Наукові публікації (Scientific publications)
Постійне посилання зібрання
Переглянути
Нові надходження
Документ Застосування цифрових STEM-лабораторії у навчанні фізики: аспект трансдисциплінарного підходу(УДЦПО, 2023) Кузьменко О. С.; Kuzmenko O. S.Розглянуто застосування STEM-комплектів, що дозволить здійснювати трансдисциплінарність фізики та дисциплін професійно орієнтованого навчання в закладах освіти різного профілю; поглиблювати зміст вищої освіти системними теоретичними знаннями, фундаментальними теоріями, концепціями, ідеями з поєднанням інноваційних STEM-технологій; домінування дослідницьких методів навчання, творчої діяльності, інтеграції ідей і методів науки, навчання й наукової творчості у процесі навчання природничо-наукових дисциплін; здійснювати саморозвиток здобувача освіти як суб’єкта освітньої, професійної й науково-дослідної діяльності. The article considers the use of STEM-kits, which will allow the transdisciplinarity of physics and disciplines of professionally oriented training in educational institutions of various profiles; deepening the content of higher education with systematic theoretical knowledge, fundamental theories, concepts, ideas with a combination of innovative STEM technologies; dominance of research methods of teaching, creative activity, integration of ideas and methods of science, learning and scientific creativity in the process of teaching natural science disciplines; self-development of the student.Документ Модель ECO-середовища в контексті STEM-освітніх тенденцій розвитку інновацій(Видавничий дім «Освіта», 2023) Кузьменко О. С.; Kuzmenko O. S.Розглянуто актуальність створення моделі інноваційно-наукового ЕСО-середовища, що буде відповідати потребам суспільства у підготовці висококваліфікованих фахівців з фізико-математичного та інженерно-технічного напрямів. The article considers the relevance of creating a model of innovative and scientific EСO environment that will meet the needs of society in training highly qualified specialists in the fields of physics, mathematics, engineering and technology.Документ Формування STEM-компетентностей студентів під час розв’язування фізичних задач з поєднанням принципу симетрії в вищих технічних навчальних закладах(Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2017) Кузьменко О. С.; Дембіцька С. В.; Kuzmenko O. S.; Dembitska S. V.У статті аналізується поняття симетрії, яке покладено в основу сучасних фізичних теорій, що розглядаються в напрямку STEM-освіти. Вказано проблеми та протиріччя в реалізації STEM-освіти, тобто традиційна система освіти не в повній мірі відповідає вимогам і запитам навчання XXI століття; низький рівень успішності в дисциплінах фізико-математичного профілю, а також відсутність здібностей вирішувати реальні проблеми, що вимагають знань і застосувань STEM-дисциплін. Симетрія пов`язана з правильністю форми, пропорційністю, періодичністю, упорядкованістю та інваріантністю властивостей об`єктів і явищ відносно деяких перетворень. Симетрія виявляє взаємозв’язок фізичних законів, спрощує розуміння складних процесів, що розглядаються внаслідок вивчення студентами загального курсу фізики у вищих навчальних закладах. У статті простежено вплив принципу симетрії на розвиток STEM-компетентностей студентів при розв`язуванні задач у процесі навчання фізики у вищих навчальних закладах. The article analyzes the concept of symmetry, which is the basis of modern physical theories being considered in the direction of STEM-education. These problems and contradictions in the implementation of STEM-education that traditional educational system does not fully meet the requirements and needs of the XXI century learning; low level of success in the disciplines of Physics and Mathematics profile and the lack of ability to solve real problems that require knowledge and application STEM disciplines. Symmetry reveals the relationship of physical laws, simplifies the understanding of complex processes in question as a result of study of general physics course in high schools.Документ Сутність та напрямки розвитку STEM – освіти(РВВ КДПУ імені В. Винниченка, 2016) Кузьменко О. С.; Kuzmenko O. S.Стаття присвячена розгляду нового напряму - STEM-освіти. Метою дослідження є аналіз сутності та змісту STEM-освіти, виявити основні проблеми та протиріччя. Теоретико-методологічною основою дослідження стали системний, компетентнісний та особистісно-діяльнісний підходи. Вказано проблеми та протиріччя в реалізації STEM-освіти, тобто традиційна система освіти не в повній мірі відповідає вимогам і запитам навчання і підготовки робочої сили XXI століття; низький рівень успішності в дисциплінах фізико-математичного профілю, а також відсутність здібностей вирішувати реальні проблеми, що вимагають знань і застосувань STEM-дисциплин. У статті відзначена багатогранність STEM-освіти, пов'язаних з відсутністю STEM-грамотності, розробляються найрізноманітніші програми за видом, напрямком та рівнем складності. Звернуто увагу, що в провідних країнах світу розробляють навчальні програми К-12 STEM. The article is devoted to the consideration of a new direction - STEM education. The purpose of the study is to analyze the essence and content of STEM education, to identify the main problems and contradictions. The theoretical and methodological basis of the study is the systemic, competence-based and personal-activity approaches. The author identifies the problems and contradictions in the implementation of STEM education, i.e., the traditional education system does not fully meet the requirements and demands of education and training of the 21st century workforce; low academic performance in the disciplines of physical and mathematical profile, as well as the lack of ability to solve real problems that require knowledge and application of STEM disciplines. The article emphasizes the diversity of STEM education, which is associated with the lack of STEM literacy; a wide variety of programs are being developed by type, direction and level of complexity. It is noted that the leading countries of the world are developing K-12 STEM curricula.Документ Аксіоматико-дедуктивна система онтологій на засадах STEM-освіти(РВВ ЦДУ імені В. Винниченка, 2025) Кузьменко О. С.; Дембіцька С. В.; Кобилянський О. В.; Кобилянська І. М.; Пінаєва О. Ю.; Kuzmenko O. S.; Dembitska S. V.; Kobylyanskyi O. V.; Kobylyanska I. M.; Pinaeva О. Y.Сталий розвиток суспільства та, загалом, добробут людей забезпечується розвитком техніки, інженерії, математики та інформаційних технологій. Ці сфери потребують спеціалістів, попит на яких стабільно зростає, що робить дослідження розвитку освітнього середовища з використанням STEM-технологій актуальним. Відповідно до сучасних тенденцій розвитку інноваційної парадигми освіти та основні напрями вдосконалення освітнього процесу закладів вищої освіти, розроблена аксіоматико-дедуктивна система онтологій навчання фізики та математики, що ґрунтується на принципах аксіоматики та інформатики на засадах STEM-освіти. Система забезпечує ефективне ознайомлення здобувачів освіти з організацією метадисциплінарності логіко-семантичного ядра онтологій, що потрібно для подальшого вивчення дисциплін професійного напряму з урахуванням прикладного аспекту (навчання інжинірингу, радіоелектроніки, електротехніки, основ безпілотних літальних апаратів, робототехніки та інших) і спрямована не тільки на якісне, науково та методично обґрунтоване викладання змісту онтологій, що забезпечується навчальною діяльністю викладача, а й, головним чином, на активізацію самостійної навчально-пошукової діяльності студентів. Гіпотеза дослідження: забезпечення ефективності формування STEM-skills в майбутніх фахівців технічних спеціальностей можливе за рахунок наукового обґрунтування та побудови АДСО, яка сприятиме розвитку готовності до розв’язання професійних завдань у майбутньому. Метою статті є теоретичне обґрунтування аксіоматико-дедуктивної системи онтологій навчання фізики та інформатики на засадах STEM-освіти. Об’єктом дослідження є процес моделювання та розроблення аксіоматико-дедуктивної системи онтологій для навчання фізики та інформатики за вимогами