запам’ятовування іншомовного матеріалу, що сприяють розвитку в студентів умінь бачити труднощі в роботі з мовним матеріалом, самостійно виявляти мовні закономірності під час сприйняття іншомовного мовлення, самостійно активізувати мовний матеріал, а також умінь, пов’язаних із самооцінкою та самоконтролем. Modern European integration social trends are naturally reflected in the political and economic discourse. In particular, the gender aspect assumes the key importance of ensuring equal opportunities in the implementation of the institutional policy of gender equality regarding admission and study in universities. The feminization of the highest echelons of political, legal, economic and military power found its influence in the linguistic reflection of modern socio-political trends and became the cause of gender innovations. The fundamental model of any professional activity is communication, play, learning and professional activity itself, we can claim that the formation of communications is a fundamental part of the content of higher education in the field of gender equality according to the principles of humanization, scientificity, continuity, systematicity and predictability. The work compares gender traditions and differences, as well as the influence of gender characteristics on the perception of information when learning foreign languages. The psychological and pedagogical research, which studies the gender specifics of personality development and training, is considered. Thus, the difference between girls and boys was considered on two levels: cognitive and psychological. It is noted that the implementation of the gender approach in foreign language classes means that the teacher must have a clear idea of the essence of the categories “masculinity” and “femininity”. Strategies aimed at the rational organization of the process of memorizing foreign language material have been studied, contribute to the development of students’ abilities to see difficulties when working with language material, independently identify linguistic regularities when perceiving foreign language speech, independently activate language material, as well as skills related to self-esteem and self control.Документ ДІДЖИТАЛІЗАЦІЯ ЯК ЯКІСНА ХАРАКТЕРИСТИКА НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ: ТЕОРЕТИЧНИЙ ПІДХІД(Kropyvnytskyi: EPC of Volodymyr Vynnychenko Central Ukrainian State Pedagogical University, 2019) Chernonkov Ya.O.; Черньонков Я.О.This study was conducted to define, outline the main characteristics, improve, and psychological-pedagogical basis of the concepts "digitalization", "digitalization of foreign language learning" in higher pedagogical educational institutions. The author researched and analyzed the leading role and conceptual impact of the digital direction of education in training future highly qualified professionals in the field of pedagogical education. It was stated that the digitization of foreign language teaching is the process of transforming all processes of teaching and learning foreign languages into the main stream of digital implementation of the educational process: e-learning manuals, study guides, electronic methods and means of learning foreign languages, DVD materials, audio materials, electronic dictionaries and creating a university network in the future, Це дослідження було проведено для визначення, окреслення основних характеристик, вдосконалення, психолого-педагогічної основи понять «діджиталізація», «діджиталізація вивчення іноземних мов» у вищих педагогічних навчальних закладах. Автором було досліджено, проаналізовано провідну роль та концептуальний вплив цифрового напрямку освіти у підготовці майбутніх високваліфікованих професіоналів у галузі педагогічної освіти. Було зазначено, що діджиталізація викладання іноземних мов - це процес перетворення всіх процесів навчання та вивчення іноземних мов у основний потік цифрової реалізації навчального процесу: посібники з електронного навчання, навчальні посібники, електронні методи та засоби вивчення іноземних мов, DVD - матеріали, аудіоматеріали, електронні словники та створення університетської мережі в майбутньому.Документ Забезпечення розвитку Soft Skills у студентів вищих навчальних закладів: інноваційні стратегії та ролі освіти(Наукові перспективи, 2023) Дзевицька Л. С.; Цапко А. М.; Солтис Н. В.; Dzevytska L. S.; Тsapko A. M.; Soltys N. V.