Наукові публікації (Scientific publications)
Постійне посилання зібрання
Переглянути
Нові надходження
Документ Функціонування англіцизмів в освітній сфері: роль мови у формуванні сучасних знань(Наукові інновації та передові технології, 2025) Васютинська Є. А.; Vasiutynska Ye. A.; Колектив авторів; The team of authorsФункціонування англіцизмів в українській освіті стало важливою темою у контексті глобалізації та інтеграції України до світового освітнього простору. Поява англійських запозичень в освітньому просторі України є мотивована необхідністю, оскільки українська мова потребує нових слів для позначення сучасних явищ. Окрім формування загальних і спеціальних компетенцій, вища освіта повинна формувати також міжкультурну професійно орієнтовану комунікативну компетенцію, яка дасть змогу випускникові інтегруватися в міжнародне професійне та наукове середовище. Мета статті полягає в дослідженні особливостей функціонування англіцизмів у сфері української вищої освіти, аналізі ролі та місця загальномовної компетентності у процесі формування сучасних знань. У ході дослідження встановлено, що англіцизми проникають у мову освіти через міжнародні стандарти, сучасні технології, наукові терміни та комунікацію з іноземними партнерами. Ефективне володіння мовою сприяє глибшому розумінню матеріалу, розвитку міжкультурної комунікації та академічної мобільності. Зростаюча роль англійської мови у сфері освіти забезпечує доступ до міжнародних джерел знань, інноваційних методів і технологій, без яких освіта як сфера життєдіяльності не може існувати в сучасному глобальному світі. Автори приходять до висновку, що причинами появи англіцизмів в українській сфері освіти й певна данина модним тенденціям, і відсутність термінології в певних галузях знань, наприклад, економіки, політики, технології, і тенденції термінологічної синонімії, коли паралельно з українським терміном вживається й англіцизм. Встановлено, що часто англіцизми стають базою для створення нових слів, разом із новими словами запозичуються і словотвірні афікси, які згодом беруть участь в утворенні нових слів як із запозиченими, так і з питомо українськими коренями. The functioning of anglicisms in Ukrainian education has become an important topic in the context of globalisation and Ukraine's integration into the world educational space. The emergence of English borrowings in the educational space of Ukraine is motivated by necessity, as the Ukrainian language needs new words to denote modern phenomena. In addition to the development of general and special competences, higher education should also develop intercultural professionally oriented communication competence, which will allow the graduate to integrate into the international professional and scientific environment. The purpose of the article is to study the peculiarities of the functioning of anglicisms in Ukrainian higher education, to analyse the role and place of general language competence in the process of forming modern knowledge. The study found that anglicisms penetrate the language of education through international standards, modern technologies, scientific terms and communication with foreign partners. Effective language proficiency contributes to a deeper understanding of the material, the development of intercultural communication and academic mobility. The growing role of English in education provides access to international sources of knowledge, innovative methods and technologies, without which education as a sphere of life cannot exist in today's global world. The authors come to the conclusion that the reasons for the emergence of Anglicisms in the Ukrainian education sector are a certain tribute to fashion trends, the lack of terminology in certain fields of knowledge, such as economics, politics, technology, and the tendency of terminological synonymy, when an Anglicism is used in parallel with a Ukrainian term. It has been established that anglicisms often become the basis for the creation of new words, and word-forming affixes are borrowed along with new words, which subsequently participate in the formation of new words with both borrowed and specifically Ukrainian roots.Документ The ways of development of soft skills, mets skills, and hard skills in students of higher education(Amazonia Investiga, 2024) Vasiutynska Ye. A.; Васютинська Є. А.; Authors' team; Колектив авторівУ статті проаналізовано зміст та показано важливість і необхідність soft skills, mets skills, hard skills у сьогоденні. Виділено види soft skills, що особливо важливі в сучасному суспільстві та представлено найпоширенішу класифікацію soft skills у суспільному просторі. Mets skills розглянуто як основа для розвитку, застосування, вдосконалення знань та умінь, як навички «вищого порядку», що дають можливість покращувати та розуміти значущість інших, вже існуючих компетенцій і дозволяють досягати поставленої мети. Встановлено важливість і необхідність професійних навичок hard skills – навичок роботи з технікою, обладнанням, пристроями. Доведено, що тільки поєднання soft skills, mets skills, hard skills повинні й можуть стати у плані підготовки фахівців у закладах вищої освіти наріжним каменем. Показано шляхи ефективного формування soft skills, mets skills, hard skills з використанням ІКТ. Зазначено, що необхідною компонентою у міжнародному академічному середовищі є володіння іноземними мовами. The article analyzes the content and shows the importance and necessity of soft skills, mets skills, and hard skills today. The types of soft skills that are particularly important in modern society are highlighted and the most common classification of soft skills in the public space is presented. Mets skills are considered as a basis for the development, application, and improvement of knowledge and skills, as "higher order" skills that provide an opportunity to improve and understand the significance of other, already existing competencies and allow to achieve the set goal. The importance and necessity of professional hard skills – skills of working with machinery, equipment, and devices have been established. It has been proven that only a combination of soft skills, mets skills, and hard skills should and can become a cornerstone in the plan of training specialists in institutions of higher education. Ways of effective formation of soft skills, mets skills, and hard skills with the use of ICT are shown. It is noted that a necessary component in the international academic environment is the command of foreign languagesДокумент Мовні засоби реалізації маніпулятивного впливу в англійському діалогічному мовленні(Громадська наукова організація «Всеукраїнська асамблея докторів наук з державного управління», 2024) Васютинська Є. А.; Vasiutynska Ye. A.; Колектив авторів; The team of authorsЕпістемологічна значущість розвідки маніпулятивного впливу в англійському діалогічному мовленні обумовлена його перманентною інтеграцією у транснаціональний комунікативний простір, де лінгвістичні феномени слугують