Наукові публікації (Scientific publications)
Постійне посилання зібрання
Переглянути
Перегляд Наукові публікації (Scientific publications) за Дата публікації
Зараз показуємо 1 - 20 з 33
Результатів на сторінці
Налаштування сортування
Документ Основні характеристики економіко-правової компетентності фахівця(Державний вищий навчальний заклад «Ужгородський національний університет», 2014) Сафронова Г. В.; Safronova Н. V.У статті розглянуто основні проблеми підготовки майбутнього спеціаліста так, щоб він був конкурентним на ринку праці. Обґрунтовано необхідність модернізації освіти на основі компетентнісного підходу, при якому змінюється характер поставленої мети з «екстенсивної» на прогресивний. Проаналізовано підхід вчених до розуміння сутності економіко-правової компетентності спеціаліста. Розглянуто основні характеристики економіко-правової компетентності спеціаліста. Виділено найважливіші компетенції економіко-правової компетентності спеціаліста. The article discusses the main problems of training a future specialist so that he is competitive on the labor market. The need to modernize education based on a competency-based approach, in which the nature of the set goal changes from "extensive" to progressive, is substantiated. The approach of scientists to understanding the essence of the specialist's economic and legal competence is analyzed. The main characteristics of the specialist's economic and legal competence are considered. The most important competencies of the specialist's economic and legal competence are highlighted.Документ Семіотична модель як інтертекстуальна інтепретація «знаковості» художнього твору(Вісник Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна, 2017) Хайруліна Н. Ф.; Khairulina N. F.Статтю присвячено використанню семіотичного моделювання у процесі аналізу літературного твору. Беручи за основу праці видатного семіотика Ю. М. Лотмана, у статті розкривається «еволюція» трактування терміну «літературна модель», ступінь необхідності її виокремлення під час інтерпретації твору та надається класифікація можливих видів літературних моделей. Акцентуація уваги саме на дослідженні семіотико-культурологічної моделі обумовлена широкою популярністю в сучасному літературознавстві. Структурними елементами семіотичної моделі є константні та перехідні складові. Якщо під константами маються на увазі аналіз часового, психологічного та символічного просторів у творі, то перехідні вступають у екстраполяцію із сприйняттям об’єктивної дійсності і, таким чином, не завжди можуть бути досліджуваними у творах. Алгоритм практичного виявлення складових семіотичної моделі «життя-ярмарок» на основі творів української та англійської літератур доводять, що семіотичне моделювання є предметом ретельного теоретико-літературного вивчення. The Semiotic Model as Intertextual Interpretation of «Sign Decoding» in the Work of Art The article under consideration is devoted to the use of semiotic modeling in the analysis of literary works. Based on the outstanding works in semiotics by Yriy Loman, the article revealed the «evolution» of the term «literary model», its necessity in the process of work’s interpretation and gives a classification of possible types of literary models. The accentuation on the semiotics and cultural modeling study is caused by a widespread popularity in modern literary criticism. It is proved that semiotic model consists of constant and transient components. While the constants implied decimal analysis of time, psychological and symbolic spaces in the art work, the transitionals enter the extrapolation of perception of objective reality and, therefore, not always could be studied in the works. The given algorithm of practical detection of components the semiotic model «Life is a Fair» based on the works of Ukrainian and English literature proves that semiotic modeling is the subject of a thorough theoretical and literary study nowdays.Документ Формування комунікативної компетентності майбутніх юристів на заняттях з української мови(Київський університет імені Бориса Грінченка, 2018) Короткова Ю. М.; Korotkova Yu. M.У статті аналізується сутність поняття «комунікативна компетентність майбутнього юриста», розкриваються особливості її формування під час вивчення дисципліни «Українська мова за професійним спрямуванням». Формулюється мета і завдання курсу, характеризуються форми і методи роботи, спрямовані на формування зазначеної компетентності. Наголошено, що через замалий обсяг часу, відведеного на практичні заняття, останні мають розроблятись на основі доречного поєднання мовних та мовленнєвих (комунікативних) вправ, застосування таких форм і методів роботи, як диспут, дискусія, дебати, написання творчих робіт на теми, споріднені з майбутньою професією студента/курсанта, підготовка проектних робіт тощо. The article analyzes the essence of the notion of «communicative competence of the future lawyer», which is interpreted as an integral personal formation having a complex structure (a set of knowledge, skills and abilities, value systems, awareness of ethical, deontological norms and rules of communicative interaction, readiness for communication, etc.) each component of which plays the role of guidance when structuring the content of professional training of a student-lawyer in a higher education institution. The peculiarities of the formation of communicative competence during the study of the discipline «Ukrainian language for professional purposes» are revealed. In particular, the purpose and tasks of the course are formulated, the forms and methods of work aimed at the formation of the indicated competence are characterized. It is stressed that due to the insufficient amount of time spent on practical classes, the latter should be developed on the basis of an appropriate combination of language and speech (communicative) exercises, the use of such forms and methods of work as dispute, discussion, debate, writing of creative works on topics related to the future profession of a student / cadet, preparation of project works, etc. Audio and video recording of the conducted activities aimed at the analysis and self-analysis of the quality of speech by students / cadets will be useful. It was emphasized that in the classes on the Ukrainian language for professional purposes students should be taught to use functional styles of the Ukrainian language, such as official-business (to conclude the main types of business documents), publicistic (to build a speech according to the purpose and peculiarities of the audience, observing the rules of professional ethics), scientific (to prepare a scientific report, conference theses, an article), apply tasks for mastering extra-linguistic and non-verbal means of communication.