Студенти закладів вищої освіти потребують підвищення рівня професіоналізму задля конкурентоспроможності на ринку праці. Тому, слід розвивати навички та компетентності, використовуючи досягнення інформаційного суспільства, а саме інноваційні технології. Отже, заклади вищої освіти формують інноваційні стратегії в освітньому процесі задля формування м’яких навичок в студентів. У статті досліджено теоретичні та практичні аспекти методики розвитку soft skills у студентів закладів вищої освіти. Інноваційні процеси сьогодні реалізуються практично в усіх сферах людської діяльності. Зокрема, це стосується сфери освіти. Що стосується професійної освіти, то університет має підтримувати інтерес до сучасних технологій, соціально-економічних змін у суспільстві, розвитку нових течій і напрямків. До таких процесів відноситься формування транспрофесійних навичок, інакше кажучи, soft skills. Вони не пов'язані з конкретною професією, але важливі для кар'єри та просування в ній. Процес розвитку таких навичок можна реалізувати в процесі здобуття вищої освіти. У зв’язку з цим визначено мету дослідження, а саме теоретичне обґрунтування методики розвитку компетенцій soft skills як аспект інноваційної освіти. Практична значущість дослідження полягає в тому, що отримані результати можуть бути використані в методиці викладання в закладі вищої освіти. У статті важливим є визначення особливостей створення умов, що сприяють формуванню soft skills, а також для того, щоб зробити процес навчання більш інформативним і таким, що запам’ятовується. Оскільки розвиток цих умінь важливий для підготовки до майбутньої професії, в статті запропоновано комплекс завдань, що сприяють розвитку soft skills в інноваційному суспільстві. Отже, дослідження показує досягнення освітнього процесу в контексті формування навичок для студентів, які покращують компетентність студентів як аспект інноваційної освіти. Students of higher education institutions need to increase their level of professionalism in order to be competitive in the labor market. Therefore, skills and competences should be developed using the achievements of the information society, namely innovative technologies. Therefore, institutions of higher education are forming innovative strategies in the educational process for the formation of soft skills in students. The article examines the theoretical and practical aspects of the soft skills development method for students of higher education institutions. Today, innovative processes are implemented in almost all spheres of human activity. In particular, this applies to the field of education. As for professional education, the university should maintain interest in modern technologies, socio-economic changes in society, development of new currents and directions. Such processes include the formation of transprofessional skills, in other words, soft skills. They are not related to a specific profession, but are important for career and advancement in it. The process of developing such skills can be implemented in the process of obtaining higher education. In this regard, the purpose of the research is determined, namely the theoretical justification of the methodology for the development of soft skills as an aspect of innovative education. The practical significance of the research lies in the fact that the obtained results can be used in teaching methods in a higher education institution. In the article, it is important to determine the features of creating conditions that contribute to the formation of soft skills, as well as to make the learning process more informative and memorable. Since the development of these skills is important for preparing for the future profession, the article creates a set of tasks that contribute to the development of soft skills in an innovative society. Therefore, the study shows the achievements of the educational process in the context of the formation of skills for students, which improve the competence of students as an aspect of innovative education.Документ КОНЦЕПТУАЛЬНІ ТЕОРЕТИЧНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДИСТАНЦІЙНОГО ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ НА НЕМОВНИХ ФАКУЛЬТЕТАХ(Kropyvnytskyi: EPC of Volodymyr Vynnychenko Central Ukrainian State Pedagogical University, 2021) Chernonkov Ya.O.; Черньонков Я.О.This study was conducted to define and outline the main theoretical characteristics of the concepts of "distance education", "distance learning of a foreign language at non-language faculties" in higher education institutions. The author researched and analyzed the leading role and conceptual impact of distance education in training future highly qualified professionals in various fields at non-language faculties. It was stated that distance learning of a foreign language is a process that takes place both asynchronously and synchronously with the help of delivery of educational materials through mail, telephone and exclusively through ICT means (the use of multimedia technologies and various foreign language platforms). Це дослідження було проведено для визначення, окреслення основних теоретичних характеристик понять «дистанційна освіта», «дистанційне навчання іноземної мови на немовних факультетах» у закладах вищої освіти. Автором було досліджено, проаналізовано провідну роль та концептуальний вплив дистанційної освіти у підготовці майбутніх високваліфікованих професіоналів у різних галузях на немовних факультетах. Було зазначено, що дистанційне навчання іноземної мови – це процес, який відбувається як асинхронно, так і синхронно за допомогою постачання навчальних матеріалів через пошту, телефон та виключно через засоби ІКТ (використання мультимедійних технологій та різноманітних іншомовних платформ).