важелями когнітивного маніпулювання. Полісемантичність мовленнєвих структур, їхній субтильний прагматичний потенціал та латентні конотації формують підґрунтя для цілеспрямованої модифікації рецептивних реакцій комунікантів, що актуалізує необхідність системного аналізу таких механізмів. Пріоритетним завданням цього дослідження є виявлення функціонально-семантичного діапазону мовних інструментів, задіяних у маніпулятивних стратегіях англійського діалогічного мовлення. Аналітичний фокус зосереджено на деонтичних ілюзіях, суб’єктивній модальності та ідіоетнічних диспозиціях, які сприяють вербальній персуазії та когнітивній реконтекстуалізації. Методологічний каркас роботи базується на синтезі герменевтичного підходу та дискурсивно-аналітичної парадигми, доповненої когнітивно-семіотичними практиками. Прогностичний аналіз у поєднанні із прагма-лінгвістичним інструментарієм дозволяє детально окреслити маніпулятивні моделі. Отримані результати свідчать про наявність численних мовних стратегій, що використовуються для маніпулювання сприйняттям у діалогічному мовленні. Виявлено, що маніпулятивний вплив реалізується через комбінацію лексичних, синтаксичних та прагматичних засобів, які активно експлуатують емоційні реакції слухача та його когнітивні схеми. Визначено, що особливу роль у цьому процесі відіграють мовні елементи, які мають подвійне або нечітке значення, а також конструкції, що сприяють створенню ілюзії вибору чи підвищеної правдоподібності. Ідентифіковані маніпулятивні засоби демонструють багаторівневу інтеграцію лінгвістичних й когнітивних ресурсів у процесі діалогічного комунікування. Встановлено, що такі засоби слугують інструментом непрямого примусу, який ґрунтується на експлуатації когнітивних когезій та прихованих семантичних імплікацій. Узагальнені результати можуть слугувати теоретичним підґрунтям для подальших досліджень у галузі когнітивної лінгвістики, прагмалінгвістики й дискурсивної семіотики. The epistemological significance of exploring manipulative influence in English dialogical speech is determined by its constant integration into the transnational communicative space, where linguistic phenomena serve as tools for cognitive manipulation. The polysemantic nature of speech structures, their subtle pragmatic potential, and latent connotations form the basis for purposefully modifying the receptive reactions of interlocutors, highlighting the need for a systematic analysis of such mechanisms. The primary Objective of this study is to identify the functional-semantic range of linguistic tools employed in manipulative strategies within English dialogical speech. The analytical focus is placed on deontic illusions, subjective modality, and ethno-specific dispositions that facilitate verbal persuasion and cognitive recontextualization. The methodological framework of the research is based on a synthesis of the hermeneutic approach and the discourse-analytical paradigm, complemented by cognitive-semiotic practices. Predictive analysis, combined with pragmatic-linguistic tools, allows for a detailed delineation of manipulative models. The findings reveal numerous linguistic strategies utilized to influence perception in dialogical speech. It has been identified that manipulative influence is implemented through a combination of lexical, syntactic, and pragmatic means, which actively exploit the listener's emotional reactions and cognitive schemas. Particular attention is given to linguistic elements with ambiguous or dual meanings, as well as constructions that create an illusion of choice or enhanced plausibility. The identified manipulative means demonstrate a multi-level integration of linguistic and cognitive resources in dialogical communication processes. These means serve as instruments of indirect coercion, relying on the exploitation of cognitive cohesions and latent semantic implications. The generalized results may provide a theoretical foundation for further research in the fields of cognitive linguistics, pragmatics, and discourse semiotics.Документ Формування комунікативних навичок майбутнього фахівця(Центральноукраїнський державний університет імені Володимира Винниченка, 2024) Васютинська Є. А.; Vasiutynska Ye. A.У статті розкрито роль формування комунікативних навичок в професійній підготовці майбутнього фахівця. Комунікативні навички – це важливий компонент професійної комунікативної компетентності майбутніх фахівців, які забезпечують обмін інформацією та формуються на основі мовленнєвих дій. Професійні комунікативні навички – це навички спілкування фахівців певної галузі в межах їхньої діяльності. Рівень сформованості такого виду комунікативних навичок – умова, за якої може бути продуктивною професійна комунікація. Комунікативні вміння та навички особистості є складовими комунікативної активності, досить складною характеристикою, що виражається у певних потребах спілкуватися, виявляється в особистісній готовності взаємодіяти в певних комунікативних ситуаціях, відтворювати її суть оптимальними та раціональними способами, які спрямовані на конкретні результати навчальної діяльності. Встановлено, що формування комунікативних навичок майбутніх фахівців стає ефективнішим, якщо в процесі професійної підготовки на основі вивченого навчального матеріалу студент отримує творчі завдання, які допомагають йому опанувати такі компоненти комунікативної компетентності, як: прогнозування та програмування комунікативної ситуації; знання та ерудиція; засоби спілкування (вербальні та невербальні); управління комунікативною ситуацією; комунікативна культура (загальна та національна); орієнтація на соціального партнера; мовленнєва компетенція. The article reveals the role of the formation of communication skills in the professional training of a future specialist. Communicative skills are an important component of the professional communicative competence of future specialists, which ensure the exchange of information and are formed on the basis of speech actions. Professional communication skills are the communication skills of specialists in a certain field within the scope of their activities. The level of formation of this type of communication skills is a condition under which professional communication can be productive. Communicative skills and personal skills are components of communicative activity, a rather complex characteristic that is expressed in certain needs to communicate, manifested in personal readiness to interact in certain communicative situations, to reproduce its essence in optimal and rational ways, which are aimed at specific results of educational activitiesДокумент Формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців(Центральноукраїнський державний університет імені Володимира Винниченка, 2024) Васютинська Є. А.; Vasiutynska Ye. A.