Наукові публікації (Scientific publications)

Постійне посилання зібрання

https://rep.dnuvs.ukr.education/handle/123456789/370

Переглянути

Зараз показуємо 1 - 20 з 33

Analysis of trends in pedagogy and psychology: implementation of globalization solutions
(Futurity Research Publishing, 2023) Gumennykova T. R.; Pryimak V. M.; Myroshnychenko N. O.; Bazyl O. O.; Гуменнікова Т. Р.; Приймак В. М.; Мирошниченко Н. О.; Базиль О. О.
The purpose of the article is to analyze the globalization trends in order to find the applicable solutions in the field of psychology and pedagogy and to implement them as appropriate mechanisms for improvement of scientific and educational activities. The authors used qualitative (review of scientific and methodical literature, scientific description, interviewing, holistic analysis, description, synthesis of research results and deduction) and quantitative approaches to research (analysis of statistical data and structural analysis). The empirical research was conducted among 36 scientific and educational professionals in Ukrainian educational institutions in the first semester of 2022-2023 academic year. The findings showed that the general trends influence the transformations equally but specific trends include patterns that characterize one of these sciences and consequently create peculiar approaches. The analysis of respondents’ answers and the quantitative data proved that implementation of solutions may lead to the enhancement of psychological and pedagogical science and improve the efficiency of educational process within the Ukrainian institutions. Метою статті є аналіз глобалізаційних тенденцій з метою пошуку застосовних рішень у сфері психології та педагогіки та реалізації їх як відповідних механізмів вдосконалення наукової та освітньої діяльності. Автори використовували якісні (огляд науково-методичної літератури, науковий опис, інтерв’ювання, цілісний аналіз, опис, узагальнення результатів дослідження і дедукція) і кількісні підходи до дослідження (аналіз статистичних даних і структурний аналіз). Емпіричне дослідження проведено серед 36 наукових і педагогічних працівників закладів освіти України у першому семестрі 2022-2023 н.р. Висновки показали, що загальні тенденції однаково впливають на трансформації, але конкретні тенденції включають закономірності, які характеризують одну з цих наук і, як наслідок, створюють своєрідні підходи. Аналіз відповідей респондентів та кількісних даних засвідчив, що впровадження рішень може призвести до вдосконалення психолого-педагогічної науки та підвищення ефективності освітнього процесу в українських закладах.
Basic Soft Skills as an Integral Component of Student Competitiveness: Case of Higher Education in Ukraine
(2021) Rudyshyn S. D.; Kononenko T. V.; Khrolenko M. V.; Konenko V. S.; Merdov S. P.; Рудішин С. Д.; Кононенко Т. В.; Хроленко М. В.; Коненко В. С.; Мердов С. П.
This study intends to identify the most necessary comprehensive skills that will increase students’ ability to find a suitable job after graduation, as well as to identify the importance of soft skills in the student competitiveness in the labour market. The author selected several general scientific methods for the study, including an attempt to adapt the grouping and modelling method to the theoretical representation of the relationship between soft skills and student competitiveness. The article identified several promising areas of research, which will allow us to focus on in-depth study of the issue and its comprehensive scientific substantiation. The results of the study have several limitations that correlate with the previously identified areas of future research. They include only the theoretical substantiation of the hypotheses and the limitations of possible methods. Це дослідження має на меті виявити найнеобхідніші комплексні навички, які збільшать здатність студентів знаходити відповідну роботу після закінчення навчання, а також виявити важливість м’яких навичок у конкурентоспроможності студентів у трудовій діяльності ринку. Автори обрали для дослідження кілька загальнонаукових методів, у тому числі спробу адаптувати метод групування та моделювання до теоретичного уявлення про зв'язок між м'якими навичками та конкурентоспроможністю студентів.
Formation of IC-competence of Future Teachers-Philologists Participating in Master’s Degree Program
(Society for Cultural and Scientific Progress in Central and Eastern Europe, 2019) Korotkova Y. M.; Romashenko V. E.; Короткова Ю. М.; Ромашенко В. Є.
The article highlights the home theoretical and practical experience of formation of IC-competence in future teachers-philologists participating in master’s degree program. Particular attention is paid to the allocation and characterization of the components of IC-competence (informative, informational and communicative), as well as the stages of its formation (organizational and preparatory, informative and productive, resultative and productive). The pedagogical factors that effectively influence the preparation of the future teacher-philologist to the use of ICT and the organizational conditions for the effectiveness of the formation of the IC competency of these specialists are outlined. У статті висвітлено вітчизняний теоретико-практичний досвід формування інформаційно-комунікаційної компетентності (ІК-компетентність) в майбутніх учителів-філологів в умовах магістратури. Особливу увагу приділено виділенню й характеристиці складових ІК-компетентності (інформатична, інформаційна та комунікаційна), а також етапам її формування (організаційно-підготовчий, інформаційно-діяльнісний, результативно-продуктивний). Виокремлено педагогічні чинники, що ефективно впливають на підготовку майбутнього вчителя-філолога до використання ІКТ, та організаційні умови ефективності формування ІК-компетентності у зазначених фахівців. Узагальнено результати експериментальної роботи щодо формування ІК-компетентності, проведеної зі студентами ОС “магістр” факультету іноземних мов Маріупольського державного університету протягом 2016-2018 навчальних років, метою якого було перевірити рівень сформованості названої компетентності та обґрунтувати умови її формування та вдосконалення. Зокрема в експериментальній групі було проведено систематичну роботу щодо формування ІК-компетентності, яка включала засвоєння оновленого змісту окремих навчальних дисциплін із застосуванням таких методів і форм роботи, як: веб-конференції; складання електронних словників або мультимедійного портфоліо; самостійна робота в мережі Інтернет з метою пошуку необхідної інформації, розробка вправ і завдань для учнів різних вікових категорій; метод проектів; створення сторінки на сайті та її наповнення; виконання он-лайн завдань у навчальному середовищі Moodle тощо. Вихідне тестування засвідчило суттєве покращення рівня сформованості ІК-компетентності в студентів експериментальної групи, тоді як в студентів контрольної групи спостерігалось незначне покращення відповідних результатів. Констатовано, що для успішного формування ІК-компетентності в студентів магістратури, необхідною є й відповідна робота з викладачами, задля чого доцільно проводити семінари, тренінги і навіть повноцінні курси підвищення кваліфікації з метою підготовки викладачів до активного застосування ІКТ.