Документ Майбутній розвиток людини з позицій панівних філософських концепцій педагогічної освіти США(Transilvanian Association for the Literarure and Culture of Romanian People (ASTRA), 2019) Shandruk S.I.; Шандрук С.І.; Смірнова Л.Л.; Smirnova L.L.; Cherednichenko N.Yu.; Чередниченко Н.Ю.; Lysenko L.O.; Лисенко Л.О.; Kapitan T.A.; Капітан Т.А.; Chernonkov Ya.O. ; Черньонков Я.О.; Spinul I.V.; Спінул І.В.The reform of education of Ukraine takes place using the world experience of adapting a person to life in a competitive environment of modern society. The United States has significant pedagogical achievements and a well-developed system of teacher training. The development and formation of the United States pedagogical system was conditioned by philosophical concepts of essentialism, progressivism, existentialism, humanism, behaviorism, cognitivism, and constructivism which dominated in American pedagogical education at every single stage of its development. American education theorists define three main categories according to which educational theories are distributed: behaviorism, cognitivism and constructivism. Modern US pedagogy has the following postmodern characteristics: constructing knowledge and specification, democratic learning, tolerance and freedom, creativity, diversity. A teacher must know all the philosophical theories of learning in order to choose the best that will work for the result of the future human development. Реформування освіти України відбувається з використанням світового досвіду адаптації людини до життя в конкурентному середовищі сучасного суспільства. США мають значні педагогічні досягнення та розвинену систему підготовки вчителів. Розвиток і становлення педагогічної системи Сполучених Штатів було зумовлено філософськими концепціями есенціалізму, прогресивізму, екзистенціалізму, гуманізму, біхевіоризму, когнітивізму та конструктивізму, які домінували в американській педагогічній освіті на кожному окремому етапі її розвитку. Американські теоретики освіти визначають три основні категорії, за якими поділяються теорії освіти: біхевіоризм, когнітивізм і конструктивізм. Сучасна педагогіка США має такі постмодерні характеристики: конструювання знань і специфікації, демократичне навчання, толерантність і свобода, креативність, різноманітність. Учитель повинен знати всі філософські теорії навчання, щоб вибрати найкраще, що буде працювати на результат майбутнього розвитку людини.Документ МЕТОДИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ АДАПТАЦІЇ ВЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНИХ МОВ У ПРОЦЕСІ ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ У ВНЗ(University of Valladoid, 2017) Черньонков Я.О.; Chernonkov Ya.O.This study was conducted to identify and to prevent problems of students’ adaptation during the first year of study at the faculty of foreign languages of higher educational institutions and it was an important step of doctoral dissertation research. The author investigated and analyzed the concept of adaptation (socio-psychological and professional). It has been theoretically revealed and practically tested in this article the methodological (psychological, educational, foreign-language features) the system of adaptation of teachers of foreign languages; studied and thoroughly analyzed the results of the experimental study, which was being conducted during the 2015-2016 academic year at three universities of Ukraine (Kirovohrad Volodymyr Vynnychenko State Pedagogical University, Odessa National University named after II Mechnikov, Kharkiv State Pedagogical University named after GS Skovoroda). The results of this pedagogical research showed the qualitative increasing trend in the comparison: the beginning of the academic year–the end of the academic year, this indicated the effectiveness of the creation and conducting of the author's system of adaptation of first-year students. Дане дослідження було проведено з метою виявлення та попередження проблем адаптації студентів на першому курсі навчання на факультеті іноземних мов вищих навчальних закладів і стало важливим етапом наукового дослідження докторської дисертації. Автором досліджено та проаналізовано поняття адаптації (соціально-психологічної та професійної). У статті теоретично розкрито та практично апробовано методичні (психологічні, педагогічні, іншомовні особливості) системи адаптації вчителів іноземних мов; вивчено та ретельно проаналізовано результати експериментального дослідження, яке проводилося протягом 2015-2016 навчального року в трьох університетах України (Кіровоградському державному педагогічному університеті імені Володимира Винниченка, Одеському національному університеті імені І. І. Мечникова, Харківському державному педагогічному університеті імені Г.