Проблематика забезпечення безперервності формування комунікативної компетенції в умовах інтенсивного розвитку нового лінгвокультурного простору є найважливішою та актуальною на сучасному етапі соціально-економічних та соціокультурних перетворень суспільства. Попри значну увагу вчених до означеної проблеми, питання формування лінгвокультурної компетентності майбутнього фахівця потребує подальшого вивчення. У статті розкрито методи формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців. Встановлено, що формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців сприяє розвитку навичок міжкультурної комунікації, здатності розуміти і адекватно реагувати на культурні особливості співрозмовника, що підвищує конкурентноспроможність на ринку праці. Встановлено, що процес підготовки майбутніх фахівців, спрямований на створення умов для професійної самореалізації за допомогою лігвокультурної комунікації, спирається на розуміння тієї чи тієї мови не тільки як засобу отримання інформації, але й як провідного елемента культури. Лінгвокультурна компетентність розглядає як наявність знань і вмінь, пов’язаних з добором, засвоєнням, переробкою, трансформацією і використанням у практичній діяльності інформації про лінгвокультуру, досвід міжкультурної комунікації і особистісні якості, необхідні для її успішного здійснення в умовах іншої лінгвокультури. Розкрито компоненти лінгвокультурної компетентності: знання моральної, гуманістичної та мовної складових культури людини у суспільстві, які є основами для соціалізації індивіда; об'єднання мовних та культурологічних знань, засвоєння яких допоможе зрозуміти основні цінності суспільства, у тому числі й пізнання мовної картини світу; збереження та поліпшення наявних і вироблення нових лінгвокультурних орієнтирів. Обґрунтовано методи формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців: лінгвосоціокультурний метод, культурологічна драматизація, тандем-метод та ін. The problem of ensuring the continuity of the formation of communicative competence in the conditions of intensive development of the new linguistic and cultural space is the most important and relevant at the current stage of socio-economic and socio-cultural transformations of society. The article discloses methods of formation of linguistic and cultural competence of future specialists. It was established that the formation of linguistic and cultural competence of future specialists contributes to the development of intercultural communication skills, the ability to understand and adequately respond to the cultural characteristics of the interlocutor, which increases competitiveness in the labor market. It has been established that the process of training future specialists, aimed at creating conditions for professional self-realization with the help of intercultural communication, is based on understanding this or that language not only as a means of obtaining information, but also as a leading element of culture. Linguistic and cultural competence is considered as the presence of knowledge and skills related to the selection, assimilation, processing, transformation and use in practical activities of information about the linguistic culture, experience of intercultural communication and personal qualities necessary for its successful implementation in the conditions of another linguistic culture.The components of linguocultural competence are revealed: knowledge of the moral, humanistic and linguistic components of human culture in society, which are the foundations for the socialization of the individual; the unification of linguistic and cultural knowledge, the assimilation of which will help to understand the basic values of society, including the knowledge of the linguistic picture of the world; the preservation and improvement of existing and the development of new linguocultural guidelines. The methods of forming linguocultural competence of future specialists are substantiated: linguosociocultural method, cultural dramatization, tandem method, etc.Документ Psychological and Pedagogical Aspects of Adaptation of Displaced Ukrainian Children to the Educational Environment of Another Country(Kura Publishing House (Turkey), 2024) Samoilov O.; Krupenyna N.; Mukhina G. V.; Bykova V.; Remekh T.; Самойлов О.; Крупеніна Н.; Мухіна Г. В.; Бикова В.; Ремех Т.The sudden and unexpected war in Ukraine led to a large flow of citizens displaced abroad. Almost half of them are preschool- and school-age children. The peculiarities of their adaptation to the educational environment of another country necessitates the study of the main aspects of adaptation in these conditions. The aim is to identify the psychological and pedagogical aspects of adaptation to the educational environment of another country of school-age refugee children. The research included the use of surveys, questionnaires (Strengths and Difficulties Questionnaire, SDQ), analysis of official information sources. The research found that the studied 203 children relocated to other countries have high rates of adaptation to the educational environment. Their performance indicators improved, high satisfaction with school, teachers, and relationships with classmates was revealed. The SDQ found a low overall level of adjustment difficulties (M=16.3, SD=1.9). The study showed that, in general, displaced Ukrainian children have high rates of adaptation to the educational space of other countries. They are emotionally stable, sociable, moderately hyperactive, have no behavioural disorders, and have high prosocial behaviour. The obtained results can contribute to the development of a programme to support Ukrainian children of immigrants to the educational environment of other countries, which will contribute to their psychological and pedagogical adaptation to it. Стрімкий та неочікуваний початок війни в Україні призвів до великого потоку переміщених за кордон громадян. Серед них майже половина дітей дошкільного та шкільного віку. Особливості їх пристосованості до освітнього середовища іншої країни актуалізує потребу виокремлення головних аспектів адаптації в умовах . Мета полягає у виявленні психолого-педагогічних аспектів адаптації до освітнього середовища іншої країни дітей шкільного віку із числа біженців. Методи. Дослідження включало використання опитування, анкетування (SDQ), аналізу офіційних інформаційних джерел. Результати. Дослідження показало, що досліджувані переміщені в інші країни діти мають високі показники адаптації до освітнього простору. У них покращились показники успішності, виявлена висока задоволеність школою, вчителями та стосунками з однокласниками.Документ Intercultural dimension of internationalisation of higher education and intercultural learning in formal and non-formal education: the experts’ views from Italy and Ukraine(Vilnius University Press (Lithuania), 2023) Sikorska I.; Pendenza M.; Goncharenko M.; Myroshnychenko N.; Rtyshchev S.; Сікорська І.; Пенденза М.; Гончаренко М.; Мирошниченко Н.; Ртищев С.