трансдисциплінарності. Предметом дослідження є моделювання, симуляції, онтоорієнтовані інформаційні системи для навчання фізики, інформатики в ЗВО. Авторами виокремлено основні принципи застосування комп’ютерних моделей на заняттях з фізики та інформатики в аксіоматико-дедуктивній системі онтологій на засадах STEM-освіти. Ефективність розробленої аксіоматико-дедуктивної системи онтологій фізики та інформаційних технологій на засадах STEM-освіти підтвердилась експертною оцінкою. Sustainable development of society and general well-being of people is ensured by the development of technology, engineering, mathematics and information technologies. These areas require specialists, the demand for which is steadily growing, this makes the study of the educational environment development using STEM technologies relevant. In accordance with the current trends in the development of the innovative paradigm of education and the main directions of improving the educational process of higher education institutions, an axiomatic-deductive system of ontologies for teaching physics and mathematics has been developed, which is based on the principles of axiomatics and computer science on the basis of STEM education. The system provides effective familiarization of students with the organization of the metadisciplinarity of the logical-semantic core of ontologies, which is necessary for further study of disciplines of the professional direction taking into account the applied aspect (teaching engineering, radio electronics, electrical engineering, the basics of unmanned aerial vehicles, robotics, and others) and is aimed not only at high-quality, scientifically and methodically substantiated teaching of the content of ontologies, which is provided by the teacher’s educational activities, but also, mainly, at activating the independent educational and search activities of students. Research hypothesis: ensuring the effectiveness of STEM-skills formation in future specialists of technical specialties is possible due to scientific substantiation and the construction of ADOS, which will contribute to the development of readiness to solve professional tasks in the future. The purpose of the article is the theoretical substantiation of the axiomatic-deductive ontology system of teaching physics and computer science on the basis of STEM education. The object of the study is the process of modeling and development of axiomatic-deductive ontology system for teaching physics and computer science according to the requirements of transdisciplinarity. The subject of the research is modeling, simulations, onto-oriented information systems for teaching physics, informatics in higher education establishments. The authors identified the main principles of using computer models in physics and computer science classes in the axiomatic-deductive system of ontologies based on STEM education. The effectiveness of the developed axiomatic-deductive system of ontologies of physics and information technologies based on STEM education was confirmed by expert evaluation.Документ Особливості застосування онтолого-керованого підходу до аналізу убезпечення закладів освіти(ВНТУ, 2025) Приходнюк В. В.; Кузьменко О. С.; Дембіцька С. В.; Prykhodniuk V. V.; Kuzmenko O. S.; Dembitska S. V.У статті окреслено особливості застосування онтолого-керованого підходу до аналізу убезпечення закладів освіти. Визначено основні аспекти щодо онтологічного моделювання в сфері убезпечення освітнього середовища в цілому, зокрема в контексті оцінювання загроз, прогнозування ризиків і розробки ефективних механізмів їхньої мінімізації. Визначено основні принципи побудови онтологічних моделей, що дозволяють формалізувати знання про небезпеки та способи їхнього запобігання, а також забезпечити інтеграцію цих моделей у цифрові інструменти для моніторингу та управління закладами освіти. Розглянуто ключові компоненти онтологічних систем, що включають визначення категорії ризиків, виявлення взаємозв’язків між загрозами, автоматизований аналіз ситуацій і формування рекомендацій для ухвалення управлінських рішень. Обґрунтовано можливості застосування онтолого-керованого підходу для розробки адаптивних стратегій реагування на деякі загрози та виконання динамічної корекції на основі здійсненого аналізу. Отримані результати демонструють перспективність онтолого-керованого підходу для аналізу убезпечення закладів освіти та підкреслюють його значення для підвищення стійкості освітніх установ до сучасних загроз, оскільки такий підхід забезпечує не лише систематизацію знань у суб’єктів навчання, адміністрації закладу освіти та викладацького складу про безпеку, а й ефективність управління нею, створюючи умови для стратегічного планування, оперативного реагування та впровадження інноваційних методів захисту освіти. Тому, використання онтолого-керованого підходу для аналізу убезпечення закладів освіти є ефективним інструментом систематизації знань про будь-які загрози, методи з їхнього запобігання та механізми реагування на надзвичайній ситуації. Завдяки структурованому представленню інформації, можна глибше зрозуміти взаємозв’язки між фізичними, технічними, організаційними та людськими факторами небезпеки. Перспективами подальших досліджень є обґрунтування та розроблення теоретико-методологічних засад комплексних онтологічних моделей безпеки, що охоплюють усі аспекти убезпечення закладів освіти: фізичну, інформаційну безпеку, психологічний комфорт, правові аспекти та реагування на кризові ситуації. The article outlines the peculiarities of applying an ontology-driven approach to the analysis of 8 educational institutions security. The main aspects of ontological modeling in the field of educational environment security are identified, in particular in the context of threat assessment, risk prediction and development of effective mechanisms for their minimization. The basic principles of building ontological models are outlined, which allow to formalize knowledge about their dangers and ways to prevent them, as well as to ensure the integration of these models into digital tools for monitoring and management in educational institutions. The key components of ontological systems are considered, including the category of risks, identification of relationships between threats, automated analysis of situations and the formation of recommendations for making management decisions. The possibilities of using an ontology-driven approach to develop adaptive strategies for responding to certain threats and their dynamic correction based on the analysis are substantiated. The results obtained demonstrate the prospects of the ontological approach to the analysis of the provision of educational institutions and emphasize its importance for increasing the resilience of educational institutions to modern threats, since such an approach provides not only the systematization of knowledge among subjects of education, the administration of the educational institution and the teaching staff about security, but also the effectiveness of its management, creating conditions for strategic planning, operational response and the implementation of innovative methods of protecting education. Therefore, the use of an ontology-driven approach to the analysis of the provision of educational institutions is an effective tool for systematizing knowledge about any threats, methods for their prevention and mechanisms for responding to an emergency. Thanks to the structured presentation of information, it is possible to understand the relationships between physical, technical, organizational and human factors more deeply. Prospects for further research include the substantiation and development of theoretical and methodological foundations of complex ontological security models that cover all aspects of securing educational institutions (physical and information security, psychological comfort, legal aspects, and response to crisis situations).