С. Сковорода). Результати даного педагогічного дослідження показали якісну тенденцію зростання у порівнянні: початок навчального року–кінець навчального року, що свідчило про ефективність створення та проведення авторської системи адаптації першокурсників.Документ Організаційно-педагогічні умови ефективності науково-методичної роботи у закладах вищої освіти зі специфічними умовами навчання(Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова, 2022) Павлиш Т. Г.; Pavlysh T. G.У статті теоретично обґрунтовано організаційно-педагогічні умови ефективності науково-методичної роботи у закладах вищої освіти зі специфічними умовами навчання, а саме: поєднання традиційних та інноваційних форм організації науково-методичної роботи спрямованих на самореалізацію особистості викладача, створення продуктивної групової взаємодії викладачів, використання тренінгових технологій, спрямованих на розвиток професіоналізму викладача, залучення викладачів до науково-дослідної роботи. Авторкою визначено основні ознаки традиційної науково-методичної роботи та окреслено ефективність інноваційних форм. Визначено поняття «науково-методична робота», як комплекс методичних заходів, які забезпечують безперервний розвиток творчої особистості викладача і формування колективу педагогів-дослідників, здатних опановувати нові освітні технології та впроваджувати їх у професійну діяльність. Першою педагогічною умовою визначено поєднання традиційних та інноваційних форм науково-методичної роботи спрямованих на самореалізацію особистості викладача. Доведено, що інноваційні форми у поєднанні з традиційними формами організації науково-методичної роботи з викладачами спрямовані на поглиблення інтересу до професійної діяльності, підвищення рівня компетентності та мобільності, розвиток можливостей адаптуватися до вимог сучасного освітнього середовища. Другою педагогічною умовою – створення продуктивної групової взаємодії викладачів, що передбачає залучення викладачів ЗВО до участі в роботі школи педагогічної майстерності. Третьою педагогічною умовою є використання тренінгових технологій, орієнтованих на розвиток професіоналізму викладачів. Визначено, що тренінгові технології спонукають до «внутрішніх» перетворень особистості викладача, а саме розвивають необхідні професійні якості для досягнення успіху у діяльності викладача. Четвертою педагогічною умовою визначено залучення викладачів ЗВО до науково-дослідної роботи, що передбачає керівництво науково-дослідною роботою здобувачів і здобувачок вищої освіти. Наголошено на тому, що участь викладачів в наукових дослідженнях позитивно впливає на їх співпрацю зі студентами, які також долучаються до наукової діяльності і виконують за її результатами курсові й дипломні проекти та готують спільні з викладачами наукові розробки. The article theoretically substantiates the organizational and pedagogical conditions for the effectiveness of scientific and methodological work in institutions of higher education with specific learning conditions, namely: a combination of traditional and innovative forms of organization of scientific and methodological work aimed at the self-realization of the teacher's personality, the creation of productive group interaction of teachers, the use of training technologies , aimed at the development of the teacher's professionalism, the involvement of teachers in research work. The author defines the main features of traditional scientific and methodical work and outlines the effectiveness of innovative forms. The concept of "scientific-methodical work" is defined as a set of methodical activities that ensure the continuous development of the teacher's creative personality and the formation of a team of teacher-researchers capable of mastering new educational technologies and implementing them in professional activity. The first pedagogical condition is defined as a combination of traditional and innovative forms of scientific and methodical work aimed at self-realization of the teacher's personality. It has been proven that innovative forms in combination with traditional forms of organization of scientific and methodical work with teachers are aimed at deepening interest in professional activity, increasing the level of competence and mobility, developing opportunities to adapt to the requirements of the modern educational environment. The second pedagogical condition is the creation of a productive group interaction of teachers, which involves the involvement of higher