Intercultural dimension of internationalisation of higher education and intercultural learning in formal and non-formal education: the experts’ views from Italy and Ukraine
(Vilnius University Press, 2023) Sikorska I.; Pendenza M.; Goncharenko M.; Myroshnychenko N.; Rtyshchev S.; Сікорська І.; Пенденза М.; Гончаренко М.; Мирошниченко Н.; Ртищев С.
This article seeks to contribute to a deeper understanding of intercultural dimension of internationalization of higher education and intercultural learning through perception of educators, policy-makers, representatives of civil society sector in Italy and Ukraine. The authors have attempted to study if internationalisation has operated a shift towards qualitative learning objectives, making universities to focus on intercultural learning within the internationalization process. For educators the growing presence of debates on intercultural issues has posited a series of challenges on preparing interculturally competent graduates. Methodology used consisted semistructured interviews of the selected experts in both countries. Findings indicate that intercultural dimension of internationalisation can intwine appropriately with the goals of higher education however analysis showed that qualitative outcomes of internationalization process are rather underestimated at national and institutional levels in both countries. The study underscores the critical importance of integrating intercultural dimensions into the internationalisation of higher education, revealing distinct approaches in Italy and Ukraine, advocating for collaborative efforts between academia and civil society to enhance intercultural awareness and competences, and emphasising the positive potential for a transformative evolution in the future. Стаття має на меті сприяти глибшому розумінню міжкультурного виміру інтернаціоналізації вищої освіти та міжкультурного навчання через сприйняття освітянами, політиками, представниками громадянського суспільства в Італії та Україні. Автори спробували дослідити, чи спричинила інтернаціоналізація зсув у бік якісних цілей навчання, змушуючи університети зосередитися на міжкультурному навчанні в рамках процесу інтернаціоналізації. Зростаюча присутність дебатів з міжкультурних питань поставила перед освітянами низку виклики щодо підготовки міжкультурно компетентних випускників. Методологія дослідження складалася з напівструктурованих інтерв'ю з обраними експертами в обох країнах. Результати показують, що міжкультурний вимір інтернаціоналізації може належним чином переплітатися з цілями вищої освіти, однак аналіз показав, що якісні результати процесу інтернаціоналізації на національному та інституційному рівнях в обох країнах є досить недооціненими. Дослідження підкреслює критичну важливість інтеграції міжкультурних аспектів в інтернаціоналізацію вищої освіти, розкриваючи різні підходи в Італії та Україні, закликаючи до співпраці між академічними колами та громадянським суспільством для посилення міжкультурних зв'язків та громадянським суспільством для підвищення міжкультурної обізнаності та компетентності, а також підкреслює позитивний потенціал для трансформаційної еволюції в майбутньому.
Language Education Trends in Ukraine (Late XX – Early XXI)
(Borys Grinchenko Kyiv University, 2018) Korotkova Yu. M.; Короткова Ю. М.
The article is devoted to the distinction and characterization of the leading trends in the development of language education in Ukraine in the late XX – early XXI centuries, which include: strengthening the authority of the Ukrainian language, its dissemination in all spheres of public life; increasing attention to foreign languages; a gradual transition to linguistic diversity and multilingualism; paying special attention to the study of the Ukrainian language as a foreign language; launching a certification process for the level of knowledge in Ukrainian and foreign languages; constant updating of the purpose, tasks, content, forms, methods and means of language education. Статтю присвячено виокремленню й характеристиці провідних тенденцій розвитку мовної освіти в Україні наприкінці XX – на початку XXI століть, до яких віднесено: посилення авторитету української мови, її розповсюдження у всіх сферах суспільного життя; посилення уваги до іноземних мов; поступовий перехід до мовного розмаїття та багатомовності; надання особливої уваги вивченню української мови як іноземної; започаткування процедури сертифікації рівня володіння українською та іноземними мовами; постійне оновлення мети, завдань, змісту, форм, методів і засобів мовної освіти.
Psychological and Pedagogical Aspects of Adaptation of Displaced Ukrainian Children to the Educational Environment of Another Country
(Kura Publishing House , 2024) Samoilov O.; Krupenyna N.; Mukhina G. V.; Bykova V.; Remekh T.; Самойлов О.; Крупеніна Н.; Мухіна Г. В.; Бикова В.; Ремех Т.
The sudden and unexpected war in Ukraine led to a large flow of citizens displaced abroad. Almost half of them are preschool- and school-age children. The peculiarities of their adaptation to the educational environment of another country necessitates the study of the main aspects of adaptation in these conditions. The aim is to identify the psychological and pedagogical aspects of adaptation to the educational environment of another country of school-age refugee children. The research included the use of surveys, questionnaires (Strengths and Difficulties Questionnaire, SDQ), analysis of official information sources. The research found that the studied 203 children relocated to other countries have high rates of adaptation to the educational environment. Their performance indicators improved, high satisfaction with school, teachers, and relationships with classmates was revealed. The SDQ found a low overall level of adjustment difficulties (M=16.3, SD=1.9). The study showed that, in general, displaced Ukrainian children have high rates of adaptation to the educational space of other countries. They are emotionally stable, sociable, moderately hyperactive, have no behavioural disorders, and have high prosocial behaviour. The obtained results can contribute to the development of a programme to support Ukrainian children of immigrants to the educational environment of other countries, which will contribute to their psychological and pedagogical adaptation to it. Стрімкий та неочікуваний початок війни в Україні призвів до великого потоку переміщених за кордон громадян. Серед них майже половина дітей дошкільного та шкільного віку. Особливості їх пристосованості до освітнього середовища іншої країни актуалізує потребу виокремлення головних аспектів адаптації в умовах . Мета полягає у виявленні психолого-педагогічних аспектів адаптації до освітнього середовища іншої країни дітей шкільного віку із числа біженців. Методи. Дослідження включало використання опитування, анкетування (SDQ), аналізу офіційних інформаційних джерел. Результати. Дослідження показало, що досліджувані переміщені в інші країни діти мають високі показники адаптації до освітнього простору. У них покращились показники успішності, виявлена висока задоволеність школою, вчителями та стосунками з однокласниками.