Документ Основні підходи до визначення поняття «мовна освіта» у вітчизняній та зарубіжній науці(Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, 2018) Короткова Ю. М.; Korotkova Yu. M.У статті досліджено сутність поняття «мовна освіта» у вітчизняній та зарубіжній, зокрема, грецькій науці. Проаналізовано погляди вчених на мету і завдання, структуру мовної освіти. З’ясовано, що як вітчизняні, так і більшість грецьких учених розглядають мовну освіту як цінність (держави, суспільства, особистості), як систему, як процес і як результат. Приблизно однаковим є представлення структури мовної освіти, яка відповідає основним етапам навчально-виховного процесу, охоплюючи дошкільну, шкільну і вищу освіту як державного, так і приватного секторів. Однак спостерігаються деякі розбіжності у виділенні провідних напрямів мовної освіти. Зокрема, українські вчені виділяють, як правило, три напрями (навчання державної мови; навчання рідної мови; навчання іноземної мови), натомість грецькі дослідники обов’язково додають ще один – навчання державної мови (новогрецької) як іноземної. The article examines the essence of the concept "language education" in domestic and foreign, in particular, Greek science. The views of scientists on the purpose and objectives, structure of language education are analyzed. It is found that both domestic and most Greek scholars consider linguistic education as a value (state, society, personality), as a system, as a process and as a result. The presentation of the structure of linguistic education, which corresponds to the main stages of the educational process, covering pre-school, school and higher education in both public and private sectors, is approximately the same. However, there are some differences in the distinguishing the leading areas of language education. So, if Ukrainian scholars, as a rule, define three directions (learning the state language, learning the native language, learning a foreign language), then the Greek researchers necessarily add another one - learning the state language (Modern Greek) as a foreign language.Документ Активізація академічної мобільності студентів закладів вищої освіти як засіб підвищення їхньої конкурентоспроможності: вітчизняний і грецький досвід(Тернопільський національний педагогічний університет ім. Володимира Гнатюка, 2018) Короткова Ю. М.; Korotkova Yu. M.Висвітлено вітчизняний і грецький досвід забезпечення академічної мобільності студентів закладів вищої освіти (ЗВО). З’ясовано, що її розвитку в Україні сприяло кілька факторів: удосконалення законодавчої бази, підписання угоди про безвізовий режим України з Європейським Союзом (ЄС), вдосконалення та застосування процедури взаємного визнання документів про освіту, приєднання України до програми Erasmus+. Встановлено, що перешкоджають активізації процесів академічної мобільності такі негативні внутрішні процеси: економічні характеристики країни (різниця між рівнем життя в Україні та країнах ЄС), якість та вартість навчання і проживання, доступність побутових послуг, відповідність до європейських освітніх стандартів, недостатній рівень володіння іноземними мовами, недостатня обізнаність студентів щодо програм обміну тощо. Проаналізовано особливості реалізації права студентів грецьких вишів на академічну мобільність на прикладі юридичних факультетів Фракійського університету імені Демокрита та Афінського національного університету імені І. Каподістрії. Охарактеризовано процедуру участі студенів в програмах з практики (тривалість практики, категорії осіб, які можуть брати участь у відповідних програмах, перелік документів, які необхідно подати до участі у програмі, критерії відбору претендентів, розмір стипендії тощо), особливості організації магістерських програм грецьких вишів спільно із зарубіжними щодо надання єдиного диплома магістра. Враховуючи досвід грецьких вишів, виокремлено спектр питань, які потребують свого вирішення у вітчизняній системі вищої освіти. До них віднесено: покращення державного фінансування програм обміну; всебічне інформування студентів щодо таких програм; організація спільних магістерських освітніх програм вітчизняних і зарубіжних вишів; підвищення рівня іншомовної комунікативної компетентності студентів. The article is devoted to the coverage of home and Greek experience in providing the academic mobility of students of higher education institutions. It’s found out that several factors contributed to its development in Ukraine, such as: improving the legislative base, signing an agreement on a visa-free regime with Ukraine, improving and applying the mutual recognition procedure for education documents, and Ukraine's accession to the Erasmus + program. It has been stated that the following negative internal processes hinder the activation of academic mobility: the country economic characteristics (the difference between the standard of living in Ukraine and the countries of the European Union), the quality and cost of studying and living, the availability of household services, compliance with European educational standards, insufficient level of foreign language skills, lack of information students get concerning exchange programs, etc. The peculiarities of the realization of the right of students of Greek universities to academic mobility are analyzed basing on the example of law faculties of Democritus University of Thrace and the National and Kapodistrian University of Athens. It has been established that students of Greek universities can take part in the following programs: for studying in foreign partner-universities; for participating in various types of practical programs in foreign partner-universities. The procedure of students’ participation in practical programs is described in detail, namely the length of practice, the categories of people who can participate in the relevant programs, the list of documents to be submitted for participation in the program, the criteria for selecting applicants, the size of the scholarship are found out. The emphasis is on the important innovation of relevant programs, which consists in the fact that Erasmus + provides students with free language Internet-support in the study of the appropriate foreign language before and during their stay abroad. The article analyzes the peculiarities of the organization of the master's degree programs of Greek universities together with foreign universities giving the identic diploma of a master's degree. In particular, the master’s program “Specialized Public Law”, organized by the legal department of the National and Kapodistrian University of Athens together with the University of Montesquieu-Bordeaux IV (France), is described. Taking into account the experience of the Greek universities, the range of issues that need to be resolved in the national system of higher education is highlighted. These include: improving of state financing of exchange programs; comprehensive informing of students about such programs; organization of joint master’s degree programs of home and foreign universities; increasing the level of foreign language communicative competence of students.