Документ Transdisciplinarity of vocational education in the context of STEM-teaching of physics(IATED, 2021) Kuzmenko O. S.; Rostoka M. L.; Topolnik Y.V.; Vasyuchenko P. V.The innovative development of the educational and scientific field based on STEM education, in particular its professionally oriented environment, is determined by the principles of Industry 4.0. In the vector of the introduction of the methodology of a transdisciplinary approach to teaching physics and professionally oriented training of future aviation specialists, it is important to develop new methods of a professional orientation based on STEM technologies. The authors consider this problem as complex, which in the course of their research covers the justification of the relevance and feasibility of introducing STEM-approach (as a kind of transdisciplinary) in the educational process of higher education institutions using STEM technologies. Since, the solution of such problems, in particular the analysis of the specifics of physical phenomena and laws, which a priori are a fundamental part of mastering any profession, is impossible within a narrow discipline. The purpose of the research is to theoretically substantiate the professional teaching of physics based on STEM technologies in transdisciplinary professional education and to develop appropriate methods that will provide training subjects with their active cognitive-exploratory, independent activities. This, in turn, helps to improve the quality of vocational education. The concept of the research is the formation and development of STEM skills in future technical specialists in the process of teaching physics and outlines the principles of fundamentality based on transdisciplinarity of vocational education, taking into account the readiness of subjects to solve learning problems based on STEM technologies (3-D modelling, robotics kits, 3-D printing, augmented and virtual reality, etc.), which is now an important aspect for their training. Taking into account the purpose and hypothesis of the research, the authors used the following methods: theoretical (analysis of textbooks, manuals and publications that reflect the problem of research on STEM education and clarification of ontological and semantic connections in the context of the term «transdisciplinarity»; specific pedagogical: methods of teaching physics that contribute to the study of modern physical scientific positions and achievements, trends in the development of physics in technical institutions of higher education); empirical (diagnostic and sociometric methods) (observation, survey, content analysis) to determine the level of interest and activity of students in teaching physics and professionally oriented disciplines using STEM technologies); pedagogical experiment, experimental verification of methods of teaching physics and professionally oriented disciplines based on STEM technologies, taking into account the professional orientation of the content of education. The reliability of scientific results and conclusions is provided by: methodology of initial positions of research, conformity of research methods to its purpose, representativeness of the sample, various approbation of basic provisions of scientific research in pedagogical experiment and introduction of the developed technique of teaching physics and professionally oriented disciplines. acquisition of a profession), discussion of theoretical positions and concrete results of researches among like-minded people at various scientific and practical events (conferences and scientific seminars), application of a complex of research methods. The total number of participants in the experimental study is 532 students (including 254 control groups and 278 – experimental). The transdisciplinary strategy of this research is outlined in the following areas: improving the content and system of professionally oriented teaching of physics, taking into account the principles of the digital age; strengthening the connection between the teaching of physics courses and the professional orientation of students of higher professional education in non-physical specialities based on a transdisciplinary approach. The authors also emphasize the need to introduce comprehensive transdisciplinary research in the scientific and educational space based on the STEM approach and the implementation of the best results in the practice of vocational education.Документ Psychological factors of emotional intelligence of service employees of state employment service(Editura Universităţii «Aurel Vlaicu», 2021) Raievska Y. M.; Rostoka M. L.; Bondarenko T. S.; Kuzmenko O. S.; Kelemen G. V.The article considers emotional intelligence as a subject of scientific knowledge in psychological science and its impact on the professional success of employees of the state employment service. The relevance of the study of psychological factors of emotional intelligence of employees of the employment service is associated with unpredictable socio-economic and political conditions of society in our country, which require considerable transformation by the public employment service. All transformations are directly related to the staff of this service because it is specialists who must master new approaches, innovations, as well as competencies to reach a new qualitatively higher professional level, to best meet the needs of customers of the service. Theoretical analysis of psychological factors of emotional intelligence of employees of the state employment service is given. The general strategy of empirical research is stated and the choice of methods for determination of the level of emotional intelligence of employees of the employment service and psychological factors influencing this level is substantiated. The sample of employees of the employment service is substantiated. A qualitative and quantitative analysis of the results of the study, as well as a comparative analysis of the levels of manifestation of indicators of psychological factors in groups of specialists with different soot work in the employment service. The stages of social and psychological support for activating the development of emotional intelligence for effective professional activity and successful self-realization of the personality are revealed. The content of the training program provides a comprehensive impact on the cognitive (assessment), emotional (experience) and behavioural (communicative behaviour) areas of personality. The training program is based on the basic principles of socio-psychological training practice – establishing a connection (affiliation), empathy, acceptance of others, cognitive processing of experience. The most productive methods of activating the development of emotional intelligence were the basic methods of socio-psychological training (group discussion, role play) and means of art therapy (dance therapy, music therapy, etc.). The use of techniques and methods of art therapy during socio-psychological training has proven their effectiveness.Документ Improvement of self-educational activity of students of technical specialties based on innovative society development (on the example of studying physics)(Institute of Public Administration Affairs in Lublin, 2021) Dembitska S. V.; Kuzmenko O. S.; Дембіцька С. В.; Кузьменко О. С.