The use of innovative technologies in education: analyses of effectiveness and implementation at different levels of education
(Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2023) Koreneva I.; Myroshnychenko N. O.; Mykhailenko L.; Matiash O.; Kuzmenko H. I.; Коренева І.; Мирошниченко Н. О. ; Михайленко Л.; Матіаш О.; Кузьменко Г. І.
The article deals with the issue of innovative educational technologies implementation into teaching at different levels of education. The paper aims to research the most used and effective innovative technologies for teaching in Ukrainian education establishments. To achieve the aim of the research, a set of methods was used: theoretical: analysis of psychological, pedagogical, and methodical sources; empirical: questionnaires, interviews; graphics. The research results have found that students get an opportunity to solve a number of academic problems in the course of modern educational technologies using. It has been revealed that the most effective innovative technologies for teaching in Ukrainian education institutions are simulation software, virtual reality and augmented reality, online laboratories, gamification, online collaborative platforms, mobile apps, personalized learning platforms, data analysis tools. The research made it possible to determine the most effective mobile applications for learning that are designed to provide students with interactive and engaging ways to learn concepts on their smartphones and tablets. Стаття присвячена проблемі впровадження інноваційних освітніх технологій у навчальний процес на різних рівнях освіти. Метою статті є дослідження найбільш вживаних та ефективних інноваційних технологій навчання в закладах освіти України. Для досягнення мети дослідження використано комплекс методів: теоретичні: аналіз психолого-педагогічних та методичних джерел; емпіричні: анкетування, інтерв'ю; графічні. За результатами дослідження встановлено, що під час використання сучасних освітніх технологій студенти отримують можливість вирішити низку навчальних проблем. Виявлено, що найбільш ефективними інноваційними технологіями для викладання в українських закладах освіти є симуляційне програмне забезпечення, віртуальна та доповнена реальність, онлайн-лабораторії, гейміфікація, онлайн-платформи для спільної роботи, мобільні додатки, персоналізовані навчальні платформи, інструменти аналізу даних. Дослідження дозволило визначити найбільш ефективні мобільні додатки для навчання, які покликані надати студентам інтерактивні та захоплюючі способи вивчення концепцій на їхніх смартфонах і планшетах.
The ways of development of soft skills, mets skills, and hard skills in students of higher education
(Amazonia Investiga, 2024) Vasiutynska Ye. A.; Folomieieva N.; Koycheva T.; Ihnatenko N.; Petrykei O.; Васютинська Є. А.
The article analyzes the content and shows the importance and necessity of soft skills, mets skills, and hard skills today. The types of soft skills that are particularly important in modern society are highlighted and the most common classification of soft skills in the public space is presented. Mets skills are considered as a basis for the development, application, and improvement of knowledge and skills, as "higher order" skills that provide an opportunity to improve and understand the significance of other, already existing competencies and allow to achieve the set goal. The importance and necessity of professional hard skills – skills of working with machinery, equipment, and devices have been established. It has been proven that only a combination of soft skills, mets skills, and hard skills should and can become a cornerstone in the plan of training specialists in institutions of higher education. Ways of effective formation of soft skills, mets skills, and hard skills with the use of ICT are shown. It is noted that a necessary component in the international academic environment is the command of foreign languages. У статті проаналізовано зміст та показано важливість і необхідність soft skills, mets skills, hard skills у сьогоденні. Виділено види soft skills, що особливо важливі в сучасному суспільстві та представлено найпоширенішу класифікацію soft skills у суспільному просторі. Mets skills розглянуто як основа для розвитку, застосування, вдосконалення знань та умінь, як навички «вищого порядку», що дають можливість покращувати та розуміти значущість інших, вже існуючих компетенцій і дозволяють досягати поставленої мети. Встановлено важливість і необхідність професійних навичок hard skills – навичок роботи з технікою, обладнанням, пристроями. Доведено, що тільки поєднання soft skills, mets skills, hard skills повинні й можуть стати у плані підготовки фахівців у закладах вищої освіти наріжним каменем. Показано шляхи ефективного формування soft skills, mets skills, hard skills з використанням ІКТ. Зазначено, що необхідною компонентою у міжнародному академічному середовищі є володіння іноземними мовами.
Активізація академічної мобільності студентів закладів вищої освіти як засіб підвищення їхньої конкурентоспроможності: вітчизняний і грецький досвід
(Тернопільський національний педагогічний університет ім. Володимира Гнатюка, 2018) Короткова Ю. М.; Korotkova Yu. M.
Висвітлено вітчизняний і грецький досвід забезпечення академічної мобільності студентів закладів вищої освіти (ЗВО). З’ясовано, що її розвитку в Україні сприяло кілька факторів: удосконалення законодавчої бази, підписання угоди про безвізовий режим України з Європейським Союзом (ЄС), вдосконалення та застосування процедури взаємного визнання документів про освіту, приєднання України до програми Erasmus+. Встановлено, що перешкоджають активізації процесів академічної мобільності такі негативні внутрішні процеси: економічні характеристики країни (різниця між рівнем життя в Україні та країнах ЄС), якість та вартість навчання і проживання, доступність побутових послуг, відповідність до європейських освітніх стандартів, недостатній рівень володіння іноземними мовами, недостатня обізнаність студентів щодо програм обміну тощо. Проаналізовано особливості реалізації права студентів грецьких вишів на академічну мобільність на прикладі юридичних факультетів Фракійського університету імені Демокрита та Афінського національного університету імені І. Каподістрії. Охарактеризовано процедуру участі студенів в програмах з практики (тривалість практики, категорії осіб, які можуть брати участь у відповідних програмах, перелік документів, які необхідно подати до участі у програмі, критерії відбору претендентів, розмір стипендії тощо), особливості організації магістерських програм грецьких вишів спільно із зарубіжними щодо надання єдиного диплома магістра. Враховуючи досвід грецьких вишів, виокремлено спектр питань, які потребують свого вирішення у вітчизняній системі вищої освіти. До них віднесено: покращення державного фінансування програм обміну; всебічне інформування студентів щодо таких програм; організація спільних магістерських освітніх програм вітчизняних і зарубіжних вишів; підвищення рівня іншомовної комунікативної компетентності студентів. The article is devoted to the coverage of home and Greek experience in providing the academic mobility of students of higher education institutions. It’s found out that several factors contributed to its development in Ukraine, such as: improving the legislative base, signing an agreement on a visa-free regime with Ukraine, improving and applying the mutual recognition procedure for education documents, and Ukraine's accession to the Erasmus + program. It has been stated that the following negative internal processes hinder the activation of academic mobility: the country economic characteristics (the difference between the standard of living in Ukraine and the countries of the European Union), the quality and cost of studying and living, the availability of household services, compliance with European educational standards, insufficient level of foreign language skills, lack of information students get concerning exchange programs, etc. The peculiarities of the realization of the right of students of Greek universities to academic mobility are analyzed basing on the example of law faculties of Democritus University of Thrace and the National and Kapodistrian University of Athens. It has been established that students of Greek universities can take part in the following programs: for studying in foreign partner-universities; for participating in various types of practical programs in foreign partner-universities. The procedure of students’ participation in practical programs is described in detail, namely the length of practice, the categories of people who can participate in the relevant programs, the list of documents to be submitted for participation in the program, the criteria for selecting applicants, the size of the scholarship are found out. The emphasis is on the important innovation of relevant programs, which consists in the fact that Erasmus + provides students with free language Internet-support in the study of the appropriate foreign language before and during their stay abroad. The article analyzes the peculiarities of the organization of the master's degree programs of Greek universities together with foreign universities giving the identic diploma of a master's degree. In particular, the master’s program “Specialized Public Law”, organized by the legal department of the National and Kapodistrian University of Athens together with the University of Montesquieu-Bordeaux IV (France), is described. Taking into account the experience of the Greek universities, the range of issues that need to be resolved in the national system of higher education is highlighted. These include: improving of state financing of exchange programs; comprehensive informing of students about such programs; organization of joint master’s degree programs of home and foreign universities; increasing the level of foreign language communicative competence of students.