Стаття має на меті сприяти глибшому розумінню міжкультурного виміру інтернаціоналізації вищої освіти та міжкультурного навчання через сприйняття освітянами, політиками, представниками громадянського суспільства в Італії та Україні. Автори спробували дослідити, чи спричинила інтернаціоналізація зсув у бік якісних цілей навчання, змушуючи університети зосередитися на міжкультурному навчанні в рамках процесу інтернаціоналізації. Зростаюча присутність дебатів з міжкультурних питань поставила перед освітянами низку виклики щодо підготовки міжкультурно компетентних випускників. Методологія дослідження складалася з напівструктурованих інтерв'ю з обраними експертами в обох країнах. Результати показують, що міжкультурний вимір інтернаціоналізації може належним чином переплітатися з цілями вищої освіти, однак аналіз показав, що якісні результати процесу інтернаціоналізації на національному та інституційному рівнях в обох країнах є досить недооціненими. Дослідження підкреслює критичну важливість інтеграції міжкультурних аспектів в інтернаціоналізацію вищої освіти, розкриваючи різні підходи в Італії та Україні, закликаючи до співпраці між академічними колами та громадянським суспільством для посилення міжкультурних зв'язків та громадянським суспільством для підвищення міжкультурної обізнаності та компетентності, а також підкреслює позитивний потенціал для трансформаційної еволюції в майбутньому. This article seeks to contribute to a deeper understanding of intercultural dimension of internationalization of higher education and intercultural learning through perception of educators, policy-makers, representatives of civil society sector in Italy and Ukraine. The authors have attempted to study if internationalisation has operated a shift towards qualitative learning objectives, making universities to focus on intercultural learning within the internationalization process. For educators the growing presence of debates on intercultural issues has posited a series of challenges on preparing interculturally competent graduates. Methodology used consisted semistructured interviews of the selected experts in both countries. Findings indicate that intercultural dimension of internationalisation can intwine appropriately with the goals of higher education however analysis showed that qualitative outcomes of internationalization process are rather underestimated at national and institutional levels in both countries. The study underscores the critical importance of integrating intercultural dimensions into the internationalisation of higher education, revealing distinct approaches in Italy and Ukraine, advocating for collaborative efforts between academia and civil society to enhance intercultural awareness and competences, and emphasising the positive potential for a transformative evolution in the future.Документ Основні характеристики економіко-правової компетентності фахівця(Державний вищий навчальний заклад «Ужгородський національний університет», 2014) Сафронова Г. В.; Safronova Н. V.У статті розглянуто основні проблеми підготовки майбутнього спеціаліста так, щоб він був конкурентним на ринку праці. Обґрунтовано необхідність модернізації освіти на основі компетентнісного підходу, при якому змінюється характер поставленої мети з «екстенсивної» на прогресивний. Проаналізовано підхід вчених до розуміння сутності економіко-правової компетентності спеціаліста. Розглянуто основні характеристики економіко-правової компетентності спеціаліста. Виділено найважливіші компетенції економіко-правової компетентності спеціаліста. The article discusses the main problems of training a future specialist so that he is competitive on the labor market. The need to modernize education based on a competency-based approach, in which the nature of the set goal changes from "extensive" to progressive, is substantiated. The approach of scientists to understanding the essence of the specialist's economic and legal competence is analyzed. The main characteristics of the specialist's economic and legal competence are considered. The most important competencies of the specialist's economic and legal competence are highlighted.Документ Формування професійної мобільності вищої освіти в Україні: переваги та виклики.(Львівський університет бізнесу та права, 2023) Мирошниченко Н. О.; Харькова Є. Д.; Квітко Н. М.; Myroshnychenko N. O.; Kharkova E. D.; Kvitko N. M.Мета статті – проаналізувати процес формування професійної мобільності в системі вищої освіти України та вказати на переваги й недоліки, що супроводжують цей процес. Було визначено, що професійна мобільність являє собою здатність швидко та легко адаптуватися до змін у роботі, переключатися на інші види діяльності. За ще одним визначенням, – це особливість особистості, що формується під час навчання та виховання і має вирішальний вплив на професійний ріст майбутнього фахівця. Виокремлено основні аспекти поняття «професійна мобільність»: гнучкість, вибір професії, підвищення кваліфікації, готовність до зміни місця роботи або професійного напрямку. Проаналізовано основні переваги формування професійної мобільності для викладачів закладів вищої освіти та для здобувачів. Окреслено основні переваги професійної мобільності як для викладачів у закладах вищої освіти, так і для здобувачів. Загальними позитивними моментами для цих категорій є: міжнародний досвід, підвищення рівня конкурентоспроможності, зростання науково-педагогічного досвіду, покращення рівня знань іноземної мови, розширення професійних можливостей. Професійна мобільність є ключовим аспектом сучасного освітнього процесу, оскільки вона сприяє розвитку адаптивних і конкурентоспроможних фахівців. За допомогою інноваційних підходів, таких як використання сучасних технологій і міжнародної співпраці, здобувачі освіти та викладачі можуть підвищити свою кваліфікацію та навчитися працювати в умовах швидко змінюваного світу. Дистанційні курси, вебінари та електронні платформи надають можливість отримувати нові знання та навички у будь-якому місці та у будь-який час. Однак існують певні виклики, такі як необхідність адаптації традиційних освітніх моделей до нових умов, розвиток інфраструктури для дистанційного навчання та забезпечення якості освіти в умовах мобільності. Для подолання цих викликів необхідні спільні зусилля закладів вищої освіти та уряду країни. The purpose of the article is to analyze the process of formation of professional mobility in the higher education system in Ukraine and to point out the advantages and disadvantages accompanying this process. It was determined that professional mobility is the ability to quickly and easily adapt to changes in work, to switch to other activities. According to another definition, it is a personality trait that is formed during education and upbringing and has a decisive influence on the professional growth of a future specialist. The main aspects of the concept of "professional mobility" are highlighted: flexibility, choice of profession, advanced training, readiness to change jobs or professional direction. The main advantages of forming professional mobility for teachers of higher education institutions and for applicants are analyzed. The main advantages