education teachers in the work of the school of pedagogical excellence. The third pedagogical condition is the use of training technologies aimed at developing the professionalism of teachers. It was determined that training technologies encourage "internal" transformations of the teacher's personality, namely, develop the necessary professional qualities to achieve success in the teacher's work. The fourth pedagogical condition defines the involvement of teachers of higher education institutions in research work, which involves guiding the research work of students of higher education. It is emphasized that the participation of teachers in scientific research has a positive effect on their cooperation with students, who also participate in scientific activity and, based on its results, carry out course and diploma projects and prepare joint scientific developments with teachers.Документ ПРОФЕСІЙНА МОБІЛЬНІСТЬ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ІНОЗЕМНИХ УМОВ Y ПРОЦЕСІ ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЇ ІХНЬОЇ ПІДГОТОВКИ У ЗВО(Scientific Journal “Young Scientist”, 2019) Черньонков Я.О.; Chernonkov Ya.O.This study was conducted to determine and outline the main characteristics of the theoretical and methodological basis of the concepts of "mobility", "professional mobility of the future teacher of foreign languages" in institutions of higher education. The author researched and analyzed the leading components of professional mobility of future specialists in the field of foreign languages; operational competence is defined as key, which includes professional, sociocultural, foreign language, communicative, educational, methodical, professionally oriented, intercultural competence; the conditions for the formation of professional mobility in the process of individualization of the training of a future specialist in the field of foreign languages are outlined, Це дослідження було проведено для визначення, окреслення основних характеристик теоретико-методологічної основи понять «мобільність», «професійна мобільність майбутнього вчителя іноземних мов» у закладах вищої освіти. Автором було досліджено, проаналізовано провідні компоненти професійної мобільності майбутніх спеціалістів у галузі іноземних мов; визначено діяльнісну компетентність ключовою, яка включає в себе фахову, соціокультурну, іншомовну, комунікативну, навчальну, методичну, професійно орієнтовану, міжкультурну компетентності; окреслено умови формування професійної мобільності у процесі індивідуалізації підготовки майбутнього спеціаліста в галузі іноземних мов.Документ ПРОФІЛЬНІ ШКОЛИ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ: ПРАКТИЧНИЙ АСПЕКТ(Kropyvnytskyi: EPC of Volodymyr Vynnychenko Central Ukrainian State Pedagogical University, 2022) Chernonkov Ya.O.; Черньонков Я.О.This study was conducted to define and outline the main theoretical characteristics of the concepts of "professional school", "professional school of foreign languages" in general secondary education institutions. The author analyzed the forms of organization and the learning process of a specialized school in foreign languages (pre-specialized school; new curricula and new requirements for foreign language teachers; SMART-studying; innovative evaluation system). The leading role and conceptual impact of pre-professional training (professional diagnosis, professional orientation, informational work, psychological support) in the training of future professionals in the field of foreign languages were also investigated Це дослідження було проведено для визначення, окреслення основних теоретичних характеристик понять «профільна школа», «профільна школа з іноземних мов» у закладах загальної середньої освіти. Автором було проаналізовано форми організації та процес навчання профільної школи з іноземних мов (допрофільна школа; нові навчальні програми та нові вимоги до учителів іноземних мов; SMART-studying; інноваційна система оцінювання). Також було досліджено провідну роль та концептуальний вплив допрофільної підготовки (профільна діагностика, профільна орієнтація, інформаційна робота, психологічний супровід) у підготовці майбутніх професіоналів у галузі іноземних мов.Документ ПРОЦЕС АДАПТАЦІЇ СТУДЕНТІВ ПЕРШОГО КУРСУ ДО ВИВЧЕННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ У ВНЗ НА ПРИКЛАДІ КУРСУ «АНГЛІЙСЬКА МОВА ЗА ПРОФЕСІЙНИМ СПРЯМУВАННЯМ»(Kropyvnytskyi: EPC of Volodymyr Vynnychenko Central Ukrainian State Pedagogical University, 2018) Chernonkov Ya.O.; Черньонков Я.