Використання загальнодоступних мультимедійних онлайн-сервісів і мобільних застосунків у підготовці майбутніх правоохоронців
(Інститут цифровізації освіти НАПН України, 2021) Троцко А. В.; Короткова Ю. М.; Ромашенко В. Є.; Trotsko A. V.; Korotkova Yu. M.; Romashenko V. E.
У статті узагальнено та систематизовано досвід використання безкоштовних мультимедійних онлайн-сервісів і мобільних застосунків у викладанні навчальної дисципліни «Безпека життєдіяльності та охорона праці» майбутнім правоохоронцям. Доведено, що на сьогодні розроблено та доступно для застосування достатньо мультимедійних онлайн-сервісів і мобільних застосунків, які можна творчо використовувати під час організації усіх видів навчальних занять, утім недостатнім є досвід їх застосування у процесі професійної підготовки майбутніх правоохоронців. З огляду на це, у межах дослідження організовано й проведено педагогічний експеримент, мета якого полягала у виявленні результативності використання мультимедійних онлайн-сервісів і мобільних застосунків під час засвоєння майбутніми правоохоронцями навчальної дисципліни «Безпека життєдіяльності та охорона праці». Критеріями оцінки рівня засвоєння навчального матеріалу з дисципліни обрано такі: академічна успішність курсантів, їх навчально-пізнавальна активність, наявність позитивної мотивації до засвоєння дисципліни. За визначеними критеріями і показниками виділено й описано три рівні засвоєння навчального матеріалу з дисципліни: репродуктивний, реконструктивний, творчий. При проведенні основного етапу експерименту проаналізовано роботу з такими онлайн-сервісами та мобільними застосунками, як: Google Classroom, Moodle, Plickers, Padlet, Learningapps, Zооm, Skype, Google Meet. Визначено переваги й недоліки в їх застосуванні, здійснено порівняльний аналіз можливостей таких навчальних платформ, як Google Classroom та Moodle. Розроблено та впроваджено чат-бот з навчальної дисципліни «БЖД та охорона праці» для консультацій і надання необхідної інформації курсантам у будь-який зручний для них час. Результати експерименту довели, що активне використання елементів дистанційного навчання, безкоштовних онлайн-сервісів і мобільних застосунків дійсно сприяє покращенню рівня академічної успішності, навчально-пізнавальної активності та посиленню мотивації до засвоєння дисципліни здобувачами вищої освіти. Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми, яка вивчається. Подальшого аналізу потребує педагогічно цінний досвід використання безкоштовних мультимедійних онлайн-сервісів і мобільних застосунків в інших розвинених країнах світу з метою його творчого застосування в освітньо-виховному процесі вітчизняних закладів вищої освіти. The article summarizes and systematizes the experience of using free multimedia online services and mobile applications while teaching the discipline "Safety of Life and Health and Labor Protection" to future law enforcement officers. It is proved that today a lot of multimedia online services and mobile applications have been developed and are available for use, which can be used creatively during the organization of all types of training sessions, but there is no experience in their usage in training future law enforcement officers. Considering this fact, a pedagogical experiment was organized and conducted within the study, the purpose of which was to identify the effectiveness of the above mentioned technologies while teaching the future law enforcement officers discipline "Safety of Life and Health and Labor Protection " The following are defined and described as criteria for the effectiveness of course mastering: academic success, activity of educational and cognitive activity and motivation to master the discipline. According to certain criteria and indicators, three levels of mastering the educational material are identified and described: reproductive, productive and creative. While describing the main stage of the experiment, the work on such online services and mobile applications as: Google Classroom, Moodle, Plickers, Padlet, Learningapps, Zoom, Skype was analyzed. The advantages and disadvantages of their application are identified, as well as a comparative analysis of the capabilities of educational platforms such as Google Classroom and Moodle is done. As the part of the study, a chat-bot on the subject "Safety of Life and Health and Labor Protection" was developed and implemented to consult and provide the necessary information to cadets at any time convenient for them.The results of the experiment proved that the active use of distance learning elements, free online services and mobile applications really helps to improve the level of academic success, activity and motivation for the applicants for higher education.The study does not cover all aspects of the problem under study. Further analysis requires pedagogically valuable experience in the use of free multimedia online services and mobile applications in other developed countries with the aim of its creative application in the educational process of domestic higher education institutions.
Використання зарубіжних методів та технік подолання наслідків травмівного стресу поліцейськими у критичних ситуаціях
(ГО «Всеукраїнська асамблея докторів наук з державного управління», 2022) Мухіна Г. В.; Mukhina G. V.