of professional mobility for both teachers in higher education institutions and students are outlined. The general positive aspects for these categories are: international experience, increased competitiveness, growth of scientific and pedagogical experience, improvement of foreign language skills, and expansion of professional opportunities. Professional mobility is a key aspect of the modern educational process, as it contributes to the development of adaptive and competitive professionals. With the help of innovative approaches, such as the use of modern technologies and international cooperation, students and teachers can improve their skills and learn how to work in a rapidly changing world. Distance learning courses, webinars, and e-platforms provide an opportunity to acquire new knowledge and skills anywhere and anytime. However, there are certain challenges, such as the need to adapt traditional educational models to new conditions, develop infrastructure for distance learning, and ensure the quality of education in the context of mobility. To overcome these challenges, joint efforts of higher education institutions and the government are needed.Документ The use of innovative technologies in education: analyses of effectiveness and implementation at different levels of education(Clarivate Analitics, Brazilia, Open Journal Systems, 2023) Koreneva I.; Myroshnychenko N.; Mykhailenko L.; Matiash O.; Kuzmenko H.; Коренева І.; Мирошниченко Н.; Михайленко Л.; Матіаш О.; Кузьменко Г.Стаття присвячена проблемі впровадження інноваційних освітніх технологій у навчальний процес на різних рівнях освіти. Метою статті є дослідження найбільш вживаних та ефективних інноваційних технологій навчання в закладах освіти України. Для досягнення мети дослідження використано комплекс методів: теоретичні: аналіз психолого-педагогічних та методичних джерел; емпіричні: анкетування, інтерв'ю; графічні. За результатами дослідження встановлено, що під час використання сучасних освітніх технологій студенти отримують можливість вирішити низку навчальних проблем. Виявлено, що найбільш ефективними інноваційними технологіями для викладання в українських закладах освіти є симуляційне програмне забезпечення, віртуальна та доповнена реальність, онлайн-лабораторії, гейміфікація, онлайн-платформи для спільної роботи, мобільні додатки, персоналізовані навчальні платформи, інструменти аналізу даних. Дослідження дозволило визначити найбільш ефективні мобільні додатки для навчання, які покликані надати студентам інтерактивні та захоплюючі способи вивчення концепцій на їхніх смартфонах і планшетах. The article deals with the issue of innovative educational technologies implementation into teaching at different levels of education. The paper aims to research the most used and effective innovative technologies for teaching in Ukrainian education establishments. To achieve the aim of the research, a set of methods was used: theoretical: analysis of psychological, pedagogical, and methodical sources; empirical: questionnaires, interviews; graphics. The research results have found that students get an opportunity to solve a number of academic problems in the course of modern educational technologies using. It has been revealed that the most effective innovative technologies for teaching in Ukrainian education institutions are simulation software, virtual reality and augmented reality, online laboratories, gamification, online collaborative platforms, mobile apps, personalized learning platforms, data analysis tools. The research made it possible to determine the most effective mobile applications for learning that are designed to provide students with interactive and engaging ways to learn concepts on their smartphones and tablets.Документ Товариство з обмеженою відповідальністю як суб’єкт педагогічної професійної активності: особливості створення та діяльності(Донецький національний університет економіки і торговлі імені Михайла Туган-Барановського, 2018) Гігін О. В.; Hihin O. V.Метою запропонованого монографічного дослідження є здійснення спроби аналізу компоненти права (теоретичні концепції та загальне уявлення про діяльність та конкретні складові педагогічної роботи з точки зору юриспруденції) для повного, системного розуміння окремого елемента соціальної реальності – діяльності науково-педагогічних працівників The purpose of the proposed monographic study is to make an attempt to analyze the components of law (theoretical concepts and a general idea of activity and specific components of pedagogical work from the point of view of jurisprudence) for a complete, systematic understanding of a separate element of social reality - the activity of scientific and pedagogical workersДокумент Правові засади організації інклюзивного середовища у вищій школі (на прикладі розроблення здоров’язбережувальних технологій)(Наукові перспективи, 2024) Скидан С. О.; Макаренко Н. Г.; Барабаш К. В.; Skidan S. O.; Makarenko N. H.; Barabash K. V.У публікації представлено розкрито правові засади інклюзивного середовища у вищій школі (Конституція України, Концепція неперервної валеологічної освіти, «Закон про освіту», «Розвиток освіти України на період 2015-2025 років»). Правові основи організації інклюзивного середовища у вищій школі ґрунтовані на відповідних державних документах. У системі фахової підготовки укладання навчальних програм вибіркових дисциплін здійснюється відповідно до навчальних планів і навчальних програм. Здоров’язбережувальні технології схарактеризовані з позиції ергономіки, а також профілактичного і лікувально-профілактичного впливів на здоров’я, окреслено інтегративний характер здоров’язбережувальних технологій (фітнесу, адаптивного карате). Сучасні розвідки у психолого-педагогічній і медичній галузях суттєво розширюють уявлення про здоровий спосіб життя, ергономіку в умовах закладу освіти на рівні системного процесу. Окремого розгляду набуло твердження про те, що системне використання здоров’язбережувальних технологій сприяє забезпеченню якості освіти, оскільки урівноважує фізичний та емоційно-когнітивний складники особистості майбутніх фахівців в інклюзивному середовищі. Якість вищої школи забезпечується активним упровадженням здоров’язбережувальних технологій фітнесу в освітній процес на рівні вибіркових дисциплін, факультативів. Здоров’язбережувальні технології розглянуті як інтегративні, орієнтовані на індивідуальні запити і можливості здобувачів відповідно до анатомічно-медичних показань, рівня сформованості фізичної культури. Встановлено, що художньо-творчий фітнес з елементами хореографічного малюнку (рухові дії, узяті з національних танців; рухові дії, узяті з системи бойових мистецтв; рухові дії, узяті з системи хатах-йога). Адаптивне карате становить здоров’язбережувальні технології, що сприяють досягненню координації, швидкості реакції, витривалості організму, укріплення м’язів. Рекомендовані окремі вправи або комплекс вправ задля вироблення вміння руху в просторі. Здоров’язбережувальні технології містять