У положеннях наукової статті авторами розглянуто трактування понять «самоосвітня діяльність» і «самоосвітня компетентність» у навчанні фізики в технічних закладах вищої освіти. Виокремлено особливості цього процесу та наявні недоліки щодо формування самоосвітньої компетентності майбутніх фахівців технічних спеціальностей. Обґрунтовано необхідність розробки стратегії поетапного управління самоосвітньою діяльністю студентів у процесі професійної підготовки й окреслено її можливі напрями. До умов її ефективного провадження в освітній процес технічних закладів вищої освіти віднесено забезпечення мотивації до здійснення самоосвітньої діяльності на засадах інноваційності й цифрової адженди; розкриття змісту самоосвіти; створення проблемних навчальних ситуацій, а також сприяння розвитку рефлексії в майбутніх фахівців технічних спеціальностей. Перспективами подальших наукових розвідок визначено розробку методичного забезпечення управління самоосвітньою діяльністю студентів технічних спеціальностей у процесі отримання фаху та її апробацію в реальних умовах закладів вищої освіти. In the provisions of the scientific article, the authors consider the interpretation of the concepts of “selfeducational activity” and “self-educational competence” in the teaching of physics in technical institutions of higher education. The peculiarities of this process and the existing shortcomings in the formation of the self-educational competence of future specialists in technical specialities are highlighted. The necessity of developing a strategy of stepby-step management of student’s self-educational activity in the process of professional training is substantiated and its possible directions are outlined. The conditions of its effective implementation in the educational process of technical institutions of higher education include: motivating to carry out self-educational activities based on innovation and digital agenda; disclosure of the content of self-education; creating problematic learning situations, as well as promoting the development of reflection in future specialists in technical specialities. Prospects for further scientific research are determined by the development of methodological support for the management of self-educational activities of students of technical specialities in the process of obtaining the speciality and its testing in real conditions of higher education institutions.Документ Формування культури безпеки в студентів технічного профілю(ВНТУ, 2016) Кузьменко О. С.; Kuzmenko O. SПростежено вплив принципу симетрії на розвиток умінь і навичок студентів під час розв’язання задач в процесі вивчення фізики, а також на їхню самостійну пізнавально-пошукову діяльність у вищих навчальних закладах технічного профілю. Розглянуто приклади розв’язування фізичних задач з розділу механіки. Об’єкт дослідження – процес вивчення фізики у вищих навчальних закладах технічного профілю. З’ясовано, що зміст навчального матеріалу з фізики базується на фундаментальних поняттях, одним з яких є симетрія. Перспективи подальших досліджень полягають у детальному аналізі поняття симетрії та його використання у вивченні фізики у вузах технічного профілю. Influence of principle of symmetry is traced on the development of abilities and skills of students during solving of tasks in the process of study of physics, and also on their independent cognitive-searching activity in higher educational establishments of technical profile. The examples of solving the physical tasks are considered from the part of mechanics. The research object of the paper is a process of study of physics in higher educational establishments of technical profile. It is found out that maintenance of educational material from physics is based on fundamental concepts, one of which is symmetry. The prospects of further researches consist in the detailed analysis of concept of symmetry and its use in the study of physics in institutions of higher learning of technical profile.Документ Трансдисциплінарність у навчанні фізики як умова переходу до професійно зорієнтованої підготовки суб’єктів навчання на нові показники освіти: аспект STEM-навчання(КПУ, 2021) Кузьменко О. С.; Савченко І. М.; Kuzmenko O. S.; Savchenkо I. M.У статті розглядаються актуальні питання методики навчання фізики на основі технологій STEM-освіти в умовах трансдисциплінарності. З’ясовано, що розвиток інноваційності впливає на модернізацію вищої освіти, зокрема технічної в контексті STEM-освіти. Зазначено, що модернізація вищої освіти в Україні потребує врахування загальних тенденцій розвитку систем вищої освіти в контексті STEM-навчання, а саме: спеціалізації, спрямованої на формування навичок самостійного пошуку перспективних напрямів методології досліджень і відповідних розробок із фізики на основі STEM-технологій; перебудови освітнього процесу, що спрямований на те, щоб засвоєння знань у суб’єктів навчання мало творчий характер і закладало базу для науково-дослідної і конструкторсько-проєктної діяльності; посилення трансформаційних аспектів освітнього процесу шляхом розвитку варіативних освітніх програм, зорієнтованих на різні категорії студентів, а також розробки індивідуалізованих програм і визначення темпів навчання стосовно персональних особливостей і здібностей кожного студента у процесі вивчення фізики на основі технологій STEM-освіти; активного пошуку нової методичної системи, яка зорієнтована не тільки на інтелект особистості, але й на емоційну та підсвідому сферу особистості, спрямовану на те, щоб студент із пасивного об’єкта перетворювався на суб’єкт освітнього процесу; фундаментальності змісту курсу фізики для дисциплін професійно зорієнтованого циклу, що передбачає посилення природничо-технічної складових освіти. У статті розглянуто дефініцію трансдисциплінарності та запропоновано приклади фізичних задач, що розкривають складники STEM-освіти. Визначено, що орієнтування на STEM-освіту, зокрема на особистісно зорієнтоване навчання, та широке запровадження інтегрованих навчальних дисциплін у закладах вищої освіти технічного напряму навчання сприятимуть посиленню самостійної пізнавально-пошукової діяльності студентів і створенню умов у навчальному середовищі для саморозвитку і самореалізації кожного студента. The article considers topical issues of physics teaching methods based on STEM education technologies in the conditions of transdisciplinarity. It was found that the development of innovation affects the modernization of higher education, including technology in the context of STEM education. It is noted that the modernization of higher education in Ukraine requires consideration of general trends in higher education systems in the context of STEM-learning, namely: specialization aimed at developing skills of independent search for promising areas of research methodology and relevant developments in physics based on STEM-technologies; restructuring of the educational process, which is aimed at ensuring that the acquisition of knowledge in the subjects of education was creative and would lay the foundation for research and design activities; strengthening the transformational aspects of the educational process through the development of varied educational programs aimed at different categories of students, as well as the development of individualized programs and determining the pace of learning about the personal characteristics and abilities of each student in the study of physics based on STEM education; active search for a new methodological system, which focuses not only on the intellect of the individual, but also on the emotional and subconscious sphere of the individual, aimed at ensuring that the student from a passive object becomes a subject of the educational process; fundamental content of the course of physics for disciplines of professionally oriented cycle, which provides: strengthening the natural and technical components of education. The article considers the definition of transdisciplinarity and offers examples of physical problems that reveal the components of STEM education. It is determined that the focus on STEM education, especially on personality-oriented learning and the widespread introduction of integrated disciplines in higher education institutions of technical direction will help strengthen independent cognitive and exploratory activities of students and create conditions in the learning environment for self-development and self-realization of each student.Документ Формуваня наукового мислення студентів під час розв’язування задач професійно зорієнтованого спрямування з фізики на засадах STEM-освіти(Гельветика, 2021) Кузьменко О. С.; Kuzmenko O. S.