Дослідження шляхів подолання кризових ситуацій здійснювали фахівці та фахівчині Ізраїльської коаліції травми. Вони у своїй практиці акцентують на тому, що одним із ключових компонентів у роботі з наслідками травмівного стресу є актуалізація ресурсів, які дозволяють максимально включити механізми подолання стресу та адаптації до стресових ситуації. Мультимодальний підхід передбачає пошук та опору напровідні (ресурсні) модальності, дозволяє індивідуально знайти найбільш відповідний засіб подолання наслідків стресу та розширити поведінковий репертуар, так звані ресурсні модальності BASIC PH. У статті проаналізовано мультимодальну модель BASICPH – модель актуалізації ресурсів, які дозволяють максимально включити механізми подолання наслідків стресу та адаптації до нього. В умовах стресу поліцейським треба надавати їм не тільки інформацію щодо залучення ресурсів для опанування травмівного стресу, а й формувати у них навички самодопомоги, використовуючи тілесно-орієнтовані методи, наприклад метод «Травмафокус» та техніки «Обійми метелика», «Флеш» тощо. Research of ways to overcome crisis situations has been carried out by specialists of the Israeli Trauma Coalition. In their practice, they emphasize that one of the key components in working with the consequences of traumatic stress is the actualization of resources that allow to include maximally the mechanisms of overcoming stress and adapting to stressful situations. The multimodal approach provides for the search and resistance of resource modalities, allows you to find individually the most suitable means of overcoming the consequences of stress and expand the behavioral repertoire, the so-called BASIC PH resource modalities. The BASIC PH multimodal model - a model of actualization of resources, which allows to maximally including the mechanisms of overcoming the consequences of stress and adaptation to it have been analyzed in the article. In the conditions of stress, police officers should not only provide them with information on attracting resources to overcome traumatic stress, but also form self-help skills in them, using body-oriented methods, for example, the "Trauma Focus" method and "Butterfly Hugs", "Flash" techniques, etc.
Гендерно-правова культура майбутніх фахівців правоохоронних органів
(Луганський національний університет імені Тараса Шевченка, 2021) Хайруліна Н. Ф.; Khairulina N. F.; Дубова Г. В.; Dubova H. V.
У статті розглянуто семіотичну природу гендерно-правової культури, сфокусовано увагу на синтетичності цього терміна, надано альтернативні визначення таких понять, як «гендер» і «культура». Висвітлюючи сутність запропонованого терміна із семіотичного погляду, авторки статті наводять приклади основних елементів, що утворюють парадигму гендерно-правової культури. Практичну частину статті присвячено аналізу запропонованого явища як психолого-педагогічної проблеми. Беручи до уваги те, що сучасні умови суспільного розвитку пов’язані з мінливими соціально-економічними і кримінальними ускладненнями, у результаті чого суспільство зацікавлене в ефективності діяльності правоохоронних органів, що функціюють на основі законності, гуманізму, гласності, презумпції невинності, стійкості, розмежування повноважень, цілком актуальним є звернення авторок розвідки саме до питань формування гендерно-правової культури в майбутніх фахівців правоохоронних органів. Аналіз наукової літератури у сфері гендеру та права дав змогу конкретизувати поняття «гендерно-правова культура майбутніх фахівців правоохоронних органів», яку розглянуто як інтегральну якість особистості, детерміновану специфікою правоохоронної діяльності, що відображає комплексні знання щодо сутності і правового регулювання гендерних аспектів у чинному українському законодавстві та готовність у подальшому забезпечувати функціювання гендерно чутливих практик і принципів недопущення дискримінації в правоохоронній діяльності на основі правових установок, дотримання посадових обов’язків. The article examines the semiotic nature of gender-legal culture, focuses attention on the synthetic nature of this term, provides alternative definitions of such concepts as "gender" and "culture". Highlighting the essence of the proposed term from a semiotic point of view, the authors of the article give examples of the main elements that form the paradigm of gender-legal culture. The practical part of the article is devoted to the analysis of the proposed phenomenon as a psychological and pedagogical problem. Taking into account the fact that modern conditions of social development are associated with changing socio-economic and criminal complications, as a result of which society is interested in the effectiveness of law enforcement agencies that function on the basis of legality, humanism, transparency, presumption of innocence, stability, separation of powers , it is quite relevant to address the authors of the intelligence specifically to the issues of the formation of gender and legal culture among future specialists of law enforcement agencies. The analysis of scientific literature in the field of gender and law made it possible to specify the concept of "gender-legal culture of future law enforcement officers", which is considered as an integral quality of the personality, determined by the specifics of law enforcement activities, which reflects comprehensive knowledge about the essence and legal regulation of gender aspects in current Ukrainian legislation and willingness to further ensure the functioning of gender-sensitive practices and principles of non-discrimination in law enforcement activities based on legal provisions, compliance with official duties.
Жанрова своєрідність українського та англійського реалістиного роману
(Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка, 2019) Хайруліна Н. Ф.; Khairulina N. F.
Статтю присвячено розкриттю специфічних рис українського та англійського реалістичного роману. The article under consideration is devoted to revealing the specific features of Ukrainian and English realistic novel.
Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у процесі навчання іноземних мов: досвід України та Греції
(Інститут цифровізації освіти НАПН України, 2018) Троцко А. В.; Trotsko A. V.; Короткова Ю. М.; Korotkova Yu. M.