Документ Language Education Trends in Ukraine (Late XX – Early XXI)(Borys Grinchenko Kyiv University, 2018) Korotkova Yu. M.; Короткова Ю. М.The article is devoted to the distinction and characterization of the leading trends in the development of language education in Ukraine in the late XX – early XXI centuries, which include: strengthening the authority of the Ukrainian language, its dissemination in all spheres of public life; increasing attention to foreign languages; a gradual transition to linguistic diversity and multilingualism; paying special attention to the study of the Ukrainian language as a foreign language; launching a certification process for the level of knowledge in Ukrainian and foreign languages; constant updating of the purpose, tasks, content, forms, methods and means of language education. Статтю присвячено виокремленню й характеристиці провідних тенденцій розвитку мовної освіти в Україні наприкінці XX – на початку XXI століть, до яких віднесено: посилення авторитету української мови, її розповсюдження у всіх сферах суспільного життя; посилення уваги до іноземних мов; поступовий перехід до мовного розмаїття та багатомовності; надання особливої уваги вивченню української мови як іноземної; започаткування процедури сертифікації рівня володіння українською та іноземними мовами; постійне оновлення мети, завдань, змісту, форм, методів і засобів мовної освіти.Документ Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у процесі навчання іноземних мов: досвід України та Греції(Інститут цифровізації освіти НАПН України, 2018) Троцко А. В.; Trotsko A. V.; Короткова Ю. М.; Korotkova Yu. M.Статтю присвячено висвітленню теоретико-практичного досвіду використання ІКТ у процесі навчання іноземних мов в університетах України та Греції. Класифіковано освітні електронні ресурси з іноземної мови (інформаційно-довідкові матеріали; електронні книги; фільми на DVD; бібліотеки електронних наочних посібників і бази даних; методичні матеріали на електронних носіях; Інтернет-ресурси; комбіновані електронні засоби навчання; навчально-методичні програмні засоби для супроводу лекцій). Виокремлено новітні форми навчання (дистанційне навчання, онлайн-навчання з елементами інтерактивності), види навчальної діяльності (роботу з аудіо-, відео матеріалами, створення презентацій, роботу з комп’ютерними навчальними програмами, електронне спілкування) та навчальні засоби (аудіозаписи, відеофільми, мультимедійні презентації, комп’ютерні програми, електронні книги, підручники, довідники, енциклопедії, словники, ресурси Інтернету, електронна пошта, скайп-зв’язок, віртуальне навчальне середовище, блоги, форуми), базовані на ІКТ, які активно застосовуються у вітчизняних та грецьких вишах. Акцентовано увагу на перевагах технологій дистанційного навчання під час засвоєння іноземних мов (постійний доступ до інформації, значно менші витрати на навчання, можливість консультацій з викладачем у зручний для кожного час, посилення ролі і збільшення частки самостійної роботи студента тощо), на особливостях роботи на платформі Moodle. Особливу увагу приділено характеристиці діяльності Грецького відкритого університету із дистанційною формою навчання, зокрема характеристиці магістерської програми для викладачів англійської мови «Дидактика англійської мови як іноземної/міжнародної». Накреслено перспективи використання грецького педагогічно цінного досвіду застосування ІКТ у вітчизняній вищій іншомовній освіті. The article is devoted to the coverage of theoretical and practical experience of using ICT in the process of teaching foreign languages in universities of Ukraine and Greece. Educational electronic foreign language resources (information and reference materials, e-books, films on DVD, libraries of electronic visual aids and databases, methodical materials on electronic media, Internet resources, combined electronic teaching aids, educational and methodical software to support lectures) are classified. The authors singled out the most recent forms of teaching (distance learning, on-line learning with the interactive elements), types of educational activities (work with audio, video, making presentations, work with computer training programs, electronic communication) and teaching aids (audio recordings, video films, multimedia presentations, computer programs, e-books, textbooks, reference books, encyclopedias, dictionaries, Internet resources, e-mail, Skype, virtual learning environments, blogs, forums), based on ICTs that are actively engaged in teaching in the native and Greek higher educational institutions. The emphasis is focused on the advantages of distance learning technologies in the process of learning foreign languages (constant access to information, significantly lower cost of training course, the possibility of consulting with a teacher at the convenient time, increasing the role and enlarging the proportion of student’s self-work, etc.), on the features of work on Moodle platform. Particular attention is paid to the characteristics of the activity of the Greek Open University with a distance learning form, in particular to the description of the master's program for the teachers of English "Didactics of English as a Foreign / International Language". The perspectives of using pedagogically valuable experience of Greece in the use of ICT in national higher education of foreign languages have been outlined.Документ Товариство з обмеженою відповідальністю як суб’єкт педагогічної професійної активності: особливості створення та діяльності(Вид. Р. А. Козлов, 2018) Гігін О. В.; Hihin O. V.Метою запропонованого монографічного дослідження є здійснення спроби аналізу компоненти права (теоретичні концепції та загальне уявлення про діяльність та конкретні складові педагогічної роботи з точки зору юриспруденції) для повного, системного розуміння окремого елемента соціальної реальності – діяльності науково-педагогічних працівників. The purpose of the proposed monographic study is to make an attempt to analyze the components of law (theoretical concepts and a general idea of activity and specific components of pedagogical work from the point of view of jurisprudence) for a complete, systematic understanding of a separate element of social reality - the activity of scientific and pedagogical workers.