О.This study was conducted to identify and prevent problems of students' adaptation to the first course of English language studies at the non-linguistic faculties of the Central Ukrainian State Pedagogical University named after Volodymyr Vinnichenko. The author researched and analyzed the concept of adaptation (social-psychological and professional). The psychological aspect of adaptation of first-year students consists in the destruction of the views, skills, habits, and values of students of secondary schools and labor collective bodies developed over many years, losing years of fixed relations with the team. The pedagogical aspect of adaptation of first-year students is characterized by the slow entry of students into the educational process of universities and adaptation to the conditions of the educational environment of the faculties where they study. Це дослідження було проведено для виявлення та попередження проблем адаптації студентів до першого курсу вивчення англійської мови на нелінгвістичних факультетах Центральноукраїнського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка. Автор досліджував та проаналізував поняття адаптації (соціально-психологічний та професійний). Психологічний аспект адаптації студентів першого курсу полягає у знищенні протягом багатьох років розвинених поглядів, навичок, звичок, цінностей учнів загальноосвітніх шкіл та трудових колективних органів, втрачаючи роки фіксованих відносин з колективом. Педагогічний аспект адаптації студентів першого курсу характеризується повільним вступом студента в навчальний процес університетів та адаптацією до умов навчального середовища факультетів, де вони навчаються.Документ Проєктне навчання у підготовці майбутніх філологів(Tercera Época Maracaibo-Venezuela, 2021) Зінченко В.М.; Zinchenko V.M.Project-based learning in the training of future philologists / Viktoriia Zinchenko et al. Revista de la Universidad del Zulia. 2021. 3ª época. Año 12 N°35. Р. 134‒147.Документ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА СКЛАДОВА ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО ФАХІВЦЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ(Kropyvnytskyi: EPC of Volodymyr Vynnychenko Central Ukrainian State Pedagogical University, 2019) Chernonkov Ya.O.; Черньонков Я.О.This study was conducted to define, outline the main characteristics, improve, and psychological-pedagogical basis of the concepts of "individualization", "individualization of professional training of the future teacher of foreign languages" in higher pedagogical educational institutions. The author researched and analyzed the leading component of personality development; the components of the student's psychological and pedagogical readiness for the process of self-education are determined; the conditions for the individualization of the psychological and pedagogical training of a future specialist in the field of foreign languages are outlined; the general optimal conditions for the development of the future teacher of foreign languages at specialized faculties are highlighted; the concepts of "monitoring" and "diagnostics" are analyzed. It was stated that the individualization of professional training is: the organization of the educational process, which involves the selection of means and pace of learning, taking into account the individual characteristics of those who study; a number of educational-methodical, psychological-pedagogical and organizational-management measures that provide an individual approach. Це дослідження було проведено для визначення, окреслення основних характеристик, вдосконалення, психолого-педагогічної основи понять «індивідуалізація», «індивідуалізація професійної підготовки майбутнього вчителя іноземних мов» у вищих педагогічних навчальних закладах. Автором було досліджено, проаналізовано провідний компонент розвитку особистості; визначено складові психолого-педагогічної готовності студента до процесу самовиховання; окреслено умови індивідуалізації психолого-педагогічної підготовки майбутнього спеціаліста в галузі іноземних мов; висвітлено загальні оптимальні умови розвитку майбутнього вчителя іноземних мов на спеціалізованих факультетах; проаналізовано поняття «моніторинг» та «діагностика». Було зазначено, що індивідуалізація професійної підготовки є: такою організацією навчального процесу, що передбачає добір засобів, темпу навчання, враховуючи індивідуальні особливості тих, хто навчається; низкою навчально-методичних, психолого-педагогічних та організаційно-управлінських заходів, що забезпечують індивідуальний підхід.Документ Підвищення рівня мотивації до навчання у закладах вищої освіти(Наукові перспективи, 2023) Дзевицька Л. С.; Лобода О. В.; Чаплінська Н. О.; Dzevytska L. S.; Loboda O. V.; Chaplinska N. O.