Статтю присвячено висвітленню теоретико-практичного досвіду використання ІКТ у процесі навчання іноземних мов в університетах України та Греції. Класифіковано освітні електронні ресурси з іноземної мови (інформаційно-довідкові матеріали; електронні книги; фільми на DVD; бібліотеки електронних наочних посібників і бази даних; методичні матеріали на електронних носіях; Інтернет-ресурси; комбіновані електронні засоби навчання; навчально-методичні програмні засоби для супроводу лекцій). Виокремлено новітні форми навчання (дистанційне навчання, онлайн-навчання з елементами інтерактивності), види навчальної діяльності (роботу з аудіо-, відео матеріалами, створення презентацій, роботу з комп’ютерними навчальними програмами, електронне спілкування) та навчальні засоби (аудіозаписи, відеофільми, мультимедійні презентації, комп’ютерні програми, електронні книги, підручники, довідники, енциклопедії, словники, ресурси Інтернету, електронна пошта, скайп-зв’язок, віртуальне навчальне середовище, блоги, форуми), базовані на ІКТ, які активно застосовуються у вітчизняних та грецьких вишах. Акцентовано увагу на перевагах технологій дистанційного навчання під час засвоєння іноземних мов (постійний доступ до інформації, значно менші витрати на навчання, можливість консультацій з викладачем у зручний для кожного час, посилення ролі і збільшення частки самостійної роботи студента тощо), на особливостях роботи на платформі Moodle. Особливу увагу приділено характеристиці діяльності Грецького відкритого університету із дистанційною формою навчання, зокрема характеристиці магістерської програми для викладачів англійської мови «Дидактика англійської мови як іноземної/міжнародної». Накреслено перспективи використання грецького педагогічно цінного досвіду застосування ІКТ у вітчизняній вищій іншомовній освіті. The article is devoted to the coverage of theoretical and practical experience of using ICT in the process of teaching foreign languages in universities of Ukraine and Greece. Educational electronic foreign language resources (information and reference materials, e-books, films on DVD, libraries of electronic visual aids and databases, methodical materials on electronic media, Internet resources, combined electronic teaching aids, educational and methodical software to support lectures) are classified. The authors singled out the most recent forms of teaching (distance learning, on-line learning with the interactive elements), types of educational activities (work with audio, video, making presentations, work with computer training programs, electronic communication) and teaching aids (audio recordings, video films, multimedia presentations, computer programs, e-books, textbooks, reference books, encyclopedias, dictionaries, Internet resources, e-mail, Skype, virtual learning environments, blogs, forums), based on ICTs that are actively engaged in teaching in the native and Greek higher educational institutions. The emphasis is focused on the advantages of distance learning technologies in the process of learning foreign languages (constant access to information, significantly lower cost of training course, the possibility of consulting with a teacher at the convenient time, increasing the role and enlarging the proportion of student’s self-work, etc.), on the features of work on Moodle platform. Particular attention is paid to the characteristics of the activity of the Greek Open University with a distance learning form, in particular to the description of the master's program for the teachers of English "Didactics of English as a Foreign / International Language". The perspectives of using pedagogically valuable experience of Greece in the use of ICT in national higher education of foreign languages have been outlined.
Мовні засоби реалізації маніпулятивного впливу в англійському діалогічному мовленні
(Громадська наукова організація «Всеукраїнська асамблея докторів наук з державного управління», 2024) Васютинська Є. А.; Дмитрасевич Р. Я.; Сива Л. О.; Vasiutynska Ye. A.; Dmytrasevych R. Ya.; Syva L. O.
Епістемологічна значущість розвідки маніпулятивного впливу в англійському діалогічному мовленні обумовлена його перманентною інтеграцією у транснаціональний комунікативний простір, де лінгвістичні феномени слугують важелями когнітивного маніпулювання. Полісемантичність мовленнєвих структур, їхній субтильний прагматичний потенціал та латентні конотації формують підґрунтя для цілеспрямованої модифікації рецептивних реакцій комунікантів, що актуалізує необхідність системного аналізу таких механізмів. Пріоритетним завданням цього дослідження є виявлення функціонально-семантичного діапазону мовних інструментів, задіяних у маніпулятивних стратегіях англійського діалогічного мовлення. Аналітичний фокус зосереджено на деонтичних ілюзіях, суб’єктивній модальності та ідіоетнічних диспозиціях, які сприяють вербальній персуазії та когнітивній реконтекстуалізації. Методологічний каркас роботи базується на синтезі герменевтичного підходу та дискурсивно-аналітичної парадигми, доповненої когнітивно-семіотичними практиками. Прогностичний аналіз у поєднанні із прагма-лінгвістичним інструментарієм дозволяє детально окреслити маніпулятивні моделі. Отримані результати свідчать про наявність численних мовних стратегій, що використовуються для маніпулювання сприйняттям у діалогічному мовленні. Виявлено, що маніпулятивний вплив реалізується через комбінацію лексичних, синтаксичних та прагматичних засобів, які активно експлуатують емоційні реакції слухача та його когнітивні схеми. Визначено, що особливу роль у цьому процесі відіграють мовні елементи, які мають подвійне або нечітке значення, а також конструкції, що сприяють створенню ілюзії вибору чи підвищеної правдоподібності. Ідентифіковані маніпулятивні засоби демонструють багаторівневу інтеграцію лінгвістичних й когнітивних ресурсів у процесі діалогічного комунікування. Встановлено, що такі засоби слугують інструментом непрямого примусу, який ґрунтується на експлуатації когнітивних когезій та прихованих семантичних імплікацій. Узагальнені результати можуть слугувати теоретичним підґрунтям для подальших досліджень у галузі когнітивної лінгвістики, прагмалінгвістики й дискурсивної семіотики. The epistemological significance of exploring manipulative influence in English dialogical speech is determined by its constant integration into the transnational communicative space, where linguistic phenomena serve as tools for cognitive manipulation. The polysemantic nature of speech structures, their subtle pragmatic potential, and latent connotations form the basis for purposefully modifying the receptive reactions of interlocutors, highlighting the need for a systematic analysis of such mechanisms. The primary Objective of this study is to identify the functional-semantic range of linguistic tools employed in manipulative strategies within English dialogical speech. The analytical focus is placed on deontic illusions, subjective modality, and ethno-specific dispositions that facilitate verbal persuasion and cognitive recontextualization. The methodological framework of the research is based on a synthesis of the hermeneutic approach and the discourse-analytical paradigm, complemented by cognitive-semiotic practices. Predictive analysis, combined with pragmatic-linguistic tools, allows for a detailed delineation of manipulative models. The findings reveal numerous linguistic strategies utilized to influence perception in dialogical speech. It has been identified that manipulative influence is implemented through a combination of lexical, syntactic, and pragmatic means, which actively exploit the listener's emotional reactions and cognitive schemas. Particular attention is given to linguistic elements with ambiguous or dual meanings, as well as constructions that create an illusion of choice or enhanced plausibility. The identified manipulative means demonstrate a multi-level integration of linguistic and cognitive resources in dialogical communication processes. These means serve as instruments of indirect coercion, relying on the exploitation of cognitive cohesions and latent semantic implications. The generalized results may provide a theoretical foundation for further research in the fields of cognitive linguistics, pragmatics, and discourse semiotics.
Оrganization of the educational process in the conditions of russian military aggression
(Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University, 2022) Mukhina G. V.; Мухіна Г. В.