Документ Formation of IC-competence of Future Teachers-Philologists Participating in Master’s Degree Program(Society for Cultural and Scientific Progress in Central and Eastern Europe, 2019) Korotkova Y. M.; Romashenko V. E.; Короткова Ю. М.; Ромашенко В. Є.The article highlights the home theoretical and practical experience of formation of IC-competence in future teachers-philologists participating in master’s degree program. Particular attention is paid to the allocation and characterization of the components of IC-competence (informative, informational and communicative), as well as the stages of its formation (organizational and preparatory, informative and productive, resultative and productive). The pedagogical factors that effectively influence the preparation of the future teacher-philologist to the use of ICT and the organizational conditions for the effectiveness of the formation of the IC competency of these specialists are outlined. У статті висвітлено вітчизняний теоретико-практичний досвід формування інформаційно-комунікаційної компетентності (ІК-компетентність) в майбутніх учителів-філологів в умовах магістратури. Особливу увагу приділено виділенню й характеристиці складових ІК-компетентності (інформатична, інформаційна та комунікаційна), а також етапам її формування (організаційно-підготовчий, інформаційно-діяльнісний, результативно-продуктивний). Виокремлено педагогічні чинники, що ефективно впливають на підготовку майбутнього вчителя-філолога до використання ІКТ, та організаційні умови ефективності формування ІК-компетентності у зазначених фахівців. Узагальнено результати експериментальної роботи щодо формування ІК-компетентності, проведеної зі студентами ОС “магістр” факультету іноземних мов Маріупольського державного університету протягом 2016-2018 навчальних років, метою якого було перевірити рівень сформованості названої компетентності та обґрунтувати умови її формування та вдосконалення. Зокрема в експериментальній групі було проведено систематичну роботу щодо формування ІК-компетентності, яка включала засвоєння оновленого змісту окремих навчальних дисциплін із застосуванням таких методів і форм роботи, як: веб-конференції; складання електронних словників або мультимедійного портфоліо; самостійна робота в мережі Інтернет з метою пошуку необхідної інформації, розробка вправ і завдань для учнів різних вікових категорій; метод проектів; створення сторінки на сайті та її наповнення; виконання он-лайн завдань у навчальному середовищі Moodle тощо. Вихідне тестування засвідчило суттєве покращення рівня сформованості ІК-компетентності в студентів експериментальної групи, тоді як в студентів контрольної групи спостерігалось незначне покращення відповідних результатів. Констатовано, що для успішного формування ІК-компетентності в студентів магістратури, необхідною є й відповідна робота з викладачами, задля чого доцільно проводити семінари, тренінги і навіть повноцінні курси підвищення кваліфікації з метою підготовки викладачів до активного застосування ІКТ.Документ Поняття і структура культури мовлення юриста(Донецький юридичний інститут МВС України, 2019) Короткова Ю. М.; Korotkova Yu. M.Статтю присвячено теоретичному осмисленню проблеми культури мовлення юриста. Насамперед розмежовано поняття «культура мови» й «культура мовлення», визначено сутність і зміст поняття «культура мовлення юриста», виокремлено та схарактеризовано компоненти структури досліджуваного поняття, проаналізовано головні якості, притаманні культурі мовлення правників, The article deals with theoretical comprehension of the problem of a lawyer's speech culture. The author differentiates such concepts as "culture of language" and "culture of speech", in particular it is found out that the culture of language is a theoretical linguistic discipline that studies the normative language, its correspondence to social requirements, the level of linguistic competence of speakers. Culture of speech is a mastery of the language, its rules, the ability to transmit thoughts by means of languages properly, accurately and clearly, choosing the latter according to the purpose and situations of communication. The author determines the essence and meaning of "culture of speech of a lawyer", which is understood as a multilevel professional personal quality that is observed in perfect knowledge of the language, its rules, abilities to transmit the thoughts correctly, accurately and clearly, to affect feelings and emotions of the audience by using linguistic and extra linguistic means by selecting the latter in accordance with the purpose and the situation of communication. The following components of the lawyer's culture of speech have been differentiated and characterized: motivational (the need for the acquisition of linguistic means for the purpose of effective professional activity and further personal and professional self-development), cognitive (assimilation of information about the main language phenomena, concepts, methods and types of speech activity), active (mastery of the types of linguistic, communicative, cognitive activity), psychological (knowledge of the conditions of organizing communication, possession of psychological techniques to evoke trust, to maintain attention, etc.), affective (formation of such qualities as sensitivity, tolerance, empathy, the ability to regulate one's own emotions and to create positive background for communication), intercultural (formation of intercultural competence). The main features that characterize the culture of speech of lawyers, namely correctness, or normativity, diversity, expressiveness, clarity, accuracy, purity, conciseness, emotionality, expediency, logic, simplicity, aesthetics, relevance, specificity, proper theoretical level, practical orientation have been analyze.Документ Жанрова своєрідність українського та англійського реалістиного роману(Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка, 2019) Хайруліна Н. Ф.; Khairulina N. F.Статтю присвячено розкриттю специфічних рис українського та англійського реалістичного роману. The article under consideration is devoted to revealing the specific features of Ukrainian and English realistic novel.Документ Формування міжкультурної компетентності майбутніх юристів під час базової підготовки в закладі вищої освіти(Київський університет імені Бориса Грінченка, 2019) Короткова Ю. М.; Korotkova Yu. M.