Інноваційна освітня діяльність є визначальною характеристикою будь-яких сучасних навчальних процесів, зокрема науково-технічних, виробничих, соціально-економічних, суспільних. Перехід до інноваційного типу розвитку закладів вищої освіти (ЗВО) має величезне соціально-економічне та гуманістичне значення, оскільки нині головна увага приділяється процесам перетворення людини з агента науково-технічного та соціального прогресу у його дійсний суб’єкт, розгортанню творчого потенціалу людини і його реалізації згідно з тенденціями розвитку Індустрії 4.0. У статті окреслено головні етапи формування наукового мислення, що є фундаментом для розкриття тенденцій розвитку STEM-освіти в освітньому процесі технічного ЗВО. Завдяки фундаментальності сучасних фізичних знань у суб’єктів навчання формуються STEM-skills XXI століття. Метою роботи є розкриття основних видів фізичних задач для ефективного проведення практичних занять із фізики, що мають професійно зорієнтований підхід на засадах STEM-освіти та стимулюватимуть студентів ЗВО до розвитку наукового мислення і самостійної пізнавально-пошукової діяльності. Аналіз результатів, здобутих під час цього педагогічного експерименту, мав на меті перевірку якості та ефективності запропонованої методики навчання фізики за використання сучасних засобів навчання та з урахуванням STEM-освіти і порівнянням здобутків студентів експериментальних і контрольних груп. У кожній групі, що брала участь в експерименті, були проведені контрольні роботи, внаслідок чого перевірено рівень знань, умінь і навичок під час запропонованої методики навчання фізики на основі STEM-технологій і здійснено порівняння зі студентами, що навчалися за традиційною методикою. Під час відбору питань до контрольних робіт перевага віддавалася оптимальному обсягу різнорівневих завдань і запитанням, відповіді на які вимагали знання і розуміння суті спостережуваних явищ під час вивчення фізики та основних закономірностей їх перебігу: вміння пояснити експериментальний факт, обґрунтувати необхідні умови, за яких можливим є перебіг того чи іншого фізичного явища; пояснити методи і способи керування основними закономірностями перебігу явищ і процесів, можливості їх практичного використання. The innovative educational activity is a defining characteristic of any modern educational processes, namely: scientific and technical, industrial, socio-economic, social. The transition to an innovative type of development of higher education institutions (HEI) is of great socio-economic and humanistic importance because today the main focus is on the transformation of man from an agent of scientific, technological and social progress into its true subject, the development of human creativity and its implementation according to the development trends of Industry 4.0. The article outlines the main stages of the formation of scientific thinking, which is the foundation for the disclosure of trends in the development of STEM-education in the educational process of technical free economic education. Due to the fundamentality of modern physical knowledge, STEM-skills of the XXI century is formed in the subjects of study. The article aims to reveal the main types of physical problems for effective practical classes in physics, which has a professionally-oriented approach, based on STEM-education and will stimulate students to develop scientific thinking and independent cognitive research. The analysis of the results obtained during this pedagogical experiment was aimed at testing the quality and effectiveness of the proposed method of teaching physics using modern teaching aids, taking into account STEM-education and comparing the achievements of students of experimental and control groups. In each group that participated in the experiment, tests were conducted, which tested the level of knowledge, skills and abilities during the proposed method of teaching physics based on STEM-technologies, and made comparisons with students who studied the traditional method. When selecting questions for tests, preference was given to the optimal amount of multilevel tasks, questions, answers to which required knowledge and understanding of the observed phenomena in the study of physics and the basic laws of their course: the ability to explain the experimental fact and justify the necessary conditions under which of a physics phenomenon; explain the methods and ways of managing its basic patterns of phenomena and processes, the possibility of their practical use.Документ Використання STEM-технологій у процесі виконання робіт фізичного практикуму студентами технічного ЗВО(Гельветика, 2021) Кузьменко О. С.; Kuzmenko O. S.У статті висвітлено методику використання STEM-технологій під час проведення занять із фізики зі студентами нефізичних спеціальностей технічних закладів вищої освіти, що дає змогу розвивати у них STEM-компетентності з фізики. Розглянуто доцільність підпорядкування змісту навчального матеріалу з фізики, що базується на фундаментальних наскрізних генеруючих поняттях. Запропонована методика навчання фізики щодо запровадження STEM-технологій сприятиме формуванню сучасного наукового мислення у суб’єктів навчання, а також забезпечуватиме систематизацію знань із загального курсу фізики у технічних закладах вищої освіти та формуванню наукового світогляду. Установлено, що впровадження програмнопедагогічного забезпечення на основі комплекту «L-мікро» в освітній процес із фізики в Льотній академії Національного авіаційного університету сприяє організації ефективної професійної підготовки фахівців з урахуванням сучасних вимог до навчальної діяльності. Проаналізовано самостійну роботу студентів, зокрема науково-дослідну роботу в контексті розвитку STEM-освіти, оскільки дослідницька робота має у своїй сутності два взаємопов’язаних елементи: навчання студентів основ дослідницької діяльності, організації та методики наукового пошуку та власне проведення наукових досліджень, що є складником професійної компетентності майбутнього фахівця. Важливим аспектом у посиленні ролі самостійної пошуково-пізнавальної діяльності у системі фізичного експерименту на основі STEM-технологій із фізики є розроблення навчальних експериментів, які передбачають поступове і постійне поглиблення вивчення фізичних явищ і процесів, розширення теоретичних знань та експериментальних умінь у використанні нового навчального обладнання та виконанні фізичних досліджень, широке запровадження лабораторних робіт і фізичного практикуму дослідницького характеру. The article defines the method of using STEM technologies during physics classes with students of non-physical specialities of technical institutions of higher education, which allows them to develop STEM competencies in physics. The expediency of subordinating the content of educational material in physics-based on fundamental end-to-end generating concepts is considered. Accordingly, the proposed method of teaching physics for the introduction of STEM technologies will promote the formation of modern scientific thinking in subjects, as well as provide systematization of knowledge of the general course of physics in technical institutions of higher education and the formation of the scientific worldview. It is established that the introduction of software and teaching software based on the set «L-micro» in the educational process in physics at the Flight Academy of the National Aviation University contributes to the organization of effective training, taking into account modern requirements for educational activities. The independent work of students is analyzed, in particular, research work in the context of STEM-education development, as research work has in essence two interrelated elements: teaching students the basics of research, organization and methods of scientific research and own research, which is composed of the professional competence of the future specialist. An important aspect in strengthening the role of independent search and cognitive activity in the system of physical experiments based on STEM technologies in physics is the development of educational experiments that provide a gradual and continuous deepening of the study of physical phenomena and processes, expansion of theoretical knowledge and experimental skills. performance of physical researches, the wide introduction of laboratory works and physical workshop of research character.Документ Фундаменталізаційна спрямованість навчання фізики та технічних дисциплін на основі STEM-технологій(Запорізький національний університет, 2020) Кузьменко О. С.; Савченко І. М.; Kuzmenko O. S.; Savchenko I. M.