елементи хатха йоги, мають як профілактичну, так і лікувально-профілактичну дію. Особливостями таких вправ системи хатха йоги є динаміка дихання (пранаяма), комплекс фізичних дій (виконання послідовних поз тіла – асани), помірність і послідовність у виконанні, передбачені поступальною складність комплексу дій і варіантів однієї асани; фізичні обмеження, які мають критерій фізичної підготовки; анатомічно-медичний показник). The publication clearly presents the legal principles of an inclusive environment in higher education (Constitution of Ukraine, Concept of Continuous Valeological Education, “Law on Education”, “Development of Education of Ukraine for the period 2015-2025”). The legal basis for organizing an inclusive environment in higher education is based on relevant state documents. In the professional training system, the curriculum of elective disciplines is compiled in accordance with curricula and curricula. Health-preserving technologies are characterized from the standpoint of ergonomics, as well as preventive and curative effects on health, the integrative nature of health-preserving fitness technologies is outlined. Modern intelligence in the psychological, pedagogical and medical fields significantly expands the idea of a healthy lifestyle, ergonomics in the conditions of an educational institution at the level of a systemic process. Proposals for the introduction of health-saving technologies into the content of selective disciplines in the system of professional training have been provided. Separate consideration was given to the statement that the systematic use of health-saving technologies contributes to ensuring the quality of education, as it balances the physical and emotional-cognitive components of the personality of future specialists in an inclusive environment. The quality of the higher school is ensured by the active introduction of health-preserving fitness technologies into the educational process at the level of selective disciplines and electives. Health-saving technologies are considered as integrative, oriented to the individual requests and capabilities of the acquirers in accordance with anatomical and medical indications, the level of physical education. It has been established that artistic and creative fitness with elements of a choreographic pattern (movements taken from national dances; movement actions taken from the system of martial arts; movement actions taken from the Hatah-yoga system). Adaptive karate is a health-saving technology that promotes coordination, reaction speed, body endurance, and muscle strengthening. Recommended individual exercises or a set of exercises to develop the ability to move in space. Health care technologies contain elements of hatha yoga, have both prophylactic and curative effects. Features of such exercises of the hatha yoga system are the dynamics of breathing (pranayama), a complex of physical actions (performance of consecutive body positions-asanas), moderation and consistency in performance, provided for by the progressive complexity of the complex of actions and variants of one asana; physical limitations that have a physical fitness criterion; anatomical and medical index).Документ Використання зарубіжних методів та технік подолання наслідків травмівного стресу поліцейськими у критичних ситуаціях(Перспективи та інновації науки. Серія «Психологія»., 2022) Мухіна Г. В.; Mukhina G. V.Дослідження шляхів подолання кризових ситуацій здійснювали фахівці та фахівчині Ізраїльської коаліції травми. Вони у своїй практиці акцентують на тому, що одним із ключових компонентів у роботі з наслідками травмівного стресу є актуалізація ресурсів, які дозволяють максимально включити механізми подолання стресу та адаптації до стресових ситуації. Мультимодальний підхід передбачає пошук та опору напровідні (ресурсні) модальності, дозволяє індивідуально знайти найбільш відповідний засіб подолання наслідків стресу та розширити поведінковий репертуар, так звані ресурсні модальності BASIC PH. У статті проаналізовано мультимодальну модель BASICPH – модель актуалізації ресурсів, які дозволяють максимально включити механізми подолання наслідків стресу та адаптації до нього. В умовах стресу поліцейським треба надавати їм не тільки інформацію щодо залучення ресурсів для опанування травмівного стресу, а й формувати у них навички самодопомоги, використовуючи тілесно-орієнтовані методи, наприклад метод «Травмафокус» та техніки «Обійми метелика», «Флеш» тощо. Research of ways to overcome crisis situations has been carried out by specialists of the Israeli Trauma Coalition. In their practice, they emphasize that one of the key components in working with the consequences of traumatic stress is the actualization of resources that allow to include maximally the mechanisms of overcoming stress and adapting to stressful situations. The multimodal approach provides for the search and resistance of resource modalities, allows you to find individually the most suitable means of overcoming the consequences of stress and expand the behavioral repertoire, the so-called BASIC PH resource modalities. The BASIC PH multimodal model - a model of actualization of resources, which allows to maximally including the mechanisms of overcoming the consequences of stress and adaptation to it have been analyzed in the article. In the conditions of stress, police officers should not only provide them with information on attracting resources to overcome traumatic stress, but also form self-help skills in them, using body-oriented methods, for example, the "Trauma Focus" method and "Butterfly Hugs", "Flash" techniques, etc.Документ Оrganization of the educational process in the conditions of russian military aggression(Studies in Comparative Education., 2022) Mukhina G. V.; Мухіна Г. В.Розглянуто основні особливості організації освітнього процесу в умовах військової агресії з боку Росії: формування у здобувачів та здобувачок розуміння щодо важливості ціннісного ставлення до власного життя, безпеки і психологічного здоров’я; акцентування не стільки на передачу академічних знань та формування практичних умінь, скільки на організацію якісної комунікації та психологічної підтримки здобувачів та здобувачок вищої освіти; у процесі розробки навчальних завдань і завдань для самостійної роботи та критеріїв оцінювання до них, треба враховувати психоемоційний стан тих, хто навчається; для подолати відчуття безпорадності (як одного із проявів дистресу) треба залучати здобувачів та здобувачок вищої освіти до різноманітних позанавчальних заходів, і перш за все заходів, які спрямовано на допомогу іншим людям (або тваринам), які опинилися у складних життєвих обставинах; створення умов для забезпечення своєчасного і систематичного надання психологічної та соціально-педагогічної підтримки та формування навичок першої психологічної допомоги та самодопомоги у всіх учасників освітнього процесу. Визначено певний алгоритм надання першої психологічної допомоги здобувачам вищої