Стаття досліджує питання мотивації до навчання у системі вищої освіти. Метою статті є формування рекомендацій щодо підвищення мотивації навчання у закладах вищої освіти. Предметом вивчення статті є процес навчання у закладах вищої освіти. Об'єктом статті є самі студенти і їхня мотивація, яка впливає на їхнє ставлення та залученість до навчання. Стаття досліджує фактори, які можуть впливати на рівень мотивації студентів, а також шукає способи підвищення мотивації для досягнення кращих навчальних результатів. Стаття висвітлює важливість зацікавленості студентів у навчальному предметі, оскільки відсутність зацікавленості може призвести до зниження їхньої мотивації. Також акцентується на важливості встановлення чітких особистих та навчальних цілей, оскільки це може служити джерелом мотивації для досягнення результатів. У статті також зазначається, що позитивне підкріплення та визнання з боку оточуючих є важливими факторами, що стимулюють студентів до навчання. Дослідження також звертає увагу на вплив стресу на мотивацію студентів. Вона показує, що надмірний стрес та перевантаження можуть пригнічувати мотивацію студентів та негативно впливати на їхній навчальний процес. Досліджуючи питання мотивації, автори звертаються до прикладу підвищення мотивації здобувачів вищої освіти через вивчення іноземних мов. Стаття висвітлює роль вивчення іноземних мов у розширенні світогляду студентів, сприянні розвитку їхніх когнітивних навичок та збільшенні можливостей комунікації. Вона також обговорює значення встановлення чітких особистих і навчальних цілей для стимулювання мотивації студентів у навчанні іноземних мов. Стаття досліджує важливість позитивного підкріплення та визнання в контексті вивчення іноземних мов. Автори наголошують, що недостатня підтримка та визнання можуть пригнічувати мотивацію студентів і підірвати їхній інтерес до навчання мови. Стаття також висвітлює вплив вивчення іноземних мов на емоційний стан студентів. Вона розглядає відчуття досягнень, підвищення самооцінки та інтелектуальну стимуляцію як фактори, які сприяють позитивному емоційному стану та мотивації студентів до навчання. The article examines the impact of learning foreign languages on students' motivation to study in the higher education system. The purpose of the article is to formulate recommendations and to increase the motivation of learning in institutions of higher education. The subject of the article is foreign languages. The object of the article is the students themselves and their motivation, which affects their attitude and involvement in learning. The article examines the factors that can affect the level of motivation of students, and also looks for ways to increase motivation to achieve better academic results. The article highlights the importance of students' interest in the subject, as a lack of interest can lead to a decrease in their motivation. It also emphasizes the importance of setting clear personal and academic goals, as this can serve as a source of motivation to achieve results. The article also notes that positive reinforcement and recognition from others are important factors that motivate students to learn. The study also draws attention to the impact of stress on student motivation. It shows that excessive stress and overload can suppress students' motivation and negatively affect their learning process. The authors analyze various aspects of foreign language learning and their impact on students from different perspectives. The article highlights the role of learning foreign languages in expanding students' outlook, promoting the development of their cognitive skills, and increasing communication capabilities. She also discusses the importance of setting clear personal and academic goals to stimulate student motivation in foreign language learning. The article examines the importance of positive reinforcement and recognition in the context of foreign language learning. The authors emphasize that insufficient support and recognition can depress students' motivation and undermine their interest in language learning. The article also highlights the impact of learning foreign languages on the emotional state of students. She considers a sense of achievement, increased self-esteem, and intellectual stimulation as factors that contribute to students' positive emotional state and motivation to learn. Keywords: higher education, students of higher education, teacher training.Документ РОЛЬ ПРОФІЛЬНИХ ШКОЛ У ПРОЦЕСІ ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ(Kropyvnytskyi: EPC of Volodymyr Vynnychenko Central Ukrainian State Pedagogical University, 2021) Chernonkov Ya.O.; Черньонков Я.