У статті розглядається аналіз поняття фундаменталізації та формування особливостей вивчення фундаментальних понять з урахуванням розвитку сучасних тенденцій вищої освіти. Фундаменталізація забезпечує універсальне, системоутворювальне, інваріантне знання та сприяє його відбору з величезного обсягу нової наукової інформації. У межах знаннєвої парадигми інноваційного розвитку на засадах STEM освіти є пошук шляхів розв’язання цієї проблеми на рівні універсальних надпредметних знань, до яких належать методологічні. Окреслено принципи фундаменталізації, що ґрунтовно розкривають сутність STEM-освітніх показників та їх значення для подальшого вивчення професійно зорієнтованих дисциплін технічного закладу вищої освіти. Визначені нами принципи фундаменталізації свідчать про те, що зміст навчального матеріалу, форми, методи навчання, що використовуються в освітньому процесі з фізики на основі STEM технологій, мають відповідати системній логіці побудови тих професійно зорієнтованих дисциплін, теоретичною основою яких є фізика. На основі цих знань студенти зможуть моделювати пізнавальні та практичні завдання прикладного характеру з урахуванням концепції STEM-освіти. Відповідно до зазначеного потрібно формувати фундаментальне ядро знань і уявлень з фізики та методологічних STEM компетентностей, що є важливими для студентів у подальшому вивчення дисциплін прикладного характеру за освітніми програмами. Розв’язання цієї проблеми нами вбачається у визначенні міждисциплінарної інтеграції фізики та дисциплін технічного циклу через взаємозумовленість та взаємодоповненість науковості, емпірії та математизації. Відповідно, прослідковуючи фундаменталізацію змісту навчання фізики, потрібно враховувати узагальнені знання студентів на засадах STEM-освіти. У статті розглянуто як приклад визначення центра мас крила літака, де визначено технічний складник STEM-освіти (будова літака та його частин), інженерний складник – використання програми 3D-max для 3D моделювання літака та його конструкцій, а для розрахункових обчислень студентами використовувалась програма Excel. Визначено, що курс фізики для студентів технічного закладу вищої освіти потребує значної математизації та залучення елементів програмування, що сприятиме їхній адаптації до професійної діяльності, що зумовлено специфікою цих навчальних дисциплін. The article considers the analysis of the concept of fundamentalization and the formation of features of the study of fundamental concepts taking into account the development of modern trends in higher education. Fundamentalization provides universal, system-forming, invariant knowledge and facilitates its selection from a huge amount of new scientific information. Within the knowledge paradigm of innovative development on the basis of STEM-education is the search for ways to solve this problem at the level of universal supra-subject knowledge, which includes methodological. The principles of fundamentalization are outlined, which thoroughly reveal the essence of STEM-educational indicators and their significance for further study of professionally oriented disciplines of a technical institution of higher education. The principles of fundamentalization defined by us indicate that the content of educational material, forms, teaching methods used in the educational process of physics on the basis of STEM-technologies should correspond to the system logic of construction of those professionally oriented disciplines, the theoretical basis of which is physics. Based on this knowledge, students will be able to model the cognitive and practical tasks of an applied nature, taking into account the concept of STEM-education. According to the above, it is necessary to form a fundamental core of knowledge and ideas in physics and methodological STEM-competencies, which are important for students in the further study of applied disciplines in educational programs. We see the solution to this problem in determining the interdisciplinary integration of physics and disciplines of the technical cycle through the interdependence and complementarity of science, empiricism and mathematization. Accordingly, following the fundamentalization of the content of teaching physics, it is necessary to take into account the generalized knowledge of students on the basis of STEM-education.Документ Організація самостійної роботи з фізики студентів технічних закладів вищої освіти на основі STEM-технологій(Гельветика, 2021) Кузьменко О. С.; Kuzmenko O. S.Ураховуючи сучасні тенденції та основні напрями вдосконалення освітнього процесу з фізики технічного закладу вищої освіти, створена методика навчання фізики на основі STEM-технологій для ефективного ознайомлення студентів з основами фізики, що потрібно для подальшого вивчення дисциплін професійно зорієнтованого напряму, повинна бути спрямована не тільки на якісне, науково й методично обґрунтоване викладання змісту її основ, що забезпечується навчальною діяльністю викладача, а головним чином на активізацію самостійної навчально-пошукової діяльності студентів. Процес реалізації STEM-інновацій у навчанні фізики полягає в їх практичному використанні й спрямований на внесення змін у педагогічну систему, виведення її на такий рівень функціонування, що забезпечує отримання якісно нових стійких результатів її діяльності впродовж значного періоду, тривалість якого визначається інноваційним потенціалом нововведення. Під час дослідження використовувались такі методи: теоретичні, емпіричні, експериментальні. У процесі експериментального дослідження використовувався критерій 2 χ та Колмогорова-Смирнова. Результати формувального експерименту засвідчили позитивні зміни у всіх показниках ефективності розробленої методичної системи навчання фізики з використанням STEM-технологій. У статті розкрито організацію самостійної роботи з фізики на основі STEM-технологій. Визначено, що важливим аспектом самостійної роботи є роботи фізичного практикуму, дослідницькі, експериментальні задачі, виконання проєктів із використанням нововведень. Ураховуючи інтегрований підхід, визначено, що запропонована система фізичного експерименту повинна мати особистісно зорієнтоване спрямування з урахуванням індивідуальних особливостей, здібностей, нахилів кожного студента й відбивати особливості й специфіку технічного профілю навчання в закладі вищої освіти. Виходячи з такої вимоги, доцільно забезпечити варіативний підхід до вивчення фізики шляхом розширення обсягу експериментальних завдань, робіт фізичного практикуму, що виконуються студентами як обов’язкові на заняттях фізики, а також запропонувати на сучасному обладнанні різнорівневі лабораторні роботи й дослідження на основі STEM-технологій. З вище зазначеного ми вважаємо, що методика навчання фізики на основі STEM-технологій повинна узгоджуватися з використанням нового обладнання, технічними засобами навчання, відбивати сучасний рівень наукових досягнень із фізики, враховувати індивідуальні особливості студентів для STEM-skills. Given current trends and the main directions of improving the educational process in physics of a technical institution of higher education, a method of teaching physics based on STEM-technologies to effectively acquaint students with the basics of physics, which is required for further study of professionally oriented disciplines, should be aimed not only, scientifically and methodically substantiated teaching of the content of its bases, which is provided by the educational activity of the teacher, and mainly on activation of independent educational and search activity of students. The process of implementation of STEM-innovations in teaching physics is their practical use and is aimed at making changes in the pedagogical system, bringing it to a level of functioning that ensures qualitatively new sustainable results of its activities for a significant period, the duration of which is determined by innovation potential. The following methods were used during the research: theoretical, empirical and experimental. In the process of experimental research χ2, the