освіти. Цей алгоритм передбачає надання допомоги покроково і враховуючи певні аспекти. Перший крок – обов’язково бути поряд. Другий – прояв ініціативи, підтримка ефективних дій. Третій крок – запитання, що спонукають до роздумів. Четвертим кроком є усвідомлення ситуації. Важливо розповісти людині, яка постраждала, що було до пережитої ситуації, і що було після неї. Окреслено безпосередній зв'язок надання психологічної підтримки здобувачам освіти і емоційного вигорання педагогів, а також шляхів профілактики емоційного вигорання у учасників освітнього процесу. The main features of the organization of the educational process in the conditions of military aggression on the part of russia are considered: formation of applicants' understanding of the importance of valuing one's own life, safety and psychological health; focusing not so much transfer of academic knowledge and formation of practical skills, but on organization of high-quality communication and psychological support of students of higher educational establishments; in the process of developing educational tasks and the tasks for independent work and evaluation criteria for them, the psychoemotional state of those who study must be taken into account; to overcome the feeling of helplessness (as one of the manifestations of distress), it is necessary to involve students of higher education in various extracurricular activities, and above all, activities aimed at helping other people (or animals) who found themselves in difficult life circumstances; A certain algorithm for provision of psychological first aid to students of higher educational establishments has been defined. This algorithm provides assistance step by step and taking into account certain aspects. The first step is to be close to. The second is manifestation of initiative, support for effective actions. The third step is thoughtprovoking questions. The fourth step is situational awareness. It is important to tell the victim what happened before and after the situation. The direct connection between the provision of psychological support to students of educational establishments and emotional burnout of teachers is outlined, as well as ways to prevent emotional burnout among participants of the educational process.Документ Роль Національної поліції України у забезпеченні протидії кібербулінгу серед учнів загальноосвітніх шкіл(Українська інженерно-педагогічна академія, 2020) Павлиш Т. Г; Хоміч Є. С.; Pavlysh T. G.; Khomich E. S.Швидкий процес інформатизації суспільства робить інформацію, інформаційні, комп’ютерні, мультимедійні технології ключовим об’єктом у житті людини. На сьогодні майже кожна людина не може уявити своє життя без смартфону, комп’ютеру та будь - яких інших гаджетів, що забезпечують вихід в мережу Інтернет. Суспільні відносини, які виникають у віртуальному середовищі, можуть мати різко негативний, суспільно небезпечний характер, що зумовлює необхідність реагування правоохоронних органів. В статті наголошено на тому, що спілкування у соціальних мережах серед молоді є глобальною проблемою педагогів, психологів, правоохоронців, яка охоплює широке коло негативних дій – від знущань, залякувань, цькувань у кіберпросторі (кібербулінгу) до більш небезпечних наслідків (самогубства тощо). Акцентовано увагу на явищі кібербулінгу та протидію органами Національної поліції цьому серед учнів загальноосвітніх шкіл. Проаналізовано дослідження науковців з окресленої проблеми. Здійснено аналіз останніх досліджень і публікацій, щодо вирішення цієї проблеми. Викладено авторську інтерпретацію поняття «кібербулінг», як психологічний вплив однієї особистості на свідомість іншої в інформаційному просторі (умисний, систематичний, спрямований проти особистості, всупереч його волі), який вчиняється з використанням інформаційно-комунікаційних засобів і виражаються у формі передавання невизначеному колу інших осіб повідомлень, фото-, відеоматеріалів, відеозаписів з метою зганьбити, принизити, залякати, образити, зацькувати її. Визначено типи кібербулінгу. Наведено заходи профілактики явища кібербулінгу серед учнів. The rapid process of informatization of society makes information, information, computer, multimedia technologies a key object in human life. Today, almost everyone cannot imagine their lives without a smartphone, computer and any other gadgets that provide access to the Internet. Public relations that arise in a virtual environment can be sharply negative, socially dangerous, which necessitates the response of law enforcement agencies. The article emphasizes that communication on social networks among young people is a global problem of teachers, psychologists, law enforcement, which covers a wide range of negative actions - from bullying, intimidation, harassment in cyberspace (cyberbullying) to more dangerous consequences (suicide, etc.). Emphasis is placed on the phenomenon of cyberbullying and the opposition of the National Police to this among secondary school students. The research of scientists on the outlined problem is analyzed. An analysis of recent research and publications in which the solution to this problem has been initiated. The author's interpretation of the concept of "cyberbullying" as a psychological influence of one person on the consciousness of another in the information space (intentional, systematic, directed against the person, against his will), which is done using information and communication tools and expressed in the form of transmission to others messages, photos, videos, videos in order to disgrace, humiliate, intimidate, insult, harass her. Types of cyberbullying are identified. Proposed measures to prevent cyberbullying among pupils.Документ Analysis of trends in pedagogy and psychology: implementation of globalization solutions(Futurity Research Publishing, Poland, Lodz, 2023) Гуменнікова Т. Р.; Приймак В. М.; Мирошниченко Н. О.; Базиль О. О.; Gumennykova T. R.; Pryimak V. M.; Myroshnychenko N. O.; Bazyl O. O.Метою статті є аналіз глобалізаційних тенденцій з метою пошуку застосовних рішень у сфері психології та педагогіки та реалізації їх як відповідних механізмів вдосконалення наукової та освітньої діяльності. Автори використовували якісні (огляд науково-методичної літератури, науковий опис, інтерв’ювання, цілісний аналіз, опис, узагальнення результатів дослідження і дедукція) і кількісні підходи до дослідження (аналіз статистичних даних і структурний аналіз). Емпіричне дослідження проведено серед 36 наукових і педагогічних працівників закладів освіти України у першому семестрі 2022-2023 н.