О.This study was conducted to determine and outline the main characteristics of improving the psychological and pedagogical basis of the concepts "special school", "special school in foreign language" in secondary pedagogical educational institutions and institutions of higher education. The author researched and analyzed the leading role and conceptual influence of the specialized field of education in training future highly qualified professionals in the field of pedagogical education in foreign languages. It was stated that specialized foreign language learning is a purposeful preparation of students for further educational and/or professional activities related to the use of a foreign language as an object of future (professional) activity or as a means of professional communication. Profiling the school today is one of the important directions of modernization of Ukrainian general education, Це дослідження було проведено для визначення, окреслення основних характеристик вдосконалення психолого-педагогічної основи понять «профільна школа», «профільна школа з іноземної мови» у середніх педагогічних навчальних закладах та закладах вищої освіти. Автором було досліджено, проаналізовано провідну роль та концептуальний вплив профільного напрямку освіти у підготовці майбутніх високваліфікованих професіоналів у галузі педагогічної освіти з іноземних мов. Було зазначено, що профільне навчання іноземної мови – це цілеспрямована підготовка учнів до подальшої навчальної і/або професійної діяльності, пов’язаної з використанням іноземної мови як об’єкта майбутньої (професійної) діяльності або як засобу професійної комунікації. Профілізація школи на сьогоднішній день є одним із важливих напрямів модернізації української загальної освіти.Документ САМООСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ ЯК ЧИННИК АДАПТАЦІЇ ДО ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ В ЗАКЛАДІ(Kropyvnytskyi: EPC of Volodymyr Vynnychenko Central Ukrainian State Pedagogical University, 2022) Chernonkov Ya.O.; Черньонков Я.О.This study was conducted to define and outline the main theoretical characteristics of the concepts of "self-education", "self-educational activity of a future teacher of foreign languages", "adaptation", "professional adaptation of a teacher of foreign languages", "individualization of professional training of a future teacher of foreign languages" in institutions of higher education . The author defined self-educational activity as: an internal, conscious, purposeful process of personal improvement and professional growth of future philology teachers in the field of foreign languages based on the processes of self-knowledge, self-education, self-control and self-realization. in the process of professional training through the development of psychological and pedagogical qualities of the foreign language teacher. Це дослідження було проведено для визначення, окреслення основних теоретичних характеристик понять «самоосвіта», «самоосвітня діяльність майбутнього вчителя іноземних мов», «адаптація», «професійна адаптація вчителя іноземних мов», «індивідуалізація професійної підготовки майбутнього вчителя іноземних мов» у закладах вищої освіти. Автором було визначено самоосвітню діяльність як: внутрішній, свідомий, цілеспрямований процес особистісного вдосконалення та професійного зростання майбутніх учителів-філологів в галузі іноземних мов на основі процесів самопізнання, самоосвіти, самоконтролю та самореалізації. в процесі професійної підготовки через розвиток психолого-педагогічних якостей особистості учителя іноземних мов.Документ СУЧАСНЕ РОЗУМІННЯ СИСТЕМИ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНИХ МОВ(Kropyvnytskyi: EPC of Volodymyr Vynnychenko Central Ukrainian State Pedagogical University, 2020) Chernonkov Ya.O.; Черньонков Я.О.This study was conducted to define and outline the main characteristics of the concepts of "professional improvement", "professional school", "professional training in a professional school". The author researched and analyzed the leading role and conceptual influence of the specialized field of education in the training of future highly qualified professionals in the field of foreign languages at the post-graduate level. It was stated that the system of foreign language teacher training should be complex, gradual, cyclical, interconnected, profiled, professional and applied in parallel: preschool education - secondary education - higher education - postgraduate education - self-improvement, according to the latest orders, orders, concepts and laws of the Ministry of Education and Culture of Ukraine and in terms of improving European education Це дослідження було проведено для визначення, окреслення основних характеристик понять «професійне вдосконалення», «профільна школа», «професійна підготовка в профільній школі». Автором було досліджено, проаналізовано провідну роль та концептуальний вплив профільного напрямку освіти у підготовці майбутніх високваліфікованих професіоналів у галузі іноземних мов на етапі післядипломної освіти. Було зазначено, що система підготовки вчителя іноземних мов має бути комплексною, поступовою, циклічною, взаємопов’язаною, профільною, професійною й застосовуватися на паралелі: дошкільна освіта - середня освіта - вища освіта - післядипломна освіта – самовдосконалення, згідно останніх наказів, розпоряджень, концепцій та законів МОН України та в розрізі вдосконалення європейської освіти.