У статті розкривається сутність поняття «міжкультурна компетентність майбутнього юриста», яке тлумачимо як інтегративну багаторівневу професійно особистісну якість, що синтезує сукупність знань, умінь, ставлень, ціннісних установок, обумовлених метою і завданнями міжкультурного спілкування на засадах взаємоповаги, взаєморозуміння, взаємозбагачення. Міжкультурну компетентність розглядають як цілісну систему, що складається з певних складників, відносно самостійних, утім взаємопов’язаних і взаємообумовлених. До них віднесено такі: комунікативну, соціокультурну, мотиваційно-ціннісну, афективну, когнітивну компетентності. Доведено, що формуванню міжкультурної компетентності фахівців з права сприятиме застосування інноваційних методів і форм навчальних занять (ділові/рольові ігри, диспути, дискусії, дебати, моделювання, симуляції тощо), серед яких особливе значення відіграє міжкультурний тренінг. The article reveals the essence of the concept of "intercultural competence of the future lawyer", which is to be interpreted as an integrative, multileveled, professional personal quality that synthesizes a set of knowledge, skills, attitudes, values, determined by the goals and objectives of intercultural communication on the basis of mutual respect, mutual understanding and mutual enrichment. Intercultural competence is considered as an integral system which consists of certain components, relatively independent, but interrelated and interdependent. These include: communicative, socio-cultural, motivational-value, affective, cognitive ones. It is proved that the formation of intercultural competences of lawyers will promote the application of innovative methods and forms of training (business / role games, debates, discussions, disputes, modellings, simulations, etc.), among which intercultural training is of particular importance. The latter aims at familiarizing its participants with intercultural differences, role-playing the specially created situations of intercultural communication that help students in better understanding of the existing cultural differences, and to teach them to build their relationships with representatives of other cultural environments on the basis of tolerance. In this regard, it will be efficient to organize and conduct such trainings as: "Convention on the Protection of Human Rights and Fundamental Freedoms", "Communication in the work of a lawyer"; "Working with vulnerable groups of clients of the system of free legal aid"; "My professional development"; "International humanitarian law", "All are equal – all are united", etc. Also important are intercultural workshops aimed at cultivating tolerance, for example, "Tolerance. Prevention of xenophobia", "Intercultural communication and ethnic stereotypes", etc.Документ Роль Національної поліції України у забезпеченні протидії кібербулінгу серед учнів загальноосвітніх шкіл(ГО «Школа адаптивного управління соціально-педагогічними системами», 2020) Павлиш Т. Г; Хоміч Є. С.; Pavlysh T. G.; Khomich E. S.Швидкий процес інформатизації суспільства робить інформацію, інформаційні, комп’ютерні, мультимедійні технології ключовим об’єктом у житті людини. На сьогодні майже кожна людина не може уявити своє життя без смартфону, комп’ютеру та будь - яких інших гаджетів, що забезпечують вихід в мережу Інтернет. Суспільні відносини, які виникають у віртуальному середовищі, можуть мати різко негативний, суспільно небезпечний характер, що зумовлює необхідність реагування правоохоронних органів. В статті наголошено на тому, що спілкування у соціальних мережах серед молоді є глобальною проблемою педагогів, психологів, правоохоронців, яка охоплює широке коло негативних дій – від знущань, залякувань, цькувань у кіберпросторі (кібербулінгу) до більш небезпечних наслідків (самогубства тощо). Акцентовано увагу на явищі кібербулінгу та протидію органами Національної поліції цьому серед учнів загальноосвітніх шкіл. Проаналізовано дослідження науковців з окресленої проблеми. Здійснено аналіз останніх досліджень і публікацій, щодо вирішення цієї проблеми. Викладено авторську інтерпретацію поняття «кібербулінг», як психологічний вплив однієї особистості на свідомість іншої в інформаційному просторі (умисний, систематичний, спрямований проти особистості, всупереч його волі), який вчиняється з використанням інформаційно-комунікаційних засобів і виражаються у формі передавання невизначеному колу інших осіб повідомлень, фото-, відеоматеріалів, відеозаписів з метою зганьбити, принизити, залякати, образити, зацькувати її. Визначено типи кібербулінгу. Наведено заходи профілактики явища кібербулінгу серед учнів. The rapid process of informatization of society makes information, information, computer, multimedia technologies a key object in human life. Today, almost everyone cannot imagine their lives without a smartphone, computer and any other gadgets that provide access to the Internet. Public relations that arise in a virtual environment can be sharply negative, socially dangerous, which necessitates the response of law enforcement agencies. The article emphasizes that communication on social networks among young people is a global problem of teachers, psychologists, law enforcement, which covers a wide range of negative actions - from bullying, intimidation, harassment in cyberspace (cyberbullying) to more dangerous consequences (suicide, etc.). Emphasis is placed on the phenomenon of cyberbullying and the opposition of the National Police to this among secondary school students. The research of scientists on the outlined problem is analyzed. An analysis of recent research and publications in which the solution to this problem has been initiated. The author's interpretation of the concept of "cyberbullying" as a psychological influence of one person on the consciousness of another in the information space (intentional, systematic, directed against the person, against his will), which is done using information and communication tools and expressed in the form of transmission to others messages, photos, videos, videos in order to disgrace, humiliate, intimidate, insult, harass her. Types of cyberbullying are identified. Proposed measures to prevent cyberbullying among pupils.Документ Гендерно-правова культура майбутніх фахівців правоохоронних органів(Луганський національний університет імені Тараса Шевченка, 2021) Хайруліна Н. Ф.; Khairulina N. F.; Дубова Г. В.; Dubova H. V.У статті розглянуто семіотичну природу гендерно-правової культури, сфокусовано увагу на синтетичності цього терміна, надано альтернативні визначення таких понять, як «гендер» і «культура». Висвітлюючи сутність запропонованого терміна із семіотичного погляду, авторки статті наводять приклади основних елементів, що утворюють парадигму гендерно-правової культури. Практичну частину статті присвячено аналізу запропонованого явища як психолого-педагогічної проблеми. Беручи до уваги те, що сучасні умови суспільного розвитку пов’язані з мінливими соціально-економічними і кримінальними ускладненнями, у результаті чого суспільство зацікавлене в ефективності діяльності правоохоронних органів, що функціюють на основі законності, гуманізму, гласності, презумпції невинності, стійкості, розмежування повноважень, цілком актуальним є звернення авторок розвідки саме до питань формування гендерно-правової культури в майбутніх фахівців правоохоронних органів. Аналіз наукової літератури у сфері гендеру та права дав змогу конкретизувати поняття «гендерно-правова культура майбутніх фахівців правоохоронних органів», яку розглянуто як інтегральну якість особистості, детерміновану специфікою правоохоронної діяльності, що відображає комплексні знання щодо