The main features of the organization of the educational process in the conditions of military aggression on the part of russia are considered: formation of applicants' understanding of the importance of valuing one's own life, safety and psychological health; focusing not so much transfer of academic knowledge and formation of practical skills, but on organization of high-quality communication and psychological support of students of higher educational establishments; in the process of developing educational tasks and the tasks for independent work and evaluation criteria for them, the psychoemotional state of those who study must be taken into account; to overcome the feeling of helplessness (as one of the manifestations of distress), it is necessary to involve students of higher education in various extracurricular activities, and above all, activities aimed at helping other people (or animals) who found themselves in difficult life circumstances; A certain algorithm for provision of psychological first aid to students of higher educational establishments has been defined. This algorithm provides assistance step by step and taking into account certain aspects. The first step is to be close to. The second is manifestation of initiative, support for effective actions. The third step is thoughtprovoking questions. The fourth step is situational awareness. It is important to tell the victim what happened before and after the situation. The direct connection between the provision of psychological support to students of educational establishments and emotional burnout of teachers is outlined, as well as ways to prevent emotional burnout among participants of the educational process. Розглянуто основні особливості організації освітнього процесу в умовах військової агресії з боку Росії: формування у здобувачів та здобувачок розуміння щодо важливості ціннісного ставлення до власного життя, безпеки і психологічного здоров’я; акцентування не стільки на передачу академічних знань та формування практичних умінь, скільки на організацію якісної комунікації та психологічної підтримки здобувачів та здобувачок вищої освіти; у процесі розробки навчальних завдань і завдань для самостійної роботи та критеріїв оцінювання до них, треба враховувати психоемоційний стан тих, хто навчається; для подолати відчуття безпорадності (як одного із проявів дистресу) треба залучати здобувачів та здобувачок вищої освіти до різноманітних позанавчальних заходів, і перш за все заходів, які спрямовано на допомогу іншим людям (або тваринам), які опинилися у складних життєвих обставинах; створення умов для забезпечення своєчасного і систематичного надання психологічної та соціально-педагогічної підтримки та формування навичок першої психологічної допомоги та самодопомоги у всіх учасників освітнього процесу. Визначено певний алгоритм надання першої психологічної допомоги здобувачам вищої освіти. Цей алгоритм передбачає надання допомоги покроково і враховуючи певні аспекти. Перший крок – обов’язково бути поряд. Другий – прояв ініціативи, підтримка ефективних дій. Третій крок – запитання, що спонукають до роздумів. Четвертим кроком є усвідомлення ситуації. Важливо розповісти людині, яка постраждала, що було до пережитої ситуації, і що було після неї. Окреслено безпосередній зв'язок надання психологічної підтримки здобувачам освіти і емоційного вигорання педагогів, а також шляхів профілактики емоційного вигорання у учасників освітнього процесу.
Основні підходи до визначення поняття «мовна освіта» у вітчизняній та зарубіжній науці
(Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, 2018) Короткова Ю. М.; Korotkova Yu. M.
У статті досліджено сутність поняття «мовна освіта» у вітчизняній та зарубіжній, зокрема, грецькій науці. Проаналізовано погляди вчених на мету і завдання, структуру мовної освіти. З’ясовано, що як вітчизняні, так і більшість грецьких учених розглядають мовну освіту як цінність (держави, суспільства, особистості), як систему, як процес і як результат. Приблизно однаковим є представлення структури мовної освіти, яка відповідає основним етапам навчально-виховного процесу, охоплюючи дошкільну, шкільну і вищу освіту як державного, так і приватного секторів. Однак спостерігаються деякі розбіжності у виділенні провідних напрямів мовної освіти. Зокрема, українські вчені виділяють, як правило, три напрями (навчання державної мови; навчання рідної мови; навчання іноземної мови), натомість грецькі дослідники обов’язково додають ще один – навчання державної мови (новогрецької) як іноземної. The article examines the essence of the concept "language education" in domestic and foreign, in particular, Greek science. The views of scientists on the purpose and objectives, structure of language education are analyzed. It is found that both domestic and most Greek scholars consider linguistic education as a value (state, society, personality), as a system, as a process and as a result. The presentation of the structure of linguistic education, which corresponds to the main stages of the educational process, covering pre-school, school and higher education in both public and private sectors, is approximately the same. However, there are some differences in the distinguishing the leading areas of language education. So, if Ukrainian scholars, as a rule, define three directions (learning the state language, learning the native language, learning a foreign language), then the Greek researchers necessarily add another one - learning the state language (Modern Greek) as a foreign language.
Основні характеристики економіко-правової компетентності фахівця
(Державний вищий навчальний заклад «Ужгородський національний університет», 2014) Сафронова Г. В.; Safronova Н. V.
У статті розглянуто основні проблеми підготовки майбутнього спеціаліста так, щоб він був конкурентним на ринку праці. Обґрунтовано необхідність модернізації освіти на основі компетентнісного підходу, при якому змінюється характер поставленої мети з «екстенсивної» на прогресивний. Проаналізовано підхід вчених до розуміння сутності економіко-правової компетентності спеціаліста. Розглянуто основні характеристики економіко-правової компетентності спеціаліста. Виділено найважливіші компетенції економіко-правової компетентності спеціаліста. The article discusses the main problems of training a future specialist so that he is competitive on the labor market. The need to modernize education based on a competency-based approach, in which the nature of the set goal changes from "extensive" to progressive, is substantiated. The approach of scientists to understanding the essence of the specialist's economic and legal competence is analyzed. The main characteristics of the specialist's economic and legal competence are considered. The most important competencies of the specialist's economic and legal competence are highlighted.
Поняття і структура культури мовлення юриста
(Донецький юридичний інститут МВС України, 2019) Короткова Ю. М.; Korotkova Yu. M.