Kolmogorov-Smirnov criterion was also used. The results of the formative experiment showed positive changes in all indicators of the effectiveness of the developed methodical system of teaching physics using STEM-technologies. The article reveals the organization of independent work in physics-based on STEM-technologies. It is determined that an important aspect of independent work is the work of the physical workshop, research, experimental tasks, implementation of projects using innovations. Given the integrated approach, it is determined that the proposed system of the physics experiment should have a personality-oriented direction, taking into account the individual characteristics, abilities, inclinations of each student and reflect the features and specifics of the technical profile of higher education. Based on this requirement, it is advisable to provide a variable approach to the study of physics by expanding the scope of experimental tasks, physical workshop work performed by students as required in physics classes, as well as to offer modern equipment multilevel laboratory work and research based on STEM-technologies. From the above, we believe that the methodology of teaching physics based on STEM-technologies should be consistent with the use of new equipment, technical means of teaching, reflect the current level of scientific achievements in physics, take into account individual characteristics of students for STEM-skills.Документ Міждисциплінарність як чинник розв’язання проблем упровадження інновацій у процесі навчання фізики в технічних ЗВО(Гельветика, 2021) Кузьменко О. С.; Kuzmenko O. S.Провідною ідеєю STEM-технології в педагогіці є конструювання навчальних дисциплін (курсів) на міждисциплінарних засадах (інтегроване навчання відповідно до певних тем, а не окремих дисциплін), які комплексно формують ключові фахові й соціально-особистісні компетенції молоді. Міждисциплінарне STEM-навчання може бути додатково розділене на фундаментальні та не спеціальні сфери діяльності. Ця класифікація визначає, чи освітній рівень зосереджений на спеціальних навичках професії або на більш широких сферах, таких як навички, корисні для повсякденного життя, або основні навички для різних робочих місць. У статті досліджено дефініцію міждисциплінарності. Визначено тенденції розвитку міждисциплінарного підходу, що є актуальним до вимог сучасної освіти; розглянуто види інноваційного процесу та виділено види STEM-освіти, які розглядалися в процесі навчання фізики в технічних закладах вищої освіти. Міждисциплінарні зв’язки фізики та професійно зорієнтованих дисциплін на основі STEM-технологій виконують важливу роль у підвищенні якості фізико-математичної, технічної, інженерної освіти. Специфіка такої підготовки полягає в засвоєнні суб’єктами навчання наукових знань, понять, основних закономірностей, наскрізних генеруючих понять, що формуються в закладах загальної середньої освіти та трансформуються в технічних закладах вищої освіти. Визначено, що в освітньому процесі важливим є прикладний методологічний рівень, що розкриває основні складники STEM-освіти через взаємодію науки, інженерії, технологій та математики, що безпосередньо об’єднує як універсальні механізми, так і емпіричні, проміжні, теоретичні та мисленнєві операції. Наголошено увагу на тому, що міждисциплінарні зв’язки вважаємо особливо значущими факторами формування, розвитку та утримання цілісності фізики та професійно зорієнтованих дисциплін. Ці зв’язки забезпечуватимуть можливості отримання нової якості (інтегрованої), що відображатиметься в результативному компоненті методики навчання фізики з урахуванням цифрової адженди України. The leading idea of STEM-technology in pedagogy is the construction of disciplines (courses) on an interdisciplinary basis (integrated learning according to certain topics, not individual disciplines), which comprehensively form the key professional and socio-personal competencies of young people. Interdisciplinary STEM training can be further divided into fundamental and non-special areas of activity. This classification determines whether the educational level focuses on special skills of the profession or broader areas, such as skills useful for everyday life or basic skills for different jobs. The article examines the definition of interdisciplinarity. Trends in the development of an interdisciplinary approach that is relevant to the requirements of modern education are identified; the types of the innovation process are considered and the types of STEM-education, which were considered in the process of teaching physics in technical institutions of higher education, are singled out. Interdisciplinary connections between physics and professionally-oriented disciplines based on STEM-technologies play an important role in improving the quality of physical-mathematical and technical, engineering education. The specificity of such training is the assimilation of scientific knowledge, concepts, basic laws, end-to-end generating concepts, which are formed in general secondary education institutions and transformed into technical institutions of higher education. It is determined that the applied methodological level is important in the educational process, which reveals the main components of STEM education through the interaction of science, engineering, technology and mathematics, which directly combines both universal mechanisms and empirical, intermediate, theoretical and mental operations. It is emphasized that we consider interdisciplinary connections to be especially important factors in the formation, development and maintenance of the integrity of physics and professionally oriented disciplines. These links will provide opportunities to obtain a new quality (integrated), which will be reflected in the effective component of the methodology of teaching physics, taking into account the digital agenda of Ukraine.Документ Особливості формування інженерного STEM–складника в навчанні фізики та технічних дисциплін в інноваційному освітньо-науковому середовищі технічного ЗВО(НЦ «МАНУ», 2020) Кузьменко О. С.; Савченко І. М.; Дем’яненко В. Б.; Kuzmenko O. S.; Savchenko I. M.; Demianenko V. B.У статті розглядаються актуальні проблеми впровадження STEM-технологій та виокремлення інженерного STEM-складника, що є вагомим для формування у суб’єктів навчання STEM-компетентностей. Навчання фізики студентів нефізичних спеціальностей у технічних закладах вищої освіти в умовах реформування фізичної освіти здійснюється, як правило, на І–ІІ курсах. Зміст дисципліни «Фізика» потребує модернізації відповідно до сучасних досягнень фізичної науки і дидактичних принципів побудови курсу фізики, враховуючи фундаментальність, науковість, наступність та міждисциплінарні зв’язки. Тому, модернізуючи вищу освіту в Україні, необхідно зважати на загальні тенденції розвитку систем вищої освіти в контексті глобалізаційних та євроінтеграційних процесів, а саме — тенденції розвитку STEM-освіти. Визначено, що зміни у сфері вищої освіти, зокрема технічної, з урахуванням розвитку STEM-освіти передбачають перегляд концепції підготовки спеціалістів у кожній конкретній галузі діяльності, тому модернізація змісту освіти потребує оновлення навчально-методичної бази (цілей, змісту, методів, форм і засобів), через яку надалі здійснюватиметься реалізація сучасних інноваційних STEM-підходів. Враховуючи сучасні тенденції та основні напрями вдосконалення освітнього процесу, створена методика навчання фізики для ефективного ознайомлення студентів з основами фізики, що потрібно для подальшого вивчення дисциплін професійно зорієнтованого напряму, має бути спрямована не тільки на якісне, науково й методично обґрунтоване викладання змісту її основ, яке забезпечується навчальною діяльністю викладача, а й головно на активізацію самостійної навчально-пошукової діяльності студентів. Така методика має розвивати і стимулювати інтерес до пізнання та розуміння фізики, застосування їх у поясненні явищ і процесів мікросвіту й навколишнього світу загалом і давати студентам дієву систему знань, умінь і навичок, формувати природничо-науковий світогляд. У статті