р. Висновки показали, що загальні тенденції однаково впливають на трансформації, але конкретні тенденції включають закономірності, які характеризують одну з цих наук і, як наслідок, створюють своєрідні підходи. Аналіз відповідей респондентів та кількісних даних засвідчив, що впровадження рішень може призвести до вдосконалення психолого-педагогічної науки та підвищення ефективності освітнього процесу в українських закладах. The purpose of the article is to analyze the globalization trends in order to find the applicable solutions in the field of psychology and pedagogy and to implement them as appropriate mechanisms for improvement of scientific and educational activities. The authors used qualitative (review of scientific and methodical literature, scientific description, interviewing, holistic analysis, description, synthesis of research results and deduction) and quantitative approaches to research (analysis of statistical data and structural analysis). The empirical research was conducted among 36 scientific and educational professionals in Ukrainian educational institutions in the first semester of 2022-2023 academic year. The findings showed that the general trends influence the transformations equally but specific trends include patterns that characterize one of these sciences and consequently create peculiar approaches. The analysis of respondents’ answers and the quantitative data proved that implementation of solutions may lead to the enhancement of psychological and pedagogical science and improve the efficiency of educational process within the Ukrainian institutions.Документ Розвиток освіти національних меншин на Єлисаветградщині у другій половині ХІХ – на початку ХХ століття: історіографічний аналіз проблеми(Гельветика, 2023) Васютинська Є.А.; Vasiutynska Ye.A.У статті здійснено історіографічний аналіз досліджень, у яких розкриваються історія становлення та розвитку освіти національних меншин на Єлисаветградщині у другій половині ХІХ – на початку ХХ століття. Виокремленні ключові аспекти вивчення проблем у сучасній теорії наукового знання. Встановлено, що на сучасному етапі значно зріс інтерес науковців як до освіти національних меншин загалом, так і до особливостей розвитку окремих навчальних закладів для національних меншин на Єлисаветградщині. Науковці прагнуть більш об’єктивно оцінити здобутки у сфері освіти національних меншин в краї, що пов’язано з відкритістю архівів і доступністю нових джерел. Виявлено, що вагому цінність для розуміння специфіки регіональних ознак освіти національних меншин досліджуваного періоду мають дисертаційні та монографічні дослідження, які стали основним інформативним джерелом реконструкції історіографічного процесу з нагромадження наукових знань щодо історії становлення та розвитку освіти національних меншин на Єлисаветградщині в означений період. Нечисленні наукові дослідження сучасних учених (О. Акімкіна, О. Філоненко, М. Литвиненко, С. Якименко та ін.), у яких розкрито зміст, методи і форми організації навчально-виховного процесу в навчальних закладах Єлисаветградщини для національних меншин засвідчують, що вони вирізнялася серед інших освітніх закладів краю оригінальними підходами до організації навчально-виховного процесу, прекрасним підбором висококваліфікованих педагогів та класних наставників, користувалися певною свободою творчості при виборі методів та прийомів навчання та виховання. Встановлено, що цілісна історія розвитку освіти національних меншин на Єлисаветградщині у другій половині ХІХ – на початку ХХ століття ще належно не висвітлена в історіографії. Подальшого розвитку набули аналіз і систематизація досліджень з даної проблеми. The article carries out a historiographical analysis of studies that reveal the history of the formation and development of the education of national minorities in the Yelisavetgrad region in the second half of the 19th and early 20th centuries. The key aspects of the study of problems in the modern theory of scientific knowledge are highlighted. It has been established that at the present stage, the interest of scientists has significantly increased both in the education of national minorities in general, and in the specifics of the development of individual educational institutions for national minorities in the Yelisavetgrad region. 34 Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова Scientists strive to more objectively assess achievements in the field of education of national minorities in the region, which is connected with the openness of archives and the availability of new sources. It was found that dissertations and monographic studies, which became the main informative source for the reconstruction of the historiographical process of accumulating scientific knowledge about the history of the formation and development of the education of national minorities in the Yelisavetgrad region in the specified period, are of great value for understanding the specifics of the regional features of the education of national minorities in the studied period. The few scientific studies of modern scientists (O. Akimkina, O. Filonenko, M. Lytvynenko, S. Yakymenko etc.), in which the content, methods and forms of organization of the educational process in Yelisavetgrad region educational institutions for national minorities are revealed, testify that they stood out among other educational institutions of the region with original approaches to the organization of the educational process, an excellent selection of highly qualified teachers and class mentors, enjoyed a certain freedom of creativity when choosing methods and methods of education and upbringing. It was established that the integral history of the development of education of national minorities on Yelisavetgrad region in the second half of the 19th – at the beginning of the 20th century has not yet been properly covered in historiography. The analysis and systematization of research on this problem gained further development.Документ FORMATION OF NATIONAL CONSCIOUSNESS AMONG FUTURE POLICEMEN UNDER MARTIAL LAW(Baltija Publishing, 2022) Хайруліна Н.; Тишакова Л. Т.; Краснопольський В.; Khairulina N.; Tyshakova L.; Krasnopolskyi V.Krasnopolskyi V.E., Tyshakova L.T., Khairulina N.F. Formation of National Conciousness among the Future Policemen under Martial Law. International scientific conference «The role of psychology and pedagogy in the spiritual development of modern society» : conference proceedings, July 30–31, 2022. – Riga, Latvia : «Baltija Publishing», 2022. – 363 pages. – P. 231-235.Документ Synonymy in English from a Stylistic point of View(Видавнича група «Наукові перспективи», 2021) Хайруліна Н.; Тишакова, Л.; Khairulina N; Tyshakova LSynonymy in English from a Stylistic point of View / Хайруліна Н., Хайруліна Н. // Сучасні аспекти модернізації науки: стан, проблеми, тенденції розвитку: матеріали XXIII Міжнародної науково-практичної конференції / за ред. І.В. Жукової, Є.О. Романенка. м. Дікірх (Люксембург): ГО «ВАДНД», 07 серпня 2022 р. - С. 171 - 176.Документ Семіотична модель як інтертекстуальна інтепретація «знаковості» художнього твору(Вісник Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна, 2017) Хайруліна Н.Ф.; Khairulina N.F.Хайруліна Н.Ф. Семіотична модель як інтертекстуальна інтерпретація «знаковості» художнього твору// Вісник Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна. - Сер. «Філологія». - 2017.- Вип.76.- С.341-344.