Статтю присвячено теоретичному осмисленню проблеми культури мовлення юриста. Насамперед розмежовано поняття «культура мови» й «культура мовлення», визначено сутність і зміст поняття «культура мовлення юриста», виокремлено та схарактеризовано компоненти структури досліджуваного поняття, проаналізовано головні якості, притаманні культурі мовлення правників, The article deals with theoretical comprehension of the problem of a lawyer's speech culture. The author differentiates such concepts as "culture of language" and "culture of speech", in particular it is found out that the culture of language is a theoretical linguistic discipline that studies the normative language, its correspondence to social requirements, the level of linguistic competence of speakers. Culture of speech is a mastery of the language, its rules, the ability to transmit thoughts by means of languages properly, accurately and clearly, choosing the latter according to the purpose and situations of communication. The author determines the essence and meaning of "culture of speech of a lawyer", which is understood as a multilevel professional personal quality that is observed in perfect knowledge of the language, its rules, abilities to transmit the thoughts correctly, accurately and clearly, to affect feelings and emotions of the audience by using linguistic and extra linguistic means by selecting the latter in accordance with the purpose and the situation of communication. The following components of the lawyer's culture of speech have been differentiated and characterized: motivational (the need for the acquisition of linguistic means for the purpose of effective professional activity and further personal and professional self-development), cognitive (assimilation of information about the main language phenomena, concepts, methods and types of speech activity), active (mastery of the types of linguistic, communicative, cognitive activity), psychological (knowledge of the conditions of organizing communication, possession of psychological techniques to evoke trust, to maintain attention, etc.), affective (formation of such qualities as sensitivity, tolerance, empathy, the ability to regulate one's own emotions and to create positive background for communication), intercultural (formation of intercultural competence). The main features that characterize the culture of speech of lawyers, namely correctness, or normativity, diversity, expressiveness, clarity, accuracy, purity, conciseness, emotionality, expediency, logic, simplicity, aesthetics, relevance, specificity, proper theoretical level, practical orientation have been analyze.
Правові засади організації інклюзивного середовища у вищій школі (на прикладі розроблення здоров’язбережувальних технологій)
(ГО «Всеукраїнська асамблея докторів наук з державного управління», 2024) Скидан С. О.; Макаренко Н. Г.; Барабаш К. В.; Skidan S. O.; Makarenko N. H.; Barabash K. V.
У публікації представлено розкрито правові засади інклюзивного середовища у вищій школі (Конституція України, Концепція неперервної валеологічної освіти, «Закон про освіту», «Розвиток освіти України на період 2015-2025 років»). Правові основи організації інклюзивного середовища у вищій школі ґрунтовані на відповідних державних документах. У системі фахової підготовки укладання навчальних програм вибіркових дисциплін здійснюється відповідно до навчальних планів і навчальних програм. Здоров’язбережувальні технології схарактеризовані з позиції ергономіки, а також профілактичного і лікувально-профілактичного впливів на здоров’я, окреслено інтегративний характер здоров’язбережувальних технологій (фітнесу, адаптивного карате). Сучасні розвідки у психолого-педагогічній і медичній галузях суттєво розширюють уявлення про здоровий спосіб життя, ергономіку в умовах закладу освіти на рівні системного процесу. Окремого розгляду набуло твердження про те, що системне використання здоров’язбережувальних технологій сприяє забезпеченню якості освіти, оскільки урівноважує фізичний та емоційно-когнітивний складники особистості майбутніх фахівців в інклюзивному середовищі. Якість вищої школи забезпечується активним упровадженням здоров’язбережувальних технологій фітнесу в освітній процес на рівні вибіркових дисциплін, факультативів. Здоров’язбережувальні технології розглянуті як інтегративні, орієнтовані на індивідуальні запити і можливості здобувачів відповідно до анатомічно-медичних показань, рівня сформованості фізичної культури. Встановлено, що художньо-творчий фітнес з елементами хореографічного малюнку (рухові дії, узяті з національних танців; рухові дії, узяті з системи бойових мистецтв; рухові дії, узяті з системи хатах-йога). Адаптивне карате становить здоров’язбережувальні технології, що сприяють досягненню координації, швидкості реакції, витривалості організму, укріплення м’язів. Рекомендовані окремі вправи або комплекс вправ задля вироблення вміння руху в просторі. Здоров’язбережувальні технології містять елементи хатха йоги, мають як профілактичну, так і лікувально-профілактичну дію. Особливостями таких вправ системи хатха йоги є динаміка дихання (пранаяма), комплекс фізичних дій (виконання послідовних поз тіла – асани), помірність і послідовність у виконанні, передбачені поступальною складність комплексу дій і варіантів однієї асани; фізичні обмеження, які мають критерій фізичної підготовки; анатомічно-медичний показник). The publication clearly presents the legal principles of an inclusive environment in higher education (Constitution of Ukraine, Concept of Continuous Valeological Education, “Law on Education”, “Development of Education of Ukraine for the period 2015-2025”). The legal basis for organizing an inclusive environment in higher education is based on relevant state documents. In the professional training system, the curriculum of elective disciplines is compiled in accordance with curricula and curricula. Health-preserving technologies are characterized from the standpoint of ergonomics, as well as preventive and curative effects on health, the integrative nature of health-preserving fitness technologies is outlined. Modern intelligence in the psychological, pedagogical and medical fields significantly expands the idea of a healthy lifestyle, ergonomics in the conditions of an educational institution at the level of a systemic process. Proposals for the introduction of health-saving technologies into the content of selective disciplines in the system of professional training have been provided. Separate consideration was given to the statement that the systematic use of health-saving technologies contributes to ensuring the quality of education, as it balances the physical and emotional-cognitive components of the personality of future specialists in an inclusive environment. The quality of the higher school is ensured by the active introduction of health-preserving fitness technologies into the educational process at the level of selective disciplines and electives. Health-saving technologies are considered as integrative, oriented to the individual requests and capabilities of the acquirers in accordance with anatomical and medical indications, the level of physical education. It has been established that artistic and creative fitness with elements of a choreographic pattern (movements taken from national dances; movement actions taken from the system of martial arts; movement actions taken from the Hatah-yoga system). Adaptive karate is a health-saving technology that promotes coordination, reaction speed, body endurance, and muscle strengthening. Recommended individual exercises or a set of exercises to develop the ability to move in space. Health care technologies contain elements of hatha yoga, have both prophylactic and curative effects. Features of such exercises of the hatha yoga system are the dynamics of breathing (pranayama), a complex of physical actions (performance of consecutive body positions-asanas), moderation and consistency in performance, provided for by the progressive complexity of the complex of actions and variants of one asana; physical limitations that have a physical fitness criterion; anatomical and medical index).

Переглянути

Перегляд Наукові публікації (Scientific publications) за Назва

Результатів на сторінці

Налаштування сортування