окреслено особливості формування інженерного STEM-складника і наведено приклад розгляду роботи фізичного практикуму з елементами програмування. Визначено, що фізичний експеримент є вагомим чинником розвитку STEM-освіти в закладах вищої освіти технічного профілю та методики навчання фізики. Використання STEM-технологій активізує самостійну пізнавально-пошукову діяльність студентів до вивчення фізико-технічних дисциплін. The article considers the current problems of implementation of STEM-technologies and the separation of engineering STEM-component, which is important for the formation of STEM-competencies in subjects of study. Teaching physics to students of non-physics specialties in technical institutions of higher education in the context of reforming physics education is carried out, as a rule, in the I–II courses. The content of the discipline “Physics” needs to be modernized in accordance with modern achievements of physics science and didactic principles of construction of the course of physics, considering the fundamentals, scientific, continuity and interdisciplinary connections. Therefore, the modernization of higher education in Ukraine requires taking into account the general trends in the development of higher education systems in the context of globalization and European integration processes, namely the trends in the development of STEM-education. It is established that the change in the field of higher education, in particular technics, taking into account the development of STEM-education involves revising the concept of training in each field, so modernizing the content of education requires updating the educational base (goals, content, methods, forms and means), through which in the future the implementation of modern innovative STEM-approaches will be carried out. Taking into account current trends and the main directions of improving the educational process, the method of teaching physics to effectively acquaint students with the basics of physics, which is required for further study of professionally oriented disciplines, should be aimed not only at qualitative, scientifically and methodologically sound teaching, provided by the educational activities of the teacher, and mainly to intensify the independent educational and research activities of students. Such a technique should develop and stimulate interest in knowledge and understanding of physics, their application in explaining the phenomena and processes of the microworld and the world as a whole and give students an effective system of knowledge, skills and form a natural worldview. The article outlines the peculiarities of the formation of the engineering STEM-component and gives an example of consideration of the work of the physics workshop with programming elements. It is determined that the physics experiment is an important factor in the development of STEM-education in higher education institutions of technical profile and methods of teaching physics. The use of STEM-technologies activates the independent cognitive-search activity of students before studying physics and technical disciplines.Документ Інженерно-технічна складова STEM-освіти як чинник інтегрованого підходу в дослідженні динаміки руху літака(РВВ ЦДПУ імені В. Винниченка, 2018) Кузьменко О. С.; Kuzmenko O. S.Розглянуто інженерно-технічну складову STEM-освіти, що використовується у навчальному процесі фізики та дисциплін професійного напряму як інтегрованого підходу у процесі вивчення динаміки руху літака. The article considers the engineering and technical component of STEM education, which is used in the educational process of physics and professional disciplines as an integrated approach in the process of studying the dynamics of aircraft movement.Документ Дослідження ефективності методичної системи навчання фізики на основі STEM-технологій у технічних закладах вищої освіти(К-ПНУ імені Івана Огієнка, 2018) Кузьменко О. С.; Kuzmenko O. S.У статті розглянуто деякі аспекти експериментальної перевірки ефективності авторської методики навчання фізики в контексті розвитку STEM-освіти в закладах вищої освіти технічного профілю навчання. З метою статистичної обробки результатів формуючого педагогічного експерименту застосовувалися методи перевірки статистичних гіпотез, що ґрунтуються на порівнянні вимірів деякої властивості у двох незалежних вибірок: 1) критерій χ2 (хі – квадрат); 2) критерій Колмогорова–Смирнова. Під час дослідно-експериментальної роботи застосовувалися діагностичні методи дослідження (опитування, тестування, бесіди, анкетування), за допомогою чого дало змогу отримати статистичні дані. Діагностичні методи застосовувалися в експериментальних і контрольних групах. Результати третього етапу педагогічного експерименту свідчать про ефективність посилення ролі і значущості методики навчання фізики в умовах розвитку STEM-освіти, а саме організації виконання студентами практичних завдань, формування вмінь і навичок при виконанні лабораторних робіт з фізики та використання засобів ІКТ. Some aspects of experimental verification of the eff ectiveness of the author’s methodology of teaching physics in the context of the development of STEM-education in institutions of higher education of the technical educational profile are considered in the article. In order to statistically process the results of the formative pedagogical experiment, methods of checking statistical hypotheses based on the comparison of measurements of a certain property in two independent samples were used: 1) criterion χ2; 2) the Kolmogorov-Smirnov criterion. During experimental work, diagnostic methods of research (questioning, testing, interviews, and questionnaires) were used, which allowed to obtain statistical data. Diagnostic methods were used in experimental and control groups. The results of the third stage of the pedagogical experiment indicate the eff ectiveness of strengthening the role and significance of the methods of teaching physics in the development of STEM education, namely the organization of practical tasks by students, the formation of skills and abilities in the implementation of laboratory work in physics and the use of ICT tools.Документ Використання STEM-технологій у навчальному процесі з фізики в вищих навчальних закладах технічного профілю(КЛА НАУ, 2017) Кузьменко О. С.; Kuzmenko O. S.В статті розглянуто лабораторне обладнання, яке є основним засобом впровадження STEM-освіти в вищих навчальних закладах технічного профілю. Важливим аспектом для реалізації цього напрямку є розробка навчальних експериментів, які передбачають на основі самостійної пізнавальної діяльності субʼєктів навчання поступово й постійно поглиблювати вивчення фізичних явищ з оптики. In the article the laboratory equipment, which is the primary means of introducing STEM-education in higher educational institutions of technical profile. The general course of physics and the system of educational experiments and equipment for playback in the university laboratory, reflecting fundamentals of physical knowledge of optics, always behind the level of scientific physical knowledge about the world and about scientific experimental methods used to study in modern science industry. In current circumstances, the further improvement of physical education faces the problem of performance review and study subjects of different levels of tasks that are varied in scope and depth review of educational material, introduction to the educational process appropriate methods, techniques, approaches and learning tools that meet the interests, skills, abilities of students in learning physics. However, the development of educational equipment experiment in physics is the natural, logical process. It reflects the level of knowledge of the human environment at this stage and nature of the physical representations of the scientific picture of the world. An important aspect for the implementation of this direction is the development of educational experiments that provide the basis for self-learning of teaching subjects gradually and constantly deepen the study of the physical phenomena of optics.