сутності і правового регулювання гендерних аспектів у чинному українському законодавстві та готовність у подальшому забезпечувати функціювання гендерно чутливих практик і принципів недопущення дискримінації в правоохоронній діяльності на основі правових установок, дотримання посадових обов’язків. The article examines the semiotic nature of gender-legal culture, focuses attention on the synthetic nature of this term, provides alternative definitions of such concepts as "gender" and "culture". Highlighting the essence of the proposed term from a semiotic point of view, the authors of the article give examples of the main elements that form the paradigm of gender-legal culture. The practical part of the article is devoted to the analysis of the proposed phenomenon as a psychological and pedagogical problem. Taking into account the fact that modern conditions of social development are associated with changing socio-economic and criminal complications, as a result of which society is interested in the effectiveness of law enforcement agencies that function on the basis of legality, humanism, transparency, presumption of innocence, stability, separation of powers , it is quite relevant to address the authors of the intelligence specifically to the issues of the formation of gender and legal culture among future specialists of law enforcement agencies. The analysis of scientific literature in the field of gender and law made it possible to specify the concept of "gender-legal culture of future law enforcement officers", which is considered as an integral quality of the personality, determined by the specifics of law enforcement activities, which reflects comprehensive knowledge about the essence and legal regulation of gender aspects in current Ukrainian legislation and willingness to further ensure the functioning of gender-sensitive practices and principles of non-discrimination in law enforcement activities based on legal provisions, compliance with official duties.Документ Роль емоційної компетентності особистості в подоланні емоційних бар’єрів у спілкуванні(Національний університет оборони України, 2021) Тишакова Л. Т.; Tyshakova L. T.; Балабанова К. В.; Balabanova K. V.Стаття присвячена дослідженню емоційної компетентності особистості та її ролі в подоланні емоційних перешкод в міжособистісномуспілкуванні. Метою дослідження є виявлення психологічних особливостей емоційної компетентності та їх зв’язку з емоційними бар’єрамиміжособистісного спілкування курсантської молоді. Проаналізовано теоретичні підходи до вивчення емоційної компетентності та наводяться емпіричні дані про вплив емоційних бар’єрів на ефективність комунікаціїкурсантів, що знаходяться на різних курсах фахового навчання. Встановлено існування відмінностей між курсантами першого та випускного курсів в емоційній ефективності спілкування. Statistical information about personal competencies and their role in overcoming emotional obstacles in interpersonal communication. Metabolic and spiritual emotions of competence and their relation to sensitive barriers of interpersonal communication among cadet youth. Theoretical approaches to the study of emotionality are analyzed and empirical data on the influence of emotional barriers on the communicative effectiveness of cadets of various professional courses are provided. Differences between first- and last-year cadets in the effectiveness of emotional communication are highlighted.Документ Basic Soft Skills as an Integral Component of Student Competitiveness: Case of Higher Education in Ukraine(2021) Rudyshyn S. D.; Kononenko T. V.; Khrolenko M. V.; Konenko V. S.; Merdov S. P.; Рудішин С. Д.; Кононенко Т. В.; Хроленко М. В.; Коненко В. С.; Мердов С. П.This study intends to identify the most necessary comprehensive skills that will increase students’ ability to find a suitable job after graduation, as well as to identify the importance of soft skills in the student competitiveness in the labour market. The author selected several general scientific methods for the study, including an attempt to adapt the grouping and modelling method to the theoretical representation of the relationship between soft skills and student competitiveness. The article identified several promising areas of research, which will allow us to focus on in-depth study of the issue and its comprehensive scientific substantiation. The results of the study have several limitations that correlate with the previously identified areas of future research. They include only the theoretical substantiation of the hypotheses and the limitations of possible methods. Це дослідження має на меті виявити найнеобхідніші комплексні навички, які збільшать здатність студентів знаходити відповідну роботу після закінчення навчання, а також виявити важливість м’яких навичок у конкурентоспроможності студентів у трудовій діяльності ринку. Автори обрали для дослідження кілька загальнонаукових методів, у тому числі спробу адаптувати метод групування та моделювання до теоретичного уявлення про зв'язок між м'якими навичками та конкурентоспроможністю студентів.Документ Інноваційний аспект професійної підготовки правоохоронців у закладі вищої освіти: вимоги до викладача(Вісник Запорізького національного університету. Педагогічні науки., 2021) Хайруліна Н. Ф.; Тишакова Л. Т.; Khairulina N. F.; Tyshakova L. T.Стаття присвячена обґрунтуванню процесу оновлення вимог до викладачів ВНЗ та їх ролі у професійній підготовці майбутніх правоохоронців у навчальному середовищі ВНЗ. Проаналізовано проблему формування полікультурної компетентності майбутнього спеціаліста, яка пов’язана із формуванням особистості викладача, його загальної культури, педагогічної майстерності, професійної компетентності. Визначено, що в педагогіці комплекс професійно-кваліфікаційних вимог до викладача визначається готовністю до педагогічної діяльності. Ознаки готовності до педагогічної діяльності, на нашу думку, можна конкретизувати такими: педагогічна самосвідомість; емоційно-позитивне ставлення до суб'єкта (учня), об'єкта (педагогічного процесу) і засобів діяльності (виховання і навчання); знання структури особистості курсанта, її вікових змін, цілей і засобів педагогічного впливу в процесі її становлення та розвитку; педагогічні вміння в організації та здійсненні освітніх і виховних впливів на особистість; прагнення спілкуватися зі студентами передаючи їм свій досвід і знання відповідно до змісту та шляхів досягнення суспільно значущих цілей. Доведено, що інноваційна діяльність викладача ВНЗ забезпечує впровадження інноваційних технологій, спрямованих на вдосконалення цілісного навчального процесу вищого навчального закладу; стимулювання інноваційної, пошукової, творчої професійної діяльності; створення інноваційної та творчої атмосфери взаємодії між учасниками під час навчального процесу; формування інноваційних здібностей, а саме інноваційного мислення, уяви тощо. The article is devoted to substantiating the renovation process of the HEE lecturers’ demands and their role in professional training of future law enforcement officers in the educational university environment. The problem of the formation of multicultural competence of the future specialist which is connected with the formation of the lecturer’s personality, his general culture, pedagogical skills, professional competence has been analyzed. It is determined that in pedagogics a set of professionally qualified requirements for a lecturer is defined by readiness for pedagogical activity. Signs of readiness for pedagogical activity, in our opinion, can be specified as follows: pedagogical self-awareness; emotionally positive attitude to the subject (student), object (pedagogical process) and means of the activity (education and training); knowledge of the structure of the cadet’s personality, his age changes, goals and means of pedagogical influence in the process of his formation and development; pedagogical skills in the organization and implementation of educational and upbringing influences on the personality; the desire to communicate with students passing them their experience and knowledge according to the content and ways to achieve socially significant goals. It has been proved that the innovative activity of the HEE lecturer provides the introduction of the innovative technologies directed to the perfection of the integral educational process of the higher educational institution; stimulation of the innovative, exploratory, creative professional activity; creating innovative and creative atmosphere of interaction between participants during the teaching process; formation of innovative abilities, namely innovative thinking, imagination, etc.Документ Використання загальнодоступних мультимедійних онлайн-сервісів і мобільних застосунків у підготовці майбутніх правоохоронців(Інститут цифровізації освіти НАПН України, 2021) Троцко А. В.; Короткова Ю. М.; Ромашенко В. Є.; Trotsko A. V.; Korotkova Yu. M.; Romashenko V. E.У статті узагальнено та систематизовано досвід використання безкоштовних мультимедійних онлайн-сервісів і мобільних застосунків у викладанні навчальної дисципліни «Безпека життєдіяльності та охорона праці» майбутнім правоохоронцям. Доведено, що на сьогодні розроблено та доступно для застосування достатньо мультимедійних онлайн-сервісів і мобільних застосунків, які можна творчо використовувати під час організації усіх видів навчальних занять, утім недостатнім є досвід їх застосування у процесі професійної підготовки майбутніх правоохоронців. З огляду на це, у межах дослідження організовано й проведено педагогічний експеримент, мета якого полягала у виявленні результативності використання мультимедійних онлайн-сервісів і мобільних застосунків під час засвоєння майбутніми правоохоронцями навчальної дисципліни «Безпека життєдіяльності та охорона праці». Критеріями оцінки рівня засвоєння навчального матеріалу з дисципліни обрано такі: академічна успішність курсантів, їх навчально-пізнавальна активність, наявність позитивної мотивації до засвоєння дисципліни. За визначеними критеріями і показниками виділено й описано три рівні засвоєння навчального матеріалу з дисципліни: репродуктивний, реконструктивний, творчий. При проведенні основного етапу експерименту проаналізовано роботу з такими онлайн-сервісами та мобільними застосунками, як: Google Classroom, Moodle, Plickers, Padlet, Learningapps, Zооm, Skype, Google Meet. Визначено переваги й недоліки в їх застосуванні, здійснено порівняльний аналіз можливостей таких навчальних платформ, як Google Classroom та Moodle. Розроблено та впроваджено чат-бот з навчальної дисципліни «БЖД та охорона праці» для консультацій і надання необхідної інформації курсантам у будь-який зручний для них час. Результати експерименту довели, що активне використання елементів дистанційного навчання, безкоштовних онлайн-сервісів і мобільних застосунків дійсно сприяє покращенню рівня академічної успішності, навчально-пізнавальної активності та посиленню мотивації до засвоєння дисципліни здобувачами вищої освіти. Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми, яка вивчається. Подальшого аналізу потребує педагогічно цінний досвід використання безкоштовних мультимедійних онлайн-сервісів і мобільних застосунків в інших розвинених країнах світу з метою його творчого застосування в освітньо-виховному процесі вітчизняних закладів вищої освіти. The article summarizes and systematizes the experience of using free multimedia online services and mobile applications while teaching the discipline "Safety of Life and Health and Labor Protection" to future law enforcement officers. It is proved that today a lot of multimedia online services and mobile applications have been developed and are available for use, which can be used creatively during the organization of all types of training sessions, but there is no experience in their usage in training future law enforcement officers. Considering this fact, a pedagogical experiment was organized and conducted within the study, the purpose of which was to identify the effectiveness of the above mentioned technologies while teaching the future law enforcement officers discipline "Safety of Life and Health and Labor Protection " The following are defined and described as criteria for the effectiveness of course mastering: academic success, activity of educational and cognitive activity and motivation to master the discipline. According to certain criteria and indicators, three levels of mastering the educational material are identified and described: reproductive, productive and creative. While describing the main stage of the experiment, the work on such online services and mobile applications as: Google Classroom, Moodle, Plickers, Padlet, Learningapps, Zoom, Skype was analyzed. The advantages and disadvantages of their application are identified, as well as a comparative analysis of the capabilities of educational platforms such as Google Classroom and Moodle is done. As the part of the study, a chat-bot on the subject "Safety of Life and Health and Labor Protection" was developed and implemented to consult and provide the necessary information to cadets at any time convenient for them.The results of the experiment proved that the active use of distance learning elements, free online services and mobile applications really helps to improve the level of academic success, activity and motivation for the applicants for higher education.The study does not cover all aspects of the problem under study. Further analysis requires pedagogically valuable experience in the use of free multimedia online services and mobile applications in other developed countries with the aim of its creative application in the educational process of domestic higher education institutions.Документ Професійно-педагогічна підготовка майбутніх правників у середовищі ЗВО особливого призначення(Вежа-Друк, 2022) Тишакова Л. Т.; Хайруліна Н. Ф.; Tyshakova L. T.; Khairulina N. F.Статтю присвячено обґрунтуванню різноманітних аспектів удосконалення технологічної, професійно-педа- гогічної підготовки майбутніх юристів, розкриваються основні функції майбутнього юриста-викладача, процес його адаптації до реальної професійної діяльності. Проаналізовано проблему підготовки професіонала-юриста для здійснення професійної діяльності і реального рівня професійно-педагогічної готовності майбутнього юриста до діяльності в різних типах юридичних установ. У статті визначено, що методика формування базових компе- тентностей (форм, засобів, методів, засад) у юридичних навчальних закладах спеціального призначення перед- бачає створення спеціальних умов (спеціалізованих авдиторій) для проведення практичних занять зі спеціальних та гуманітарних дисциплін. Зазначено, що гуманітарна складова частина у навчальних планах університетів спеціального призначення недостатньо відображена. Доведено, що професійна діяльність майбутнього юриста-викладача, окрім глибоких спеціальних кваліфікованих знань, умінь і навичок, вимагає системи психологічних і педагогічних знань, нави- чок і прийомів, які забезпечують високу культуру спілкування, а також надбання навичок цінування та поваги до різноманітності і мультикультурності через рефлексію, самовдосконалення, пізнавальну та творчу активність. Знання педагогіки необхідні для ефективної організації роботи з людьми, проведення правовиховної роботи. Виявлено, що на сучасному етапі розвитку системи вищої освіти значною мірою змінюється роль викладача. При компетентнісному підході викладач займає позицію організатора, консультанта, тьютора, який певним чином орієнтує навчальний процес на отримання майбутніми юристами-викладачами самостійного досвіду. Авторками визначено, що професійно-педагогічна підготовка майбутнього правника в контексті компетентнісного підходу не вичерпує всіх аспектів цієї проблеми і потребує подальшого вивчення методики формування компонентів про- фесійно-педагогічної компетентності майбутніх правознавців. The article is devoted to the justification of various aspects of improving the technological, professional and pedagogical training of future lawyers, reveals the main functions of the future lawyer-teacher, the process of his adaptation to real professional activity. The problem of training a legal professional to carry out professional activities and the real level of professional and pedagogical readiness of a future lawyer to work in various types of legal institutions is analyzed. The article defines that the method of formation of basic competencies (forms, means, methods, foundations) in special legal educational institutions provides for the creation of special conditions (specialized auditoriums) for conducting practical classes in special and humanitarian disciplines. It is noted that the humanitarian component is not sufficiently reflected in the curricula of special purpose universities. It has been proven that the professional activity of a future lawyer-teacher, in addition to deep special qualified knowledge, abilities and skills, requires a system of psychological and pedagogical knowledge, skills and techniques that ensure a high culture of communication, as well as the acquisition of skills of appreciation and respect for diversity and multiculturalism through reflection, self-improvement, cognitive and creative activity. Knowledge of pedagogy is necessary for effective organization of work with people, conducting legal educational work. It was found that at the current stage of development of the higher education system, the role of the teacher is changing to a great extent. With the competence approach, the teacher takes the position of organizer, consultant, tutor, who in a certain way orients the educational process to the acquisition of independent experience by future lawyers-teachers. The authors determined that the professional-pedagogical training of the future lawyer in the context of the competence approach does not exhaust all aspects of this problem and requires further study of the method of forming the components of the professional-pedagogical competence of future legal scholars.Документ Використання зарубіжних методів та технік подолання наслідків травмівного стресу поліцейськими у критичних ситуаціях(ГО «Всеукраїнська асамблея докторів наук з державного управління», 2022) Мухіна Г. В.; Mukhina G. V.Дослідження шляхів подолання кризових ситуацій здійснювали фахівці та фахівчині Ізраїльської коаліції травми. Вони у своїй практиці акцентують на тому, що одним із ключових компонентів у роботі з наслідками травмівного стресу є актуалізація ресурсів, які дозволяють максимально включити механізми подолання стресу та адаптації до стресових ситуації. Мультимодальний підхід передбачає пошук та опору напровідні (ресурсні) модальності, дозволяє індивідуально знайти найбільш відповідний засіб подолання наслідків стресу та розширити поведінковий репертуар, так звані ресурсні модальності BASIC PH. У статті проаналізовано мультимодальну модель BASICPH – модель актуалізації ресурсів, які дозволяють максимально включити механізми подолання наслідків стресу та адаптації до нього. В умовах стресу поліцейським треба надавати їм не тільки інформацію щодо залучення ресурсів для опанування травмівного стресу, а й формувати у них навички самодопомоги, використовуючи тілесно-орієнтовані методи, наприклад метод «Травмафокус» та техніки «Обійми метелика», «Флеш» тощо. Research of ways to overcome crisis situations has been carried out by specialists of the Israeli Trauma Coalition. In their practice, they emphasize that one of the key components in working with the consequences of traumatic stress is the actualization of resources that allow to include maximally the mechanisms of overcoming stress and adapting to stressful situations. The multimodal approach provides for the search and resistance of resource modalities, allows you to find individually the most suitable means of overcoming the consequences of stress and expand the behavioral repertoire, the so-called BASIC PH resource modalities. The BASIC PH multimodal model - a model of actualization of resources, which allows to maximally including the mechanisms of overcoming the consequences of stress and adaptation to it have been analyzed in the article. In the conditions of stress, police officers should not only provide them with information on attracting resources to overcome traumatic stress, but also form self-help skills in them, using body-oriented methods, for example, the "Trauma Focus